王祖?zhèn)?/p>

摘要：創(chuàng)新理念是指在教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)校、教師和學(xué)生打破常規(guī)模式，敢于創(chuàng)造新型的、具有挑戰(zhàn)性的、敢于突破現(xiàn)狀的教學(xué)理念。小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和鍛煉語(yǔ)文情操的人文性科目，創(chuàng)新理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的滲入極大程度上使語(yǔ)文突破了傳統(tǒng)教學(xué)的固有教學(xué)模式，使學(xué)科走上新的未來。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;小學(xué)語(yǔ)文;多樣化;教學(xué)實(shí)踐

引言

創(chuàng)新教學(xué)理念打開了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路，教師在開展教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在多樣化教學(xué)方式下主動(dòng)思考，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入理解，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。通過多樣化的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)科的魅力，他們能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，通過深入探索和積極思考理解語(yǔ)文知識(shí)，借助多樣化教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、聯(lián)系實(shí)際生活

很多語(yǔ)文文章都是作者根據(jù)實(shí)際生活中的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)，在感悟生活中得出的人生哲理。如果單純地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這些已知的哲理，學(xué)生不會(huì)深刻地理解和接受。只有通過創(chuàng)新式語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生親身經(jīng)歷之后再去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，才會(huì)讓學(xué)生的理解更為透徹。案例3：筆者在講述人教版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一文時(shí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生去田間地頭了解花生的實(shí)際生長(zhǎng)過程，觀看花生生長(zhǎng)時(shí)、刨出后、晾曬后三個(gè)不同時(shí)期的不同狀態(tài)，再結(jié)合文章中說的花生所擁有的品質(zhì)。很多學(xué)生經(jīng)過這種實(shí)際體驗(yàn)式的創(chuàng)新課堂，深刻體會(huì)到了文章含義。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在創(chuàng)新觀念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，在積極思考中掌握所學(xué)知識(shí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上真正發(fā)揮主體作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能勇于提出自己的問題。在質(zhì)疑的過程中，學(xué)生對(duì)解決疑問有更強(qiáng)的迫切感，他們會(huì)根據(jù)自己所提的疑問進(jìn)行再次思考，并在教師的啟發(fā)下解決問題，深入理解課文內(nèi)容。

三、開展合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新觀念與教材內(nèi)容結(jié)合的過程中，教師可以在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要考量學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行分組，并引導(dǎo)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中進(jìn)行磨合，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提高合作能力，使他們?cè)诤献髦刑岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量。以《古詩(shī)詞三首》為例，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)生的理解和對(duì)情感的掌握，開展學(xué)生的自主探究比教師的灌輸教學(xué)的效果和質(zhì)量都會(huì)更好，因此，教師可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)，章節(jié)內(nèi)容包括三首古詩(shī)詞，小組可以選擇自己最喜歡的一首去進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括作者的簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、翻譯、情感、意境、意圖和重點(diǎn)字翻譯等，學(xué)生完成集中交流討論后進(jìn)行古詩(shī)詞的講解任務(wù)，講解完成后，教師或其他學(xué)生進(jìn)行提問和評(píng)分總結(jié)。評(píng)分總結(jié)靠前的小組進(jìn)行加分制度或獎(jiǎng)勵(lì)制度，以表?yè)P(yáng)小組在此節(jié)課堂的精彩表現(xiàn)，也激勵(lì)其他小組成員下次繼續(xù)加油努力。小組合作考驗(yàn)了學(xué)生的能力，使學(xué)生在任務(wù)的學(xué)習(xí)中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并在講解環(huán)節(jié)深切體會(huì)學(xué)習(xí)帶給自己的快樂。

四、將課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)地不應(yīng)該局限在狹小的教室內(nèi)，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)轉(zhuǎn)移教學(xué)陣地，要定期開展一些課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，放松學(xué)生的身心，緩解學(xué)生的情緒和疲勞。因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期在教室內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)會(huì)產(chǎn)生疲憊感，會(huì)逐漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響語(yǔ)文教學(xué)的正常實(shí)施，影響學(xué)生能力素質(zhì)的提升。所以教師就要適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)形式，改變教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生能夠時(shí)刻對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持新鮮感，具備學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師將課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合起來，還有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教師要讓學(xué)生熱愛閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，就可以開展一些課外閱讀比賽活動(dòng);而要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，就可以開展書法比賽，或是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行征文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽揮灑文字。如此一來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革就能夠貫穿始終，有利于構(gòu)建完善成熟的語(yǔ)文教學(xué)新模式。

五、引入多媒體，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中引入多媒體，能利用豐富的教學(xué)課件吸引學(xué)生，使他們?cè)诙嗝襟w情境下真正發(fā)揮主體作用，借助直觀內(nèi)容來激活語(yǔ)文思維，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在多媒體情境下進(jìn)行思考，借助直觀的多媒體課件達(dá)到與作者共情的效果，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在多媒體與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合下，教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變得輕松，他們能進(jìn)行主動(dòng)分析和思考，通過思考深入地理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《四季之美》時(shí)，教師可以用多媒體展示春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片說一說每個(gè)季節(jié)的美是什么？在直觀情境下，學(xué)生建立了已有認(rèn)知與課文的聯(lián)系，他們以此為突破點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分析。在分析課文時(shí)，教師可以用多媒體展示課文中每個(gè)季節(jié)設(shè)計(jì)到的內(nèi)容，讓學(xué)生借助直觀情境深刻感受作者眼中的四季之美，達(dá)到情感共鳴的效果，體會(huì)到景物的動(dòng)態(tài)描寫，感受四季之美的不同之處。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文中的創(chuàng)新理念能夠讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)變得高效有趣。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、個(gè)人愛好等相關(guān)內(nèi)容，制定適合本班級(jí)的創(chuàng)新性語(yǔ)文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝亞平.快樂教學(xué)理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新策略思考[J].考試周刊，2020（83）：33-34.

[2]劉文艷.用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].黑河教育，2020（10）：47-48.

[3]潘旭鵬.快樂教育理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].課外語(yǔ)文，2020（04）：40+42.