彭惠容

【摘要】幼兒啟蒙教育中，早期閱讀活動具有重要意義。它能有效促進(jìn)幼兒智力發(fā)育，培育良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該遵循幼兒的成長規(guī)律，有針對性地開展教學(xué)活動，以此提升幼兒的理解能力。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀;理解能力;策略

根據(jù)心理學(xué)發(fā)展研究，幼兒的閱讀習(xí)慣最早始于三歲以前，這一時期也是幼兒培養(yǎng)閱讀興趣的最佳階段。而在3歲至6歲是幼兒閱讀理解能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵階段。正如愛因斯坦說過，幼兒的一生中最珍貴的財富便是閱讀理解力，它對幼兒的成長具有不可估量的作用。對于幼兒來說，繪本是早期閱讀最重要的書目，繪本中形象的畫面和故事情節(jié)能有效激發(fā)幼兒的興趣，也因此受到學(xué)校、教師和父母的喜愛，成為幼兒園早期教學(xué)中重要的素材。幼兒閱讀課程的開展，一方面為幼兒提供了良好的閱讀氛圍，另一方面也加強了幼兒的閱讀理解力，能有效喚起幼兒的語言表達(dá)能力和想象能力。豐富幼兒的精神世界，讓幼兒的成長有趣、健康。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗谠缙陂喿x中如何有效培養(yǎng)幼兒的理解能力。

一、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營造閱讀氛圍，激發(fā)幼兒思維

在學(xué)前教育中，我們注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為主。在開展早期閱讀活動時，教師要想方設(shè)法充分調(diào)動幼兒閱讀的積極性，通過貼近日常生活中有趣味性強的活動，豐富幼兒的學(xué)習(xí)過程。教師想要創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，就需要善于觀察生活中可以利用的場所，激勵探尋適合幼兒閱讀的方式和書本，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣，鼓勵幼兒有意識地參與到閱讀中來?？傊己玫拈喿x環(huán)境對于幼兒來說，是至關(guān)重要的，能激發(fā)幼兒潛在的閱讀能力，投入到書本知識中去。在實踐活動中，教師經(jīng)常組織幼兒到園內(nèi)或社區(qū)去參觀不同的公共設(shè)施，如，學(xué)校、公園、圖書館、水務(wù)局等，在參觀學(xué)習(xí)中，邀請各個不同單位的工作人員介紹功能，使幼兒充分了解不同的公共設(shè)施給我們生活帶來的方便和好處。參觀后，教師根據(jù)參觀的場所提供相應(yīng)的繪本故事鼓勵幼兒通過不同方式展現(xiàn)出來，如，拼貼、描畫、剪紙、手工等，都可以激發(fā)幼兒的動手能力和表達(dá)能力。

書籍的種類，閱讀的桌椅，光線環(huán)境等都是閱讀環(huán)境中重要的一部分。為了創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，我們依據(jù)各班級教室大小設(shè)置合理的布局，并根據(jù)幼兒喜歡的科目合理選擇有趣的書本，創(chuàng)造幼兒喜歡的閱讀主題墻面，在閱讀場所安放舒服可愛的地墊、抱枕、暖色系的桌椅等，為不同需求的幼兒進(jìn)行選擇，在不同的角度安裝護(hù)眼的射燈，給幼兒提供一個明亮的閱讀場所;布置溫馨寧靜的背景氛圍，或是開放優(yōu)美的輕音樂，為閱讀增添一絲情趣。

二、創(chuàng)新閱讀活動，注重激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦曾說：“人們獲取知識的動力源于興趣?！币虼?，注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣應(yīng)該放在重要位置，用興趣打開幼兒閱讀的心扉。教師通過設(shè)計一些簡單的閱讀小游戲，開展閱讀活動，如，教師制作簡單圖文并茂的字卡，有步驟引導(dǎo)幼兒說出圖片及文字的內(nèi)容，然后有序?qū)⑦@些圖片和文字串聯(lián)起來，構(gòu)成一個個生動有趣的故事畫面，并讓幼兒自己再講一遍。通過這種方式，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀思考能力。教師還可以借用繪本的特性，一是繪本頁面精美，顏色亮麗，符合幼兒的審美特點;二是繪本中的故事能對幼兒產(chǎn)生吸引力，這些特征都能很好地抓住幼兒的視線，激發(fā)其認(rèn)知能力。通過提問，讓幼兒找找與圖片相匹配的文字，比如，《小鹿班朵的角》，小鹿轉(zhuǎn)身飛來離去，它喊來了一群一群螢火蟲。小朋友能否找到與這些語句符合的圖畫？若幼兒能根據(jù)教師提供的信息去尋找答案，這說明幼兒已理解教師朗讀的內(nèi)容，把理解到的內(nèi)容通過自己判斷，然后尋找出來。這樣的鍛煉方式，不僅能提升幼兒對閱讀內(nèi)容的理解能力，還能促進(jìn)幼兒模仿教師進(jìn)行有感情朗讀或有興趣去表演故事情節(jié)，從而產(chǎn)生對閱讀的興趣，提升閱讀能力。閱讀形式多樣化，可以是幼兒自由閱讀、教師和幼兒一對一的閱讀，也可以是一對多的這種方式閱讀。我們不僅開展了一對一或一對多的閱讀模式，還開展了“故事媽媽、故事爸爸”進(jìn)課堂的模式，讓一個家長面對多位幼兒進(jìn)行閱讀。不同的思維、不同的上課模式、不同的演繹故事，為幼兒閱讀增添新經(jīng)驗，提高幼兒閱讀理解能力。

三、鼓勵親子閱讀，享受閱讀樂趣

幼兒在早期閱讀中，由于年齡小，認(rèn)知少，獨立閱讀有些困難。因此，在閱讀中培養(yǎng)幼兒的理解能力，不僅需要教師教育，更需要家長的引導(dǎo)。在兒童的早期閱讀經(jīng)驗，尤其是父母陪伴幼兒一起進(jìn)行的親子閱讀經(jīng)驗，有助于幼兒語言能力的發(fā)展。具體來說，早期閱讀經(jīng)驗?zāi)軌蛱岣哂變赫Z音的敏感性，能夠使幼兒理解更多的詞匯，能夠使幼兒的口語表達(dá)內(nèi)容更豐富，更能促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提升。其次，早期閱讀能夠使幼兒認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，以及認(rèn)識三者之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)書中蘊含的一些道理，學(xué)習(xí)成人世界的一些規(guī)則，與父母建立良好的關(guān)系。在父母的陪伴下，幼兒情感得到慰藉，也豐富了幼兒的情感世界。幼兒在良好的語言環(huán)境中長大，其日后語言表達(dá)能力也越好。這是因為幼兒在三歲以前，父母采取什么樣的說話方式，交流的程度有多少，都會對幼兒語言發(fā)育產(chǎn)生影響。一個家庭中，父母與孩子說話的方式越民主，交流的詞匯越豐富，聊天的時間越長，幼兒所收到的激勵就越大。豐富的、贊許的、積極的語言越多，對幼兒的刺激就越多，幼兒就會產(chǎn)生更多的反應(yīng)，掌握的詞匯量就越多，增長的速度就越快，幼兒的語言能力就會越好，相應(yīng)的智力發(fā)育也越高。教師建立“家庭讀書日”，把讀書變成一種重要的家庭生活方式和活動。具體做法是：每周末制定一個固定不變的親子共讀時間。在這個時間里，父母和幼兒一起專心致志地投入到書的海洋，可以互相大聲朗讀給對方聽。幼兒，喜歡和父母聊天，父母陪伴幼兒讀書的聲音是最動聽的聲音。讀完之后，全家人愉快地進(jìn)行讀書交流、討論和分享，尤其鼓勵幼兒多分享自己讀書后的收獲和心得。父母給予幼兒的欣賞和贊美是幼兒閱讀的動力來源。欣賞和贊美，也是幼兒掌握閱讀方法、培養(yǎng)認(rèn)知能力的重要手段，它能有效激發(fā)幼兒的熱情，全身心投入到閱讀中。父母經(jīng)常與幼兒一起寫讀書筆記、思考和質(zhì)疑，以及體驗讀書，能夠給幼兒帶來成就感和快樂感。

早期閱讀的教學(xué)要以幼兒為主，倡導(dǎo)一種培養(yǎng)閱讀興趣為主的方式。通過多種多樣形式的活動幫助幼兒認(rèn)識生活、了解生活，使幼兒擁有一個更加幸福快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玲玉.在早期閱讀活動中有效培養(yǎng)幼兒的理解能力[J].考試周刊，2014（85）.

[2]艾登·錢伯斯.打造兒童閱讀環(huán)境[M].南海出版公司，2007.

責(zé)任編輯? 羅燕燕