袁文明

摘要：思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程與重要平臺(tái)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起重要作用。思政課的作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍的責(zé)任重大，尤其是小學(xué)思政課教師。而上好今天的思政課，教師的專業(yè)素養(yǎng)極其重要。小學(xué)階段，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)階段。因此，新時(shí)代的小學(xué)思政課教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也需要提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑，也是當(dāng)代教育中的重要熱點(diǎn)話題，教育在改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)該注重并完善當(dāng)前的專業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思政課;教師專業(yè)素養(yǎng);培育

思想政治課是中小學(xué)生的一門必修課，提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一項(xiàng)重要舉措。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段之一，教師的專業(yè)素養(yǎng)如何，是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的重要因素之一。新時(shí)代的教育，在提升教育內(nèi)涵的同時(shí)，也注重更新和豐富教育教學(xué)形式，但也存在一定的問題，比如教師的專業(yè)素養(yǎng)是否與當(dāng)下的教育需求相符合。習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的重要講話中強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。[1]但從當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)情況來看，不是所有的教師都能發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有部分教師存在主動(dòng)性和創(chuàng)造性不足的現(xiàn)象，未能深入的進(jìn)行自我發(fā)展。因而，小學(xué)的思想政治課教育，需要教師不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打造牢固的基礎(chǔ)。教師專業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展有著重大影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)深刻研究教師專業(yè)素養(yǎng)培育路徑，提升學(xué)校整體教育水平。

一、小學(xué)思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，新時(shí)代的教師必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地勝任教育工作。改革新形勢下，為適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的要求，小學(xué)思政課教師需要更新理念，樹立專業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，重視自身專業(yè)素養(yǎng)提升。而對于教師專業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)，學(xué)者們的觀點(diǎn)都不一致。但是有大多數(shù)學(xué)者都是以教師的專業(yè)化發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，通過分析學(xué)者們的研究觀點(diǎn)可以得出，雖然分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但都是圍繞專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面進(jìn)行研究的。

（一）專業(yè)精神

教師的專業(yè)精神是指教師對所從事的教育專業(yè)所抱有的理想信念、態(tài)度、價(jià)值觀和道德操守等傾向性系統(tǒng)，是指導(dǎo)教師從事專業(yè)工作的一種精神動(dòng)力。小學(xué)思政課教師的專業(yè)精神主要包括奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神等三個(gè)方面。

1.奉獻(xiàn)精神

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這句名言就是對教師無私奉獻(xiàn)的贊美。教師，宛如一根蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。教師的奉獻(xiàn)精神，是不能以量化的方式來衡量的。教師在教育工作崗位上所付出的時(shí)間和精力，是不能具體化的，教師默默地奉獻(xiàn)自己的青春，傾注自己的心血，認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，課后輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績操碎了心，不求回報(bào)。教師這份職業(yè)的特殊性，要求教師對教育工作表現(xiàn)出一種無私奉獻(xiàn)的精神，這種精神的表現(xiàn)，就是要求教師不過多的追求物質(zhì)享受，不能過于計(jì)較個(gè)人利益，要為學(xué)生著想。

2.敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是一種基于熱愛基礎(chǔ)上的對工作、對事業(yè)全身心忘我投入的精神境界，其本質(zhì)就是奉獻(xiàn)的精神。教師的敬業(yè)精神就是對自己所從事的教學(xué)工作發(fā)出內(nèi)心的崇敬。只有具備了敬業(yè)精神，才能表現(xiàn)出對學(xué)科教學(xué)工作、對學(xué)生的熱愛，才能在工作中表現(xiàn)出高度的責(zé)任感和使命感;只有具備了敬業(yè)精神，才能認(rèn)同和尊重本專業(yè)的發(fā)展機(jī)制，在本學(xué)科的教學(xué)和研究中日益求精，要求自己不斷前進(jìn)與發(fā)展;也只有具備了敬業(yè)精神，教師才會(huì)把教師的專業(yè)發(fā)展作為一種持續(xù)不斷的追求，不但追求自我提高與發(fā)展。

3.進(jìn)取精神

教師是“傳道、授業(yè)、解惑者”，同時(shí)應(yīng)該是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的人，時(shí)代在發(fā)展和進(jìn)步，教師必須要緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)新思想。只有博學(xué)多才，積極上進(jìn)，才能成為“學(xué)高為師”，才能擔(dān)負(fù)起教書育人的偉大使命。在科技迅猛發(fā)展、日新月異的今天，教師同樣受到信息化的挑戰(zhàn)，大多數(shù)時(shí)候，新事物的出現(xiàn)，教師與學(xué)生是同時(shí)面對的，所以需要教師不斷地探索，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己工作乃至生命中不可缺少的部分，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。要做一個(gè)終生學(xué)習(xí)的人，做一個(gè)緊跟時(shí)代潮流的教師，在教育工作中時(shí)刻保持一種樂觀、上進(jìn)的態(tài)度。

（二）專業(yè)知識(shí)

教師是年輕一代的教育者，是知識(shí)財(cái)富的象征，是教育事業(yè)的主要依靠力量，應(yīng)該通曉人文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和素養(yǎng)。同時(shí)教師也是教學(xué)者，應(yīng)該掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的基本理論、方法和實(shí)踐。思想政治課教師的專業(yè)知識(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育知識(shí)

教師的教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師具備教育知識(shí)是最基本的條件。學(xué)科知識(shí)也是教師專業(yè)知識(shí)的重要組成部分，是其體系中的核心要素。作為一名思想政治課教師，不僅要具備豐富的教育理論知識(shí)，還要精通本學(xué)科的各種知識(shí)。比如馬克思主義理論知識(shí)就是思想政治教師應(yīng)該必備的學(xué)科知識(shí)。思想政治教師還應(yīng)該掌握學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)、內(nèi)在聯(lián)系，了解本學(xué)科的歷史發(fā)展和當(dāng)前的研究現(xiàn)狀。具備了理論知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，就能更好的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)實(shí)踐知識(shí)

教師的教學(xué)實(shí)踐知識(shí)在專業(yè)知識(shí)中占有重要位置。一個(gè)教師要善于將理論運(yùn)用到實(shí)際生活中，教師在掌握必備的理論知識(shí)后，要在課堂教學(xué)情境中展現(xiàn)出來，這就是教師的教學(xué)實(shí)踐展示。教師的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，影響著教師的教學(xué)效果，是一種體現(xiàn)教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)的知識(shí)。個(gè)人教學(xué)實(shí)踐知識(shí)越豐富，就意味著教師對理論知識(shí)理解的越透徹。實(shí)踐知識(shí)大部分也來源于教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在教學(xué)過程的體驗(yàn)和體悟。

（三）專業(yè)技能

教師作為一種特殊的職業(yè)，需要有特定的教師職業(yè)技能，它是從事教育教學(xué)工作的前提，教師最重要的就是具備教育學(xué)生的技能。教師不僅要理解學(xué)生，還要能夠教育學(xué)生，教育學(xué)生的技能主要是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，制定具體合適的教學(xué)目標(biāo)，熟悉并能巧用教學(xué)方法和策略，正確使用教育評價(jià)方法等方面。教師除了具有教育學(xué)生的技能，還必須具備自我發(fā)展技能。社會(huì)處在一個(gè)不斷發(fā)展的狀態(tài)，而人也需要跟隨時(shí)代的腳步不斷向前發(fā)展。教師這個(gè)職業(yè)的特殊性，決定了教師必須具備自我發(fā)展技能，必須不斷提高自身素質(zhì)，注重在教學(xué)過程的自我發(fā)展。當(dāng)前教育改革提倡跨學(xué)科交叉教學(xué)，多學(xué)科內(nèi)容相互借鑒，因而對教師提出了更高的要求，教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，提升自我的教學(xué)實(shí)踐水平，做到在“教中學(xué)，學(xué)中教”，具備專業(yè)的教學(xué)技能。

二、小學(xué)思政課教師專業(yè)素養(yǎng)存在的主要問題

（一）專業(yè)能力提高性不強(qiáng)

教師的專業(yè)能力是專業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是評價(jià)教師專業(yè)性的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的思政課改革強(qiáng)調(diào)大中小學(xué)的思政課一體化，這樣的課程改革，對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。目前小學(xué)思想政治課的知識(shí)內(nèi)容較簡單，基本上都與小學(xué)生的生活相關(guān)。教師在教授的過程中，展現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而制定的，教師的表達(dá)與組織也都考慮了小學(xué)生的具體情況，都是比較好的。但大部分教師都過多地注重教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理組織能力，而忽視一些其他方面的能力，比如創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致教師的專業(yè)能力提高性不強(qiáng)。教師的課堂毫無新穎之處，就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新時(shí)代的教師，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷借鑒經(jīng)驗(yàn)，形成專屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

（二）專業(yè)發(fā)展中的阻礙

隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治課程在社會(huì)中的作用越來越明顯，其地位也越來越高。但小學(xué)思政課教師在專業(yè)發(fā)展中遇到的阻礙也越來越多，主要來源于兩個(gè)方面。一方面，小學(xué)思政課教師的其他教學(xué)任務(wù)變多，教師在對學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)傳授之后，還要花費(fèi)時(shí)間去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和遇到的困難，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德養(yǎng)成，道德養(yǎng)成不是一朝一夕能完成的任務(wù)，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這在某種程度上給教師“加重”了，教師的時(shí)間有限，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升就被耽擱了。另一方面，學(xué)校的教學(xué)培訓(xùn)主要是針對教師的教學(xué)方法，以及對學(xué)科文件的解讀，對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和培育涉及較少。認(rèn)為教師的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能等都應(yīng)在業(yè)余時(shí)間去完成，對其重視程度較低，導(dǎo)致教師的專業(yè)知識(shí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。教師忙于教學(xué)，也沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，自然在專業(yè)知識(shí)的提升上也做得不夠好。在這種大環(huán)境的壓迫之下，小學(xué)思政課教師的專業(yè)發(fā)展阻礙重重。

三、小學(xué)思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的培育路徑

（一）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的組織建構(gòu)

教師這個(gè)角色的不同，決定了教師要做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的人。專業(yè)知識(shí)的組織建構(gòu)，需要將教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐知識(shí)這幾個(gè)方面聯(lián)系和結(jié)合起來。首先要做到擁有豐富的知識(shí)，教師要不斷更新知識(shí)，豐富知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)范圍，力爭做一個(gè)“百科全書式”的教師，不僅能把本學(xué)科的知識(shí)學(xué)透徹講明白，還要能做到多學(xué)科的交叉與融合。其次要把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，即從知識(shí)的理解和掌握，再到對知識(shí)進(jìn)行批判，最后對知識(shí)的創(chuàng)新。教師對知識(shí)的深化，可以展現(xiàn)其學(xué)術(shù)性。再次是知識(shí)組織與建構(gòu)，教師自身具有豐富的知識(shí)量，對其進(jìn)行理解與深化，最后進(jìn)行組織與深化，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)化追求的目標(biāo)。小學(xué)思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，必須要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的組織和建構(gòu)，還要做到優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）注重專業(yè)能力的提升

這里的“專業(yè)能力”是指小學(xué)思政課教師為提高教學(xué)效果而應(yīng)具備的專業(yè)技能，是教師對上課“如何上”的知曉。目前大多數(shù)小學(xué)思政教師具備較強(qiáng)的組織教學(xué)能力，但教學(xué)效果的反饋需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來獲得。小學(xué)思政課教師的專業(yè)能力不能只停留在組織教學(xué)能力上，還需要具備提高教學(xué)效果的技能，比如說，對教材進(jìn)行深度解讀。小學(xué)的課本看似簡單，但實(shí)際蘊(yùn)含著大道理。作為教師，在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理年齡和實(shí)際情況來傳授知識(shí)。小學(xué)思政課的內(nèi)容大都以生活為主題，低年級主要是以學(xué)生的生活為主，到了高年級，反映公共生活的內(nèi)容較多。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力來對其進(jìn)行教育，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為方便理解的知識(shí)，使學(xué)生能理解書本知識(shí)。

俗話說，實(shí)踐出真知。作為教師，也需要做好理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。深入課堂和生活實(shí)踐，了解學(xué)生的真實(shí)情況，學(xué)生是教學(xué)的對象，不僅要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情況、還要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教師在授課時(shí)，具備教育知識(shí)和教學(xué)能力是最基礎(chǔ)的，同時(shí)也要有好的教學(xué)方法，要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)手段，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生能輕松地接受所教內(nèi)容。教師在課堂之上選用合適恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)，既能活躍課堂氣氛，又能從學(xué)生那反饋到較好的教學(xué)效果。一方面教師要不斷總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面還要進(jìn)行深度研究，提升自我的研究素養(yǎng)，從而獲取更多更好的教學(xué)方法。

（三）加強(qiáng)專業(yè)精神的培育

小學(xué)思政課教師專業(yè)精神內(nèi)涵十分豐富，既包括奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、進(jìn)取精神等，又包括對教學(xué)的熱愛等內(nèi)容。習(xí)總書記把“政治要強(qiáng)”作為一名合格思政課教師的基本素養(yǎng)擺在首位，堅(jiān)定的政治素養(yǎng)是專業(yè)精神的重要因素，因此教師應(yīng)該高度重視自身政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。作為一名思政課教師，必須要時(shí)刻保持政治定力，提高政治站位，用積極的思想來武裝自己的頭腦，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)新時(shí)代的新思想，還要在思政課教學(xué)中融入新時(shí)代的思想。同時(shí)要不忘“教書育人”的初心和“立德樹人”的使命，堅(jiān)定自己的理想信念，提高自身教育教學(xué)能力，熱愛教育事業(yè)。

總之，小學(xué)思政課教師專業(yè)素養(yǎng)的培育和提升，是當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程中的重要議題。在討論專業(yè)素養(yǎng)的培育問題方面，要根據(jù)當(dāng)前的教育實(shí)際情況來開展有效討論，從而制定合理有效的策略。要結(jié)合當(dāng)前年齡段的學(xué)生具體學(xué)情和專業(yè)未來的發(fā)展方向來指導(dǎo)實(shí)際的專業(yè)素養(yǎng)培育和提升方案，以期達(dá)到理想的培育效果。

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