曹月嬌

【摘要】音樂在教學(xué)中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢。在教學(xué)中音樂欣賞對于小學(xué)生的教育意義重大，不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。本文著力從聽、唱、動、講四方面談培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞力，供教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育;欣賞力;策略

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力和欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，并鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達(dá)出獨(dú)立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，通過聽、唱、動、講“四條道”，逐步提升學(xué)生的音樂欣賞力。

一、通過“聽”，展開聯(lián)想與想象

教育論告訴我們，小學(xué)生欣賞音樂是通過聯(lián)想和想象去感受音樂的美和理解音樂的內(nèi)容的。誠然，這種聯(lián)想和想象絕不是憑空產(chǎn)生的，而是在學(xué)生于實際生活中已有了一定的感性認(rèn)識上才能進(jìn)行的。就樂曲標(biāo)題而言，教材大部分安排的是表意性標(biāo)題，而表意性標(biāo)題本身概括了音樂的基本內(nèi)容。針對這一教材特點，為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，筆者在新授課時，往往先不介紹作曲家，也不介紹樂曲的內(nèi)容和背景，而是就讓學(xué)生看標(biāo)題、讀標(biāo)題，寫標(biāo)題，再閉上眼睛，安靜地聆聽樂曲，并憑借標(biāo)題中感知到的，邊聽邊展開想象的翅膀。聆聽完一遍或多遍之后，組織學(xué)生圍繞標(biāo)題，說說自己想到什么？也可四人一小組或全班開展議論，或談感受，或說見解，或發(fā)質(zhì)疑，或剖析標(biāo)題，相互說出自己的聯(lián)想與想象。教師不要限制學(xué)生，只要孩子們的聯(lián)想、想象是有根據(jù)的，只要能表現(xiàn)出音樂所表達(dá)的情感和內(nèi)容，不管孩子們怎么想，怎么說，教師都應(yīng)給予積極的肯定與鼓勵。這樣扣樂曲標(biāo)題，聽樂曲、展聯(lián)想、抒己見、相啟發(fā)，潛移默化地鍛煉和提高了學(xué)生對樂曲的欣賞力，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力與想象力。

二、通過“唱”，讓學(xué)生熟悉主題

小學(xué)音樂教材欣賞中的“思考與練習(xí)”，最多的問題就是：這首樂曲可分為幾個部分？A與B主題出現(xiàn)的順序？A主題和B主題在速度、情緒上有什么不同？等等。音樂欣賞雖然是聽覺藝術(shù)，筆者經(jīng)過幾十年的教學(xué)實踐得出，要想讓學(xué)生聽明白樂曲，回答“思考與練習(xí)”中的問題最有效，最直接的辦法就是讓學(xué)生熟悉主題或是主題的片段。熟悉主題是欣賞樂曲作品的基礎(chǔ)，因為音樂主題是作品的核心，是作品形成和發(fā)展的基本要素。引導(dǎo)學(xué)生熟悉主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂過程中準(zhǔn)確聽辨出主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地獲得音響體驗，其欣賞能力也從中得以提升。

熟悉樂曲的主題不是只聽不唱，或是只唱不聽，要根據(jù)作品主題的難易度及不同年級學(xué)生不同基礎(chǔ)來確定教學(xué)方法。

1、通過分段視唱熟悉主題。就唱而言可以讓孩子們分段視唱主題。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞主題的能力。

2、通過模唱熟悉主題。作品的音域比較寬，難度較大，筆者在欣賞主題教學(xué)時，先讓學(xué)生聽老師唱主題旋律，然后用模唱方式跟著琴聲輕聲模唱來熟悉主題。

3、通過“指譜”熟悉主題。旋律難度較大，不宜讓學(xué)生模唱、視唱，像這樣的樂曲，如何讓學(xué)生熟悉主題，欣賞主題呢？筆者采用指譜法，把主題出現(xiàn)在大屏幕上，要求學(xué)生認(rèn)真聽音樂主題，一邊看老師指譜。進(jìn)行時，老師用教鞭或光標(biāo)跟隨音樂指出旋律音符，或者請音樂素質(zhì)較好的孩子上臺指出音樂所演奏到的音符。最后全班學(xué)生跟隨音樂，在各自的課本上邊聽邊指譜，老師巡視。通過這樣的“指譜”，可以訓(xùn)練學(xué)生聽賞音樂的專注力。

教學(xué)實踐表明，在欣賞過程中，讓學(xué)生視唱樂曲的片段或主題旋律，不僅可以溫習(xí)有關(guān)樂理知識，提高學(xué)生識譜，視唱能力。還可以調(diào)動學(xué)生參與欣賞活動的積極性。同時，還可以使學(xué)生進(jìn)一步了解或感知作品的風(fēng)格、特色與內(nèi)涵。

三、通過“動”，讓學(xué)生表現(xiàn)音樂

《音樂課程目標(biāo)》指出：可以通過教學(xué)中各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂教學(xué)實踐告訴我們，音樂課不要把課堂紀(jì)律看得那么重要，因為學(xué)生的安分守紀(jì)會限制大腦的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。針對小學(xué)生好動的年齡特征，筆者在音樂教學(xué)時，采用以動制動的方法，讓學(xué)生用自己的各個器官去表現(xiàn)音樂，引導(dǎo)學(xué)生變無規(guī)則的亂動為有意義的“動”，既能加深對音樂的感受，又能提高教學(xué)效率。

當(dāng)然，音樂欣賞教學(xué)中的“動”也是多種多樣的，教師要根據(jù)欣賞的內(nèi)容及不同年級的學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生不一樣的“動”。除了上面例舉的表現(xiàn)音樂內(nèi)容的“動”，也可以根據(jù)樂曲作品不同音色，模擬演奏不同的樂器。可以讓學(xué)生熟悉樂曲的基礎(chǔ)上，分辨是哪一種樂器演奏的，然后就模仿這一樂器演奏。教師也可以引領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂指揮，通過學(xué)生的“動”來觀察學(xué)生的參與情況，了解學(xué)生的主動性和積極性。通過這樣的“動”，既訓(xùn)練了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和欣賞力，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能全身心的投入學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中，從而獲得生動活潑的課堂效果。

四、通過“講”，讓學(xué)生理解音樂

無數(shù)教例表明，提升學(xué)生的音樂欣賞力，需要教師的講。筆者認(rèn)為，教師的“講”應(yīng)盡量藝術(shù)化、簡潔化、開放化，一定要具體明確并且具有啟發(fā)性。教師的“講”可以在樂曲欣賞的開始處或者在中間，也可以在結(jié)尾處，特別是在欣賞的關(guān)鍵處，用簡潔生動的語言加以提示，能起到畫龍點睛的作用。

除了以上幾個方面，我們還可以通過看插圖、看視頻來幫助學(xué)生理解音樂作品;通過話“畫”與“寫”等方法來表現(xiàn)作品?？傊?，欣賞教學(xué)的方法很多，“教有法，貴在得法”，要根據(jù)學(xué)生不同年齡層次及心理特征，根據(jù)不同的作品，采用適宜的教學(xué)手段和方法，調(diào)動學(xué)生積極參與欣賞活動，把音樂欣賞與知識傳授結(jié)合起來，使學(xué)生能主動愉快地在音樂欣賞活動中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈愛紅.淺談小學(xué)音樂課中的創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2018（03）：157-158.