劉洋

摘要：隨著新課程改革的逐漸推行，近年來(lái)，我們的教學(xué)方式正在逐漸地發(fā)生著改變，人們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，其中自主探究式學(xué)習(xí)正式貫徹了這一方式，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有邏輯性的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T(mén)學(xué)科，這樣學(xué)好這門(mén)學(xué)科就要求我們運(yùn)用更加科學(xué)的教學(xué)方式，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且自主探究式學(xué)習(xí)可以有效地將學(xué)生與知識(shí)相連接，促進(jìn)我們與學(xué)生之間的交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究

引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂多以教師講述為主，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。自主探究式學(xué)習(xí)的課堂可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，去主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，增加學(xué)生的參與感，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和思維能力、以及創(chuàng)新意識(shí)的形成都有著促進(jìn)作用，是符合新課程改革和現(xiàn)代教學(xué)模式的教學(xué)。

一、自主探究式學(xué)習(xí)

所謂的自主探究式學(xué)習(xí)就是，我們?cè)谶^(guò)程中起著引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探索。自主探究式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力等方面全面提高，同時(shí)自主探究式學(xué)習(xí)具備自主性、情感性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在寬松適宜的環(huán)境空間內(nèi)去實(shí)踐，鍛煉自己的動(dòng)手能力，在開(kāi)放性的平臺(tái)內(nèi)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生多方面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的重要作用

新課程改革曾提出自主探究式學(xué)習(xí)，將自主探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，將理論變得更加豐滿，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著優(yōu)化的作用，對(duì)于一些需要探索的難題也有一定的促進(jìn)作用。自主探究式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量都有提升的作用，從而優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也加強(qiáng)了我們?cè)谡n堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的重要作用。我們一直倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，主張師生和諧發(fā)展，共同進(jìn)步，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要謹(jǐn)記自己的主導(dǎo)作用，做學(xué)生的引路人，自主探究式學(xué)習(xí)正滿足這一要求，對(duì)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，師生互動(dòng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，思維水平的提高都有促進(jìn)作用，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的不足

現(xiàn)階段主要有兩個(gè)問(wèn)題，其一就是課堂形式化，沒(méi)有發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是邏輯性和思維性的，要學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，但是我們現(xiàn)在大多數(shù)都沒(méi)有去根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知等情況來(lái)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不利，沒(méi)有令學(xué)生全身心的深入到探究活動(dòng)中去，忽視了學(xué)生的思維啟發(fā)，沒(méi)有給夠?qū)W生去思考的時(shí)間，師生互動(dòng)較少。

其二便是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置不太嚴(yán)謹(jǐn)，比較隨意，沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面的特點(diǎn)去設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，而且教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置形式也比較單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生去主動(dòng)記憶，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也存在不足。其三，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用方面也是比較片面的，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究式學(xué)生正在逐漸實(shí)施，但是由于不太成熟，我們的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣等教學(xué)方面的差異，對(duì)探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展也是有影響的。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)

（一）樹(shù)立全局觀

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)候要有全局觀，多各個(gè)方面都要考慮周全，像情境的構(gòu)建合理性、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力、課堂的習(xí)慣等等方面，只有我們具有了全局觀，才可以將教學(xué)活動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行下去。比如《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》這一節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要制定準(zhǔn)確的教學(xué)方法，我們首先要準(zhǔn)備好所需物品并將其擺放好，讓學(xué)生以小組為單位各選取一個(gè)物品去測(cè)量并在之后說(shuō)出結(jié)果，讓同學(xué)思考問(wèn)題：大家共同測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬度，可是為什么量出的寬度有所不同呢？通過(guò)交流討論就可以得出m0aw4oFW7eSrrXTeN2LUrQ==：因?yàn)槊總€(gè)組選擇了不同的測(cè)量物品作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，所以大家測(cè)量的數(shù)學(xué)書(shū)的寬度會(huì)有所不同。之后我們便可得出共同的結(jié)論：如果想要得出的結(jié)果一樣，我們要選擇相同的物品為標(biāo)準(zhǔn)。

（二）培養(yǎng)興趣

我們一直都說(shuō)興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們可以做到“事半功倍”，也會(huì)使我們的課堂效果更好。比如《兩位數(shù)減兩位數(shù)》，展示出問(wèn)題，小組討論，思考問(wèn)題，說(shuō)出答案，像這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中思維能力的重要性顯而易見(jiàn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)會(huì)多角度的思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維，通過(guò)自主探究的學(xué)生思維鍛煉是極大的。比如《直角的初步認(rèn)識(shí)》中，讓學(xué)生基本的認(rèn)識(shí)三角形，會(huì)用三角板判斷直角，自己進(jìn)行推理驗(yàn)證，得出結(jié)論。

（四）合作學(xué)習(xí)

學(xué)生之間共同合作，有助于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們就可以對(duì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生以小組為單位，調(diào)查每個(gè)動(dòng)畫(huà)片的喜歡人數(shù)，之后一起制作扇形圖。這樣讓學(xué)生掌握了一定的知識(shí)，之后再對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行更深一步的探究學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維能力和邏輯性是很重要的，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，學(xué)到精髓，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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