黃金鳳

一、問題的提出

近來，我校不少初中學(xué)生因英語詞匯記憶困難而放棄英語學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)閷?duì)詞匯記憶感覺乏味，因此我們對(duì)學(xué)生害怕記單詞的真正原因作全面摸底調(diào)查，便于找到問題癥結(jié)，找到解決問題的捷徑，讓同學(xué)們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從要我學(xué)變成我要學(xué)。此次調(diào)查目的是掌握單詞學(xué)習(xí)情況、研究問題，為促進(jìn)《詞匯微課在初中英語課堂中的應(yīng)用研究》順利開展，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，教師轉(zhuǎn)變教法，提供參考。用調(diào)查問卷的方式向?qū)W生了解一些現(xiàn)實(shí)情況。

二、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

（一）調(diào)查時(shí)間：2021年3月19日星期五

（二）調(diào)查對(duì)象：本課題組教師執(zhí)教班8個(gè)班學(xué)生

（三）調(diào)查方法：設(shè)置了10個(gè)學(xué)生喜聞樂見的問題，本課題組教師執(zhí)教班學(xué)生是否接觸過詞匯微課;是否喜歡記憶單詞;是否對(duì)自己的英語成績滿意;是否覺得家長對(duì)自己的英語成績滿意;是否在詞匯學(xué)習(xí)過程中被老師表揚(yáng);是否覺得記憶單詞有趣;是否覺得記憶單詞困難;是否存在今天記明天忘;是否能默寫每個(gè)單元的單詞;是否期待跟詞匯微課學(xué)習(xí);有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行了調(diào)查。全部由學(xué)生本人填寫，保證信息準(zhǔn)確真實(shí)。10個(gè)問題調(diào)查出了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也給老師了解學(xué)生提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

（四）問卷回收情況：總共發(fā)放408份學(xué)生問卷調(diào)查表，回收408份，回收率達(dá)到100%。下面是對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查中所提問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

從學(xué)生問卷調(diào)查可以看出，有83%的學(xué)生接未接觸過詞匯微課;80.64%的學(xué)生不喜歡記憶單詞;94%的學(xué)生對(duì)自己英語成績不滿意;90.2%的家長對(duì)學(xué)生英語成績不滿意;88%的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中未被老師表揚(yáng);77%的學(xué)生認(rèn)為記憶單詞乏味;69%的學(xué)生認(rèn)為記憶單詞困難;64%的學(xué)生今天記明天忘;87%的學(xué)生不能默寫每個(gè)單元的單詞;59%的學(xué)生期待跟詞匯微課學(xué)習(xí)，另有41%的學(xué)生有厭學(xué)情緒。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在詞匯記憶方面興趣有待激發(fā)，方法有待改善，水平有待提高，因此，老師們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教法，把英語學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行融合，整合、開發(fā)、應(yīng)用詞匯微課資源，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長，做學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)的引路人。在初中英語課堂中應(yīng)用詞匯微課，提高學(xué)生英語興趣，高效開展教育教學(xué)活動(dòng)。

三、現(xiàn)狀與分析

從以上數(shù)據(jù)我們可以較全面地發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生和家長都對(duì)學(xué)生英語成績期待進(jìn)步，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯學(xué)習(xí)上升空間都挺大的，更有過半的學(xué)生愿意嘗試跟詞匯微課學(xué)習(xí)，喜歡接受新鮮事物，對(duì)動(dòng)態(tài)詞匯微課充滿期待。在課題開展中，讓教師們掌握詞匯微課應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生在詞匯微課中享受學(xué)習(xí)。

四、反思與體會(huì)

伴隨課題的開展，在教學(xué)活動(dòng)中，通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多接觸微課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)微課，教師采用多種類型的詞匯微課，讓學(xué)生在幽默風(fēng)趣的詞匯微課中享受學(xué)習(xí)，教師在詞匯微課教學(xué)中，大智慧得以淋漓盡致的發(fā)揮。讓詞匯微課形成體系化的教學(xué)資源，在初中英語課堂中按需應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)努力整合、挖掘符合現(xiàn)行教材詞匯微課資源，根據(jù)教學(xué)需要，開發(fā)、錄制、應(yīng)用符合因材施教原則的不同教學(xué)法的詞匯微課，讓詞匯微課服務(wù)于教學(xué)。讓學(xué)生明白除了其他方法，我們還有詞匯微課，可以幫助我們記憶詞匯、學(xué)習(xí)英語是可以更輕松愉快的、英語水平是可以逐步提升的?？傊?，在下階段，我們將根據(jù)教學(xué)需要，制定研究方案，明確研究方向，扎實(shí)推進(jìn)我們的研究進(jìn)展，在教學(xué)中，展現(xiàn)詞匯微課的魅力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變英語興趣、提升詞匯量、提高英語成績，在教學(xué)活動(dòng)中收獲快樂、收獲詞匯、收獲英語知識(shí)。

注：本文是廣東省河源市龍川縣縣級(jí)課題《詞匯微課在初中英語課堂中的應(yīng)用研究》，課題編號(hào)LCJY21042研究成果。