蹇菊英

摘 要：小學(xué)寫話教學(xué)中融入繪本內(nèi)容，可以豐富課堂內(nèi)容，增加寫話教學(xué)的趣味性，促進(jìn)低年級(jí)寫話教學(xué)質(zhì)量。文中以低年級(jí)為著手點(diǎn)，分析基于繪本開(kāi)展寫話教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)寫話 書(shū)面表達(dá) 觀察能力

1 小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)的作用分析

小學(xué)語(yǔ)文寫話可以體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)時(shí)需要選擇合適的著手點(diǎn)，其作用體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1 提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力

當(dāng)前書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力直接反應(yīng)出一個(gè)人的語(yǔ)文能力，也是現(xiàn)代人的基本能力。書(shū)面表達(dá)相比于口頭表達(dá)更為簡(jiǎn)潔、規(guī)范、準(zhǔn)確，書(shū)面表達(dá)可以幫助學(xué)生解決表達(dá)不清楚、條理不清等問(wèn)題，豐富詞匯儲(chǔ)備。

1.2 提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)水平

寫話是一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動(dòng)過(guò)程。寫話過(guò)程中學(xué)生需要主動(dòng)觀察、積累寫話素材，整個(gè)過(guò)程中運(yùn)用各項(xiàng)能力。

1.3 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好心理

小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何做人，寫話時(shí)學(xué)生表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞，逐步形成坦蕩的胸懷，激發(fā)學(xué)生積極情緒，形成高尚的人格情操。美丑辨別過(guò)程本身就是自我教育的過(guò)程，追求美的事物。

2 基于繪本的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

在繪本寫話教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生為主體的教育思想，即教師每一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展都是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。教師應(yīng)盡可能減少自己個(gè)人舞臺(tái)表演時(shí)間，例如頻繁的提問(wèn)、重復(fù)性的講解等，要盡可能將時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察與學(xué)習(xí)知識(shí)，從而能夠理性看待周圍世界。如此，才能教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，任何工作的開(kāi)展都要持之以恒，特別是學(xué)生教育工作。在整個(gè)繪本教學(xué)中，教師要好似一汪泉水，在細(xì)水長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，要能夠做到流孜孜不怠，誨人不倦。

此時(shí)教師隨便一句表?yè)P(yáng)或者批評(píng)都可能為他們后期學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)不可磨滅的影響。在整個(gè)繪本教學(xué)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生思想的啟發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索和思考，掌握完善的寫話方法，甚至能通過(guò)自己對(duì)周圍世界的觀察。教師的最終目的是要教會(huì)學(xué)生釣魚(yú)，而不是讓學(xué)生養(yǎng)成“拿來(lái)主義”那套習(xí)慣?？梢?jiàn)，這種探究式教學(xué)模式自然比照本宣科效果好。

2.2 提高學(xué)生觀察能力

學(xué)生在觀察過(guò)程中只能觀察到事物的表面特征，無(wú)法領(lǐng)悟觀察的深層次含義，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)際中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，掌握正確的觀察順序、方法。

如，小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，教師可以選擇合適對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生觀察。下雨天，學(xué)生看到蝸牛從殼里鉆出來(lái)就能圍著看半天也不嫌煩，而且一些膽子大的學(xué)生還會(huì)用手去試探性的碰觸蝸牛前端的觸角。借助他們的新鮮感和好奇心，逐步引導(dǎo)，仔細(xì)觀察，不斷深入。

比如，有一次教室門前的草叢中有一只蝸牛，很多學(xué)生都好奇，然后圍在周圍觀看。于是教師就走過(guò)去和大家一起觀察，開(kāi)始大家只是靜靜的看著，看到蝸牛慢慢從殼里鉆出來(lái)，然后順著草葉向上爬。這時(shí)教師就開(kāi)始提問(wèn)了：“蝸牛有頭嗎？它有幾只頭？它頭上那兩個(gè)天線一樣的東西是什么？它有腳嗎？它靠什么在草葉上爬動(dòng)？為什么它爬過(guò)的地方都會(huì)留下一條亮亮的線？”而學(xué)生在好奇的同時(shí)，開(kāi)始按照教師的提問(wèn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，最后他們得出結(jié)論：蝸牛有頭，而且只有一個(gè)頭;它頭上長(zhǎng)了兩根觸角，同時(shí)代替了眼睛;它沒(méi)有腳;它主要依靠身體收縮向前移動(dòng);它爬過(guò)后留下的痕跡是它身體的分泌物起到潤(rùn)滑作用。培養(yǎng)自身觀察力，長(zhǎng)久發(fā)展，定能幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

2.3 利用繪本趣味提問(wèn)

在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師提問(wèn)掌握中心思想。通常情況下，語(yǔ)文教師所提的問(wèn)題不僅充滿趣味性，而且切近學(xué)生實(shí)際生活，與文章內(nèi)容緊密相連。比如，在教習(xí)《爬山虎》這篇課文時(shí)，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前針對(duì)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生日常生活，引導(dǎo)其思考，進(jìn)而通過(guò)閱讀，找出正確答案?！叭粘Ｉ钪杏懈鞣N各樣的花草，那么大家有見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？”“爬山虎有腳嗎？它的腳具體有什么作用？”學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，因此在閱讀過(guò)程中目的性極強(qiáng)，始終記得要尋找答案，因此閱讀效率更高。等到閱讀結(jié)束后，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相恐后回答教師的問(wèn)題，如此課堂氣氛更加輕松，活躍。

自由且長(zhǎng)時(shí)間的課外閱讀有助于鍛煉學(xué)生思維，幫助其體會(huì)書(shū)中的情感，提升自身閱讀體驗(yàn)和閱讀能力。所以，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)之前，教師一定要細(xì)心研究，全面考慮，爭(zhēng)取在最短時(shí)間吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如，教師可以利用中午休息時(shí)間選擇合適書(shū)籍，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，包括《格林童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、富有正能量的、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的書(shū)籍，同時(shí)也可以由學(xué)生推薦一些自己讀過(guò)的有趣的書(shū)籍與大家一起分享。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，低年級(jí)繪本教學(xué)時(shí)選擇合適的教學(xué)方法，考慮低年級(jí)學(xué)生的理解能力，要選擇合適的著手點(diǎn)，提高寫話教學(xué)質(zhì)量。希望通過(guò)文中論述，可以促進(jìn)寫話與繪本教學(xué)融合。

基金項(xiàng)目：本文系隴南市2019年度教育科學(xué)研究課題《基于繪本的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：LN[2019]09。

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