李淑穎 徐利民

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)指的是學(xué)科教師借助媒介和資源創(chuàng)設(shè)出滿足教學(xué)需求、觸發(fā)學(xué)生情感共鳴、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)單或復(fù)雜的情景和環(huán)境?！皩W(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際上就是一種把所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能遷移到真實(shí)生活情境的能力和品格。要養(yǎng)成這種素養(yǎng)，意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一個(gè)又一個(gè)基于真實(shí)生活情境的主題或者項(xiàng)目中通過(guò)體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)，發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成自己的品格。”[1]因此，教師在高中思想政治課教學(xué)過(guò)程中，既要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建知識(shí)體系的目標(biāo)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)思想政治課程的創(chuàng)新型、實(shí)用性、綜合性，使學(xué)生具備高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

基于2021年2月25日上午在北京隆重召開的全國(guó)脫貧攻堅(jiān)總結(jié)表彰大會(huì)這一時(shí)事熱點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)并實(shí)施了《從全國(guó)脫貧攻堅(jiān)表彰大會(huì)看黨的莊嚴(yán)承諾如何能轉(zhuǎn)變成民生福祉——探究中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性》這一節(jié)課。課例中設(shè)計(jì)系列學(xué)生活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課前積極關(guān)注、充分準(zhǔn)備、搜集資料，在課中小組討論、頭腦風(fēng)暴、知識(shí)共享、激發(fā)共鳴，在課后深入實(shí)踐，不斷總結(jié)。

第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)基于時(shí)事熱點(diǎn)的教學(xué)情境。教師借助“時(shí)事述評(píng)”這一常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生代表述評(píng)全國(guó)脫貧攻堅(jiān)表彰大會(huì)這一時(shí)事，并借助多媒體放映中國(guó)共產(chǎn)黨做出全面脫貧的莊嚴(yán)承諾相關(guān)視頻，以此吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入設(shè)置的教學(xué)情境中，提高學(xué)生分析論證的關(guān)鍵能力。

第二，利用時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)貫穿課堂始終的教學(xué)情境。課堂教學(xué)可以通過(guò)一例到底的方式，依據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教學(xué)目標(biāo)選取一則案作為課堂主線，貫穿課堂始末。本課將全國(guó)脫貧攻堅(jiān)表彰大會(huì)這一時(shí)事熱點(diǎn)事件貫穿課堂始末，引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析事例材料。在本課教學(xué)中，教師對(duì)使用的時(shí)事熱點(diǎn)資源進(jìn)行了進(jìn)一步篩選整合，提取出全國(guó)脫貧攻堅(jiān)表彰大會(huì)講話中關(guān)于中國(guó)特色反貧困理論的表述，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)必修三《政治與法治》第三課《中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)性》的相關(guān)知識(shí)，分析中國(guó)特色反貧困理論的合理性。

本環(huán)節(jié)采取小組合作學(xué)習(xí)探究的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式篩選、加工、整合、辨析本組的議題，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生的處理信息的能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)時(shí)事內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值引領(lǐng)和政治認(rèn)同。

第三，在課后實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)基于時(shí)事熱點(diǎn)的教學(xué)情境。2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“高中思想政治課要緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐”[2]，這就要求教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，拓展政治課堂，讓學(xué)生積極融入社會(huì)實(shí)踐。例如，教師可以采取知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、實(shí)踐調(diào)研、參觀訪問(wèn)、情景劇、模擬政協(xié)、模擬法庭等方式創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。本課的教學(xué)教師采用調(diào)查訪問(wèn)的方式，采訪校內(nèi)教師中的優(yōu)秀黨員，發(fā)掘優(yōu)秀黨員身上的珍貴品質(zhì)，感悟中共黨員的先鋒模范作用。

通過(guò)課下對(duì)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡的調(diào)查采訪以及課上的交流分享，運(yùn)用黨的宗旨、性質(zhì)、理念黨員先鋒模范作用的知識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生獲取和解讀信息的能力、描述和闡釋事物的能力，提升學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中自覺(jué)發(fā)揮榜樣示范作用的公共參與素養(yǎng)。

總之，時(shí)政資源只有作為一種課程資源才能真正高效及時(shí)的與高中思想政治課相融合。時(shí)政資源與高中政治課的融合應(yīng)遵循緊密聯(lián)系實(shí)際、緊扣學(xué)生發(fā)展需求、科學(xué)實(shí)施內(nèi)容整合等原則，開創(chuàng)出政治課教學(xué)的新局面、新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳友芳.情境設(shè)計(jì)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].思想政治教學(xué)，2016（9）：4-6

[2]教育部.《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[S]，人民教育出版社，2017年.5-5