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        從心而行,盡顯說教之美

        2021-08-02 08:55:57戴佩瑤
        關(guān)鍵詞:故事

        戴佩瑤

        【摘要】說教是實(shí)施德育工作時(shí)必不可少的手段。說教的方法多種多樣,任何形式的說教,都必需從學(xué)生心理的角度出發(fā),找準(zhǔn)學(xué)生心靈的契合點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)姆椒?,才能使說教發(fā)揮最大的作用。妙用比喻,善講故事,引用名言,巧用新語,筆者認(rèn)為是實(shí)施說教最好的形式,能盡顯說教之美。

        【關(guān)鍵詞】說教;比喻;故事;名言;新語

        “說教”一詞,在詞典上的解釋有三種:第一,講解和教授;第二,生硬地講道理;第三,宗教信徒宣傳教義。在德育工作中,對(duì)學(xué)生說教,應(yīng)該既有講解和教授之意,又有著苦口婆心地講道理來改變學(xué)生的觀念、看法之意。

        作為一名教師,特別是一名班主任,經(jīng)常對(duì)學(xué)生說教是不可避免的。面對(duì)說教,許多教師有畏難情緒,筆者偶有聽到一些教師抱怨:“這件事我在班上強(qiáng)調(diào)要遵守好多次了,可還是有學(xué)生違反,真氣人!”可是,教師們有沒有想過,說教內(nèi)容乏味、空洞,只會(huì)一味地對(duì)學(xué)生三令五申,喋喋不休,學(xué)生又能聽進(jìn)去幾成呢?也怪不得他們總是“左耳進(jìn)右耳出”了;還有些教師在無計(jì)可施之下,會(huì)采取一些懲罰措施,以達(dá)到強(qiáng)制教育的目的。其實(shí),說教是一個(gè)中性詞,但在許多人心中,它儼然成了一個(gè)貶義詞。那么,究竟如何說教,學(xué)生才會(huì)易于接受、樂于接受呢?筆者認(rèn)為,任何形式的說教,最重要的一點(diǎn),就是要契合學(xué)生的心理,從心而行,找準(zhǔn)學(xué)生心理易于接受、喜聞樂見的說教形式,才能達(dá)到真正的教育目的。對(duì)此,筆者從學(xué)生的心理角度出發(fā),進(jìn)行了一些嘗試。

        一、妙用比喻

        比喻的感染力很大,巧妙使用比喻,可以使事物更加生動(dòng)形象,給人留下鮮明深刻的印象。既然比喻是如此美妙,學(xué)生也經(jīng)常閱讀到并使用這種修辭方法,那么,為何不試試在說教時(shí)運(yùn)用比喻呢?

        現(xiàn)在的學(xué)生,普遍比較早熟,高年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有男女情感意識(shí)。筆者經(jīng)常會(huì)在班上聽到“誰喜歡誰了”“誰和誰已經(jīng)是一對(duì)了”這類的話語。教師要解決這種學(xué)生比較敏感,教師感到有些尷尬的問題,真的很棘手。直接找學(xué)生談話,告訴他們?cè)鐟俚膲奶?,勸?dǎo)他們不可以早戀,可以;或者和家長(zhǎng)合作,強(qiáng)行避免學(xué)生早戀現(xiàn)象的出現(xiàn),也行。但這些做法都過于強(qiáng)勢(shì),有可能引起學(xué)生反感,甚至傷害學(xué)生的自尊。想要從思想上真正說服學(xué)生,這些方法顯然不太恰當(dāng)。而筆者是這樣做的:

        “同學(xué)們,一個(gè)蘋果,你們是想在它青澀時(shí)摘下它,還是等它成熟時(shí)再摘下它呢?(學(xué)生肯定地回答‘成熟時(shí))。早戀就像是那顆青澀的蘋果,你在它還沒有成熟時(shí)就摘下它,吃起來肯定是又酸又澀,難以下咽。如果我們等它成熟時(shí)再摘下它,它才是最甜美可口的?!?/p>

        這個(gè)比喻的言外之意淺顯易懂,學(xué)生聽起來有趣,也樂于接受,必定能起到事半功倍的效果。

        筆者經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生,是金子總會(huì)發(fā)光,要做“金子”,就要主動(dòng)積攢自身的才華,主動(dòng)交流學(xué)習(xí),這樣慢慢地靠著自己的努力以及集體的力量,就會(huì)被成功挖掘并發(fā)光發(fā)熱;會(huì)給予勞動(dòng)認(rèn)真的學(xué)生“勤勞的小蜜蜂”的稱號(hào);會(huì)贊美唱歌好聽的學(xué)生為“小百靈”……這些生動(dòng)形象的比喻總能引起學(xué)生濃厚的興趣,比簡(jiǎn)單的平鋪直敘的說教更有效用。

        一個(gè)好的比喻就是一種創(chuàng)造,它能化腐朽為神奇。教師在說教時(shí),對(duì)道理進(jìn)行巧妙的比喻,不但可以美化語言,而且可以讓道理通俗易懂,幫助學(xué)生更深入地理解道理。這樣的說教是何嘗不是一件美事?

        二、善講故事

        相信不愛聽故事的人甚少。于丹教授的講座之所以受到人們的熱捧,最大的一個(gè)原因是,她很擅長(zhǎng)講故事;孫中山善于運(yùn)用講故事的方式激發(fā)人民的愛國(guó)熱忱;著名的佛學(xué)家星云大師也喜歡講故事,他講的故事往往能發(fā)人深省。引用一些小故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教,又會(huì)有怎樣的效果呢?

        班上開展辦手抄報(bào)活動(dòng),芳芳和其他五位學(xué)生被筆者分到了同一個(gè)小組,由芳芳擔(dān)任組長(zhǎng)。全班的手抄報(bào)交上來后,筆者發(fā)現(xiàn),芳芳組的手抄報(bào)竟然是她一個(gè)人辦的。雖然芳芳的手抄報(bào)辦得不錯(cuò),但集體的智慧也會(huì)勝于個(gè)人的智慧,評(píng)比時(shí),她們組沒有獲得好的名次。為什么芳芳不和小組同學(xué)一起合作呢?經(jīng)過調(diào)查,筆者得知她們組中寫字、畫畫最出色的就是芳芳,她覺得自己一個(gè)人也能辦好一份手抄報(bào),索性就自己?jiǎn)胃闪耍瑒e的組員因?yàn)椴挥米约簞?dòng)手,也樂于接受這樣的安排。芳芳這種做法顯然是不對(duì)的,筆者抓住機(jī)遇對(duì)她進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但如果筆者直接批評(píng)她,肯定會(huì)傷了她的自尊心。于是,筆者把她單獨(dú)叫到辦公室,心平氣和地對(duì)她說了一個(gè)小故事:

        從前,有一個(gè)國(guó)王,他有10個(gè)兒子。10個(gè)兒子都想當(dāng)國(guó)王,他們經(jīng)常勾心斗角,很不和睦。為了改變這種局面,國(guó)王想了一個(gè)辦法,他把十個(gè)兒子都叫到身旁,拿出十根筷子來,讓十個(gè)兒子每人折一支。每個(gè)兒子不費(fèi)吹灰之力就把筷子折斷了。國(guó)王又把十根筷子綁成一捆,讓十個(gè)兒子折,可十個(gè)兒子用盡力氣,怎么也折不斷。老國(guó)王語重心長(zhǎng)地說:“孩子們,你們就像這十根筷子,放在一起力量很大,但單獨(dú)分開后,力量就會(huì)弱小,不堪一擊?!笔畟€(gè)兒子聽了國(guó)王話,感覺很慚愧,從此,他們團(tuán)結(jié)一致,共同治理國(guó)家。

        芳芳聽完故事,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)了:“老師,我太驕傲了,我不應(yīng)該看不起別的同學(xué),他們身上也有值得我學(xué)習(xí)的地方,我們一起努力地話,手抄報(bào)肯定會(huì)辦得更好?!薄皩?duì)呀,有句話叫‘三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。雖然他們幾個(gè)的水平都沒你高,但集體的力量不可小覷呀!”筆者欣慰地說。在接下來的日子里,芳芳有了較大的改變,每次集體活動(dòng)時(shí)總能看到她與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的身影。

        故事無處不在,好故事能影響人的一生。學(xué)生都特別愛聽故事,用故事來說教,引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗栴},比空洞的說教更易于讓他們理解和接受。教師平時(shí)留心多一些具有教育意義的小故事,把故事融于德育工作之中,必將使學(xué)生“難以下咽”的“灌輸式”說教,變成學(xué)生自身的“主體式”接受。這樣的說教是不是很美呢?

        三、引用名言

        名言,就是名人所說過具有某種特殊教育意義的話。名言之所以能成為名言,流傳甚廣,是因?yàn)槠湟馓N(yùn)深刻,能引起人們心靈的共鳴,發(fā)人深省,能給人鼓舞、勉勵(lì)和啟迪,具有很強(qiáng)的說服力。在說教時(shí)引用名言,該怎么做呢?

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