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        關(guān)注口語(yǔ)交際,重現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升

        2021-08-02 08:19:59彭歡
        關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際小學(xué)英語(yǔ)

        彭歡

        摘 要:口語(yǔ)交際是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中十分重要的一個(gè)組成部分。在小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),英語(yǔ)教師應(yīng)該將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生感受口語(yǔ)交際的重要性和樂(lè)趣,培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際熱情,讓學(xué)生知道并非為了應(yīng)付考試進(jìn)行口語(yǔ)交際。對(duì)此,本文也從三個(gè)方面出發(fā),對(duì)于如何開(kāi)展好口語(yǔ)交際工作進(jìn)行了探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);英語(yǔ);口語(yǔ)交際

        口語(yǔ)交際其實(shí)并不是一件多么復(fù)雜的事情,最起碼小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)交際要求并不超出學(xué)生這個(gè)年齡段的口語(yǔ)交際能力上限。實(shí)際上,學(xué)生的所想所感是極其豐富的,但往往問(wèn)題就在于,學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言重現(xiàn)自己的想法,卻不能很好地把這部分內(nèi)容變成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的英語(yǔ)語(yǔ)言。因此,教師的教學(xué)重點(diǎn)就要放在如何實(shí)現(xiàn)從學(xué)生所感所想到語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化上。一方面,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際產(chǎn)生濃厚的興趣,另一方面教師也要幫助學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際技巧。可以說(shuō),口語(yǔ)交際水平的提高并不是短期內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的。因此作為小學(xué)英語(yǔ)教師還需要從多方面出發(fā)促使學(xué)生可以高效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。在此,本文也從以下這幾方面對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

        一、關(guān)注學(xué)生興趣

        從某種程度上說(shuō),小學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力就是興趣。但是當(dāng)前的小學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)交際是枯燥的。這是由于口語(yǔ)交際具有非常強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性,使小學(xué)生很難全身心投入到口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中去,然而教學(xué)的有趣性可以激起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的求知欲望,使學(xué)生能夠積極地參與到口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中來(lái)。為此,教師可以從興趣的角度進(jìn)行思考,借助學(xué)生的興趣,提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平,讓學(xué)生可以有更大的口語(yǔ)交際空間去實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的掌握。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣方面,教師可以從多方面出發(fā)。分析小學(xué)生的興趣特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn),他們對(duì)于很多方式是十分感興趣的,比如他們對(duì)于游戲、故事等就充滿著興趣。因此,在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師就可以充分結(jié)合學(xué)生感興趣的因素,來(lái)幫助學(xué)生感受到口語(yǔ)交際教學(xué)的趣味性。

        例如,在教學(xué)《At the zoo》這節(jié)課的時(shí)候,教師不妨利用游戲的形式對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化,讓小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際“活”起來(lái),利用豐富的口語(yǔ)交際形式去激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,主動(dòng)的參與到各種口語(yǔ)交際活動(dòng)中,從而提升學(xué)生口語(yǔ)交際中的創(chuàng)新能力,推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提升。具體地,教師可組織小學(xué)生在口語(yǔ)交際教學(xué)中模仿動(dòng)物園中的動(dòng)物?;蛘?,教師也可以讓學(xué)生去進(jìn)行“你問(wèn)我答”的互動(dòng)游戲??梢哉f(shuō),教師在口語(yǔ)交際方面可以給小學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲形式十分多的。教師應(yīng)該積極將口語(yǔ)交際教學(xué)和游戲結(jié)合起來(lái)。

        二、結(jié)合信息技術(shù)

        小學(xué)階段的學(xué)生的抽象思維較差,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單,把學(xué)生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的效率,還能很快領(lǐng)悟口語(yǔ)交際的意義。伴隨著現(xiàn)今信息技術(shù)水平的逐步提高,多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中,并發(fā)揮了十分重要的作用。在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)期間,引入多媒體技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分積極的意義。借助多媒體技術(shù)色彩艷麗的圖片、靈活生動(dòng)的視頻等可以吸進(jìn)學(xué)生們的注意力,幫助學(xué)生快速、扎實(shí)的掌握一定的口語(yǔ)交際技巧。作為英語(yǔ)教師,應(yīng)合理對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)建輕松、歡快、歡樂(lè)的口語(yǔ)交際氛圍,促使學(xué)生更主動(dòng)的參與口語(yǔ)交際活動(dòng),幫助學(xué)生切實(shí)在多樣化的情境中掌握口語(yǔ)交際的相關(guān)內(nèi)容。

        例如,在教學(xué)《Where is my car?》這節(jié)課的時(shí)候,教師可以通過(guò)自制Flash動(dòng)畫(huà)的方法,為學(xué)生展現(xiàn)教材中的畫(huà)面。這樣,學(xué)生們就會(huì)感受到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,更積極的學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師還可以給學(xué)生展示生活中的一些畫(huà)面,然后讓學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)。這樣的口語(yǔ)交際教學(xué)更為形象、自然,符合學(xué)生的形象思維,教學(xué)方式更為直觀,因而學(xué)生形成的印象就更為深刻。由此可見(jiàn),在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中教師還應(yīng)該切實(shí)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的口語(yǔ)交際情境,促使學(xué)生更好地對(duì)于口語(yǔ)交際的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握。這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

        三、與閱讀教學(xué)進(jìn)行融合

        小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,有必要與閱讀教學(xué)進(jìn)行融合,利用閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)條件的不足。作為教師,有必要結(jié)合閱讀教學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法,提高學(xué)生的英語(yǔ)理論素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì),這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展。

        例如,在教學(xué)《My family》這節(jié)課的時(shí)候,英語(yǔ)教師除了要讓學(xué)生對(duì)于教材中的內(nèi)容進(jìn)行積極理解之外,還要為學(xué)生提供一定的課外閱讀材料,以此促使學(xué)生的思路得到開(kāi)闊,素材得到拓展。這樣學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中就可以表現(xiàn)得更為游刃有余。

        總而言之,口語(yǔ)交際是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中十分重要的一個(gè)組成部分。在小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),英語(yǔ)教師應(yīng)該將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生感受口語(yǔ)交際的重要性和樂(lè)趣,培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際熱情。讓學(xué)生知道并非為了應(yīng)付考試進(jìn)行口語(yǔ)交際,懂得如何開(kāi)展好英語(yǔ)口語(yǔ)交際。

        參考文獻(xiàn):

        [1]包遷平.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代家庭教育,2019(14):181.

        [2]蔣惠妃.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育,2019(14):166.

        [3]晁歡歡.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育,2019(18):172.

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