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        基于繪本的小學(xué)低年級寫話教學(xué)

        2021-08-02 09:26:09蹇菊英
        成長 2021年8期
        關(guān)鍵詞:書面表達(dá)觀察能力

        蹇菊英

        摘 要:小學(xué)寫話教學(xué)中融入繪本內(nèi)容,可以豐富課堂內(nèi)容,增加寫話教學(xué)的趣味性,促進(jìn)低年級寫話教學(xué)質(zhì)量。文中以低年級為著手點(diǎn),分析基于繪本開展寫話教學(xué)的措施。

        關(guān)鍵詞:低年級寫話 書面表達(dá) 觀察能力

        1 小學(xué)語文寫話教學(xué)的作用分析

        小學(xué)語文寫話可以體現(xiàn)出學(xué)生的語言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。低年級語文寫話教學(xué)時(shí)需要選擇合適的著手點(diǎn),其作用體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

        1.1 提高學(xué)生書面表達(dá)能力

        當(dāng)前書面語言表達(dá)能力直接反應(yīng)出一個(gè)人的語文能力,也是現(xiàn)代人的基本能力。書面表達(dá)相比于口頭表達(dá)更為簡潔、規(guī)范、準(zhǔn)確,書面表達(dá)可以幫助學(xué)生解決表達(dá)不清楚、條理不清等問題,豐富詞匯儲備。

        1.2 提升學(xué)生語文素質(zhì)水平

        寫話是一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動(dòng)過程。寫話過程中學(xué)生需要主動(dòng)觀察、積累寫話素材,整個(gè)過程中運(yùn)用各項(xiàng)能力。

        1.3 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好心理

        小學(xué)低年級寫話教學(xué),在培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何做人,寫話時(shí)學(xué)生表達(dá)出自己的所見所聞,逐步形成坦蕩的胸懷,激發(fā)學(xué)生積極情緒,形成高尚的人格情操。美丑辨別過程本身就是自我教育的過程,追求美的事物。

        2 基于繪本的小學(xué)低年級寫話教學(xué)

        2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念

        在繪本寫話教學(xué)中,教師應(yīng)該樹立學(xué)生為主體的教育思想,即教師每一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃的開展都是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識,掌握新內(nèi)容。教師應(yīng)盡可能減少自己個(gè)人舞臺表演時(shí)間,例如頻繁的提問、重復(fù)性的講解等,要盡可能將時(shí)間留給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察與學(xué)習(xí)知識,從而能夠理性看待周圍世界。如此,才能教會學(xué)生獨(dú)立思考,任何工作的開展都要持之以恒,特別是學(xué)生教育工作。在整個(gè)繪本教學(xué)中,教師要好似一汪泉水,在細(xì)水長的基礎(chǔ)上,要能夠做到流孜孜不怠,誨人不倦。

        此時(shí)教師隨便一句表揚(yáng)或者批評都可能為他們后期學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來不可磨滅的影響。在整個(gè)繪本教學(xué)中,教師一定要注意對學(xué)生思想的啟發(fā),通過引導(dǎo)學(xué)生探索和思考,掌握完善的寫話方法,甚至能通過自己對周圍世界的觀察。教師的最終目的是要教會學(xué)生釣魚,而不是讓學(xué)生養(yǎng)成“拿來主義”那套習(xí)慣??梢姡@種探究式教學(xué)模式自然比照本宣科效果好。

        2.2 提高學(xué)生觀察能力

        學(xué)生在觀察過程中只能觀察到事物的表面特征,無法領(lǐng)悟觀察的深層次含義,順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)際中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察,掌握正確的觀察順序、方法。

        如,小學(xué)生好動(dòng),對新鮮事物充滿好奇,教師可以選擇合適對象引導(dǎo)學(xué)生觀察。下雨天,學(xué)生看到蝸牛從殼里鉆出來就能圍著看半天也不嫌煩,而且一些膽子大的學(xué)生還會用手去試探性的碰觸蝸牛前端的觸角。借助他們的新鮮感和好奇心,逐步引導(dǎo),仔細(xì)觀察,不斷深入。

        比如,有一次教室門前的草叢中有一只蝸牛,很多學(xué)生都好奇,然后圍在周圍觀看。于是教師就走過去和大家一起觀察,開始大家只是靜靜的看著,看到蝸牛慢慢從殼里鉆出來,然后順著草葉向上爬。這時(shí)教師就開始提問了:“蝸牛有頭嗎?它有幾只頭?它頭上那兩個(gè)天線一樣的東西是什么?它有腳嗎?它靠什么在草葉上爬動(dòng)?為什么它爬過的地方都會留下一條亮亮的線?”而學(xué)生在好奇的同時(shí),開始按照教師的提問進(jìn)行仔細(xì)觀察,最后他們得出結(jié)論:蝸牛有頭,而且只有一個(gè)頭;它頭上長了兩根觸角,同時(shí)代替了眼睛;它沒有腳;它主要依靠身體收縮向前移動(dòng);它爬過后留下的痕跡是它身體的分泌物起到潤滑作用。培養(yǎng)自身觀察力,長久發(fā)展,定能幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

        2.3 利用繪本趣味提問

        在具體教學(xué)過程中,通過教師提問掌握中心思想。通常情況下,語文教師所提的問題不僅充滿趣味性,而且切近學(xué)生實(shí)際生活,與文章內(nèi)容緊密相連。比如,在教習(xí)《爬山虎》這篇課文時(shí),教師可以在教學(xué)開始前針對文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,結(jié)合學(xué)生日常生活,引導(dǎo)其思考,進(jìn)而通過閱讀,找出正確答案?!叭粘I钪杏懈鞣N各樣的花草,那么大家有見過爬山虎嗎?”“爬山虎有腳嗎?它的腳具體有什么作用?”學(xué)生針對這些問題對文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇心,因此在閱讀過程中目的性極強(qiáng),始終記得要尋找答案,因此閱讀效率更高。等到閱讀結(jié)束后,學(xué)生會爭相恐后回答教師的問題,如此課堂氣氛更加輕松,活躍。

        自由且長時(shí)間的課外閱讀有助于鍛煉學(xué)生思維,幫助其體會書中的情感,提升自身閱讀體驗(yàn)和閱讀能力。所以,在開展閱讀活動(dòng)之前,教師一定要細(xì)心研究,全面考慮,爭取在最短時(shí)間吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。比如,教師可以利用中午休息時(shí)間選擇合適書籍,組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng),包括《格林童話》、《十萬個(gè)為什么》等等,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、富有正能量的、能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的書籍,同時(shí)也可以由學(xué)生推薦一些自己讀過的有趣的書籍與大家一起分享。

        3 結(jié)語

        總而言之,低年級繪本教學(xué)時(shí)選擇合適的教學(xué)方法,考慮低年級學(xué)生的理解能力,要選擇合適的著手點(diǎn),提高寫話教學(xué)質(zhì)量。希望通過文中論述,可以促進(jìn)寫話與繪本教學(xué)融合。

        基金項(xiàng)目:本文系隴南市2019年度教育科學(xué)研究課題《基于繪本的小學(xué)低年級寫話教學(xué)研究》的研究成果,課題批準(zhǔn)號:LN[2019]09。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 何廣.看圖寫話在小學(xué)低年級寫話教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].家長,2021(06):151-152.

        [2] 匡琴.小學(xué)低年級寫話教學(xué)策略淺探[J].啟迪與智慧(中),2021(02):88.

        [3] 王瀟涵.小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)的實(shí)踐策略[J].中國教師,2021(02):112-113.

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