尹珊珊

摘要：要開展“一物多玩”的游戲活動，首先要認(rèn)識到“一物多玩”能給幼兒提供自由、自主的學(xué)習(xí)空間和機會，充分滿足幼兒的探索欲望和興趣，讓幼兒在寬松自由的環(huán)境中親身體驗、主動探究，表達(dá)自己的感受。其次在開展過程中，以幼兒為本，及時肯定幼兒的想法，在此基礎(chǔ)并上，給予適時的指導(dǎo)，圍繞幼兒的興趣展開活動，他們擁有不同的生活經(jīng)驗和體驗，在活動中的表現(xiàn)也不相同，為幼兒提供交流、合作的機會，支持，鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，讓“老”游戲有“新”玩法，充分發(fā)揮“一物多玩”應(yīng)有的價值，使幼兒得到更好的發(fā)展?；诖?，本文章對淺談幼兒園體育游戲中“一物多玩”的思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：淺談幼兒園體育游戲中“一物多玩”的思考

引言

“幼兒園要開展豐富多彩的戶外體育游戲和體育活動”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒教育提出的具體要求。幼兒教師應(yīng)積極探索戶外體育游戲活動教學(xué)的有效策略，為提高幼兒運動能力、適應(yīng)能力、思維能力提供有力支撐。其中，教師采取情景教學(xué)手段，開展戶外情景性游戲教學(xué)活動，能夠更好地切合幼兒游戲?qū)W習(xí)的心理認(rèn)知特點，增強幼兒游戲活動的情感體驗，對幼兒多元思維能力成長有著積極的促進(jìn)意義。

一、活用“一物多玩創(chuàng)新民間游戲

民間游戲中注重發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。在“玩轉(zhuǎn)床單”活動中，為幼兒提供各種各樣的床單，讓幼兒自由選擇后分散玩，教師觀察幼兒的玩法，在分散活動中幼兒非常有創(chuàng)意，想出了許多玩床單的方法：有跨跳床單、摸瞎子、搖籃、拉大鋸、甩床單等。在與教師合作中變化最多，教師的創(chuàng)造、幼兒的創(chuàng)造發(fā)揮到了極致。由于民間游戲沒有固定的形式，不具體局限某一種玩法，幼兒在游戲時能根據(jù)自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創(chuàng)造想象，以滿足自己的不同需要。民間幼兒游戲使用隨地可尋的生活化材料，無需增添運動材料，一次性地提供多種材料，既節(jié)約活動材料成本，又一物多玩，讓幼兒感到充滿生活氣息，其樂無窮，這是利用任何現(xiàn)代成型玩具進(jìn)行游戲所不能替代的。

二、開展“一物多玩”器械使用形式

在幼兒戶外運動中，教師自制的每一種體育器械都會具備其特有的特征與功效，比如“七彩毛絨尾巴”“紙盤制降落傘”以及“車輪滾滾”等器械都可以演繹出多種不同玩法。幼兒可以根據(jù)不同主題的戶外運動目標(biāo)選定體育器械的不同玩法，與同伴商量制定出具體且詳細(xì)的規(guī)則，教師在挖掘體育器械新玩法后，可以根據(jù)不同形式玩法創(chuàng)設(shè)不同的戶外運動，形成教育契機。

三、以“一物多玩”為原則鼓勵幼兒積極探究足球玩法

小班幼兒能力較低，彩虹傘又是他們很喜歡的體育器材，因此，彩虹傘與足球結(jié)合的游戲就成了小班幼兒的最愛;對于中班幼兒，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些游戲情境來帶領(lǐng)他們玩足球游戲，如把球門設(shè)計成小動物，讓幼兒把足球當(dāng)作小動物的食物，開展“喂小動物吃東西”的游戲;大班幼兒能力較強，所以教師可以設(shè)計一些比較有難度的足球游戲，如鼓勵幼兒利用現(xiàn)有的積木搭建“球場迷宮”，讓幼兒之間相互商量，制訂游戲規(guī)則，然后在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上帶足球逃出“迷宮”。在幼兒充分了解了足球的特性后，教師再帶領(lǐng)他們開展正式的射門游戲。幼兒會爭先恐后地踢球，當(dāng)看到自己把球踢進(jìn)球門后會大聲歡呼。由此可以看出，足球射門的技能巧妙地融合到游戲中，使枯燥的足球技能訓(xùn)練更有趣。

四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“一物多玩”

幼兒活潑好動，參與活動的積極能動性有所提高，從喜愛模仿動作逐漸走向凸顯求異性。因此在該年齡段投放的材料需要啟發(fā)幼兒對材料的探索，引導(dǎo)其進(jìn)行“一物多玩”，即在體育游戲中將主動權(quán)還給幼兒，并為其提供自由空間，使其創(chuàng)造出單一器械的多種玩法。如戶外主題體能區(qū)“瘋狂馬戲團”中的“馬戲表演”材料，我們投放了20張高矮不等、大小不同的長凳（并搭配20張海綿墊保證游戲的安全性），請幼兒根據(jù)長凳的外觀特征自行設(shè)計多種玩法來表現(xiàn)馬戲表演的多種技巧。孩子們先是將長凳排成“一字”長條，選擇“雙手平舉”的動作表演“空中長臂猿”;而后自行改長凳擺法為“之字”型，運用“手腳撐地，膝蓋懸空爬”的動作表演“猛虎過江”;接著又探索出將長凳排成兩列的方式，幼兒站在一邊凳子上，雙手撐在另一條凳子上，并在一定距離之間搭出“橋洞”，選擇“橫向側(cè)身爬”的動作表演“醉蟹出洞”。通過對長凳玩法的一系列調(diào)整與推進(jìn)，孩子們的鉆、爬技巧得到了有效提高，發(fā)散思維的能力得到了鍛煉，運動經(jīng)驗也有了很大程度的豐富與提高。

五、游戲時教師細(xì)致的指導(dǎo)

觀察是教師進(jìn)行幼兒游戲干預(yù)的前提。通常情況下，教師可以以自然觀察法為主，密切關(guān)注幼兒的行動，了解幼兒行為發(fā)生的背景、幼兒的需求及幼兒的新發(fā)現(xiàn)，掌握幼兒游戲的前期資料，及時分析原因，做出相應(yīng)調(diào)整。教師可以采取適當(dāng)?shù)姆绞綄τ變旱挠螒蜻M(jìn)行干預(yù)，作為一個玩伴和幼兒一起玩，一起想辦法，真正融入幼兒的世界，知道他們的所思、所想、所求。為幼兒提供合適的游戲時間尤為重要。很多時候，教師會以強硬的態(tài)度讓幼兒停止游戲，但有時會發(fā)現(xiàn)，幼兒對游戲的興趣很高，遲遲不愿離開，這就需要教師運用巧妙的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)。

結(jié)束語

“興趣是最好的教師。”只有在感興趣的游戲活動中，孩子們才能身心愉悅地融入活動，“一物多玩”已經(jīng)成了他們活動的需要、常態(tài)，“一物多玩”也體現(xiàn)著另一種智慧，它有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展和提高，能極大激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)欲望。

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