杜愛鋒

摘要：微電影因其特殊的文化意義和藝術(shù)內(nèi)涵，越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，成為繼微博微信之后又一多媒體新興事物。微電影也為廣大電影創(chuàng)作愛好者們提供了成就自己的機(jī)會(huì)。手機(jī)的普及和功能的不斷豐富，加上抖音、快手、剪映等自媒體app如雨后春筍般崛起，使得小學(xué)階段中高年級(jí)的孩子們也積極嘗試并深愛微電影創(chuàng)作。由于校園微電影積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面也具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：校園微電影;小學(xué)生;綜合素養(yǎng)

一、新時(shí)代催生校園微電影

近兩年，隨著視頻制作軟件的大眾化，抖音、快手等多媒體平臺(tái)雨后春筍般崛起，各種微電影也是層出不窮，琳瑯滿目。既有草根網(wǎng)民的原創(chuàng)作品，又有專業(yè)團(tuán)隊(duì)的商業(yè)微電影等等。本文中的校園微電影是專指由學(xué)校師生創(chuàng)作的、以校園生話和學(xué)習(xí)生活為題材的微小電影。

二、校園微電影促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

由于小學(xué)生的心智尚未成熟，成長(zhǎng)中又缺乏各種磨礪，因此往往表現(xiàn)為明辨是非能力欠缺、集體意識(shí)薄弱、自我管理能力差、交往能力不夠等。校園微電影的創(chuàng)作過程，對(duì)于小學(xué)生而言，是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過程：學(xué)生要學(xué)會(huì)明辨是非，又要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，要克服困難并找到解決問題的方法等。因此當(dāng)學(xué)生成功地完成校園微電影創(chuàng)作之后，其綜合素養(yǎng)必定得到質(zhì)的飛躍。下面就談?wù)勑@微電影創(chuàng)作給予學(xué)生的正向效應(yīng)。

三、校園微電影大有可為

（一）提升創(chuàng)造力

1.從故事到劇本。微電影創(chuàng)作的首要步驟是劇本創(chuàng)作，它是微電影創(chuàng)作的基礎(chǔ)。如何讓主題和故事情節(jié)緊跟時(shí)代，這就需要學(xué)生去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從生活實(shí)際中提煉出有意義的主題。在確定好主題和故事梗概后，必須把它寫成劇本。而劇本這種體裁小學(xué)生未曾學(xué)過，只有通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)才能完成創(chuàng)編，使得自身的創(chuàng)造力得到提升。

2.從劇本到鏡頭。完成了劇本創(chuàng)作，就要把劇本轉(zhuǎn)化為鏡頭（這就類似于讓學(xué)生邊讀邊想象看到的畫面一樣）。由于學(xué)生從未想過怎樣用一個(gè)一個(gè)的鏡頭來表現(xiàn)劇本內(nèi)容，也沒有體會(huì)過鏡頭與文字的差異，所以，這對(duì)于小學(xué)生而言是最困難的。有時(shí)一段復(fù)雜的文字（如心理活動(dòng)等）只需要一個(gè)長(zhǎng)鏡頭就可以表達(dá)，有時(shí)一句幾個(gè)字的話卻需要用好幾個(gè)鏡頭來體現(xiàn)。

3.從學(xué)生到導(dǎo)演。一個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，一般只有一部DV攝像機(jī)，有的增加幾部智能手機(jī)。由于手機(jī)的像素不通，這就更加增加了設(shè)計(jì)和拍攝分鏡頭的難度。學(xué)生要學(xué)會(huì)像導(dǎo)演一樣去思考鏡頭的機(jī)位、演員的表演，以及影片的蒙太奇思維等。這一過程是最具“頭腦風(fēng)暴”的，學(xué)生的創(chuàng)造力也就在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到不斷的提高和升華。

（二）傳遞正能量

1.懂得是非曲直。小學(xué)生涉世未深，明辨是非的能力不夠，對(duì)于事件的對(duì)錯(cuò)、現(xiàn)象的美丑辨別不清，有時(shí)連自己拍攝的微電影要表達(dá)什么都不知道。經(jīng)過創(chuàng)作小組交流探討，或向指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教，或在書籍和互聯(lián)網(wǎng)中尋求答案。最終明白了：一部積極向上的微電影，要表達(dá)什么、弘揚(yáng)什么，更懂得了自己的價(jià)值取向。

2.實(shí)現(xiàn)自我教育。經(jīng)過思考、探索和反復(fù)修改，學(xué)生制作出來的微電影就會(huì)具有正確的是非觀，具有正面的教育意義。作為創(chuàng)作團(tuán)體中的一員，學(xué)生在創(chuàng)作中思考、探索，對(duì)影片內(nèi)容深有感觸，所受教育也最深。

3.給觀眾正能量。微電影攝制完成后，當(dāng)其他學(xué)生在觀看影片時(shí)，由于想到創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)與自己年齡相仿、觀點(diǎn)相近，加上影片內(nèi)容與自己的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，因而更容易引起共鳴，更容易接受影片所要表達(dá)的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)正能量的傳遞。

（三）磨煉意志力

一部微電影的制作，撇開其他步驟不說，單“正式拍攝”就已經(jīng)花掉了學(xué)生大部分的時(shí)間。

1.克服年齡特性帶來的困難。小學(xué)生控制能力差，拍攝過程容易笑場(chǎng)，拍一個(gè)鏡頭可能要叫停好幾次。

2.克服設(shè)備簡(jiǎn)陋帶來的困難。由于攝像機(jī)等設(shè)備缺乏，對(duì)某些多機(jī)位拍攝一次就能拍完的鏡頭，實(shí)際操作中學(xué)生要停下好幾次，利用手機(jī)來拍攝效果又不一樣，所以用僅有的一攝像機(jī)從不同的機(jī)位來拍攝，演員也要重復(fù)演幾次（幾乎每次都要變味），這無疑增添了拍攝的難度，延長(zhǎng)了制作時(shí)間。

3.克服團(tuán)隊(duì)成員不齊的困難。學(xué)生的拍攝時(shí)間一般定在周末，如果其中的某位同學(xué)不能如約前來拍攝，那后面的情節(jié)拍攝就會(huì)收到很大的影響;如果下次拍攝又有遇到家長(zhǎng)給孩子另行安排，那么拍攝的進(jìn)度將很難跟上。

如上述，微電影創(chuàng)作的其中一個(gè)步驟就已經(jīng)如此耗時(shí)，可以想象，要完成全部創(chuàng)作，那得需要學(xué)生花費(fèi)多大的努力和堅(jiān)持??！也正因?yàn)榇耍麄兊囊庵玖驮诖诉^程中得到了磨煉，得到了提高。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

校園微電影創(chuàng)作，它需要組織者的全局統(tǒng)籌，需要隊(duì)員的分工合作，需要所有成員精準(zhǔn)的時(shí)間觀念和犧牲小我、成就大家的精神。

筆者所在的校區(qū)，由于地理位置和市政規(guī)劃等因素，每天清晨校門口家長(zhǎng)接送車輛擁堵嚴(yán)重，加上部分家長(zhǎng)不清楚車輛行進(jìn)和孩子下車的規(guī)范。德育處組織以小牛同學(xué)為首的團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)備拍一個(gè)校門口交通安全主題的微電影《清晨流水線》。筆者本來對(duì)該團(tuán)隊(duì)抱有很大的期望。兩周以后，查問進(jìn)展，竟然連一個(gè)鏡頭都沒拍出來，究其原因，說第一次是有人遲到;第二次因?yàn)槿鄙倌?號(hào)，原來那位被“導(dǎo)演”臨時(shí)取消了資格;第三次是一個(gè)隊(duì)員沒來，原因是“攝影師也遲到過”。

看到這樣的窘相后，德育處只能把全體成員召集起來，告訴他們：團(tuán)隊(duì)就是一臺(tái)快速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，每個(gè)隊(duì)員都是機(jī)器的一個(gè)零件，雖然分工不同，但是同樣重要，缺少其中任何一個(gè)，機(jī)器都不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)……最終團(tuán)隊(duì)完成了創(chuàng)作。筆者覺得，很多的事情不要太過于介意結(jié)果，如果能夠讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)顧全大局，那也是成功和進(jìn)步。

（五）提高綜合能力

小學(xué)生拍攝微電影，沒有專業(yè)攝制組的組織部門和人手，需要自己去安排時(shí)間、落實(shí)場(chǎng)地、準(zhǔn)備道具等，這就需要隊(duì)員之間有較好的組織統(tǒng)籌能力、溝通能力和應(yīng)變能力，筆者把以上這些統(tǒng)稱為綜合能力。

在微電影創(chuàng)作過程中，團(tuán)隊(duì)成員之間有時(shí)會(huì)鬧分歧，就要學(xué)會(huì)相互調(diào)節(jié);節(jié)假日要進(jìn)校園拍攝，就要學(xué)會(huì)與門衛(wèi)溝通等。通過類似細(xì)節(jié)的成功處理，每個(gè)隊(duì)員的綜合能力都得到不同程度的提高，而作為創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人，無疑是受益最深的。小干同學(xué)就是其中一個(gè)。

在拍微電影《在疫情防控里的一天》時(shí)，他的團(tuán)隊(duì)原定于在返校前一個(gè)星期開始拍攝，沒想到女主角的家長(zhǎng)由于擔(dān)心疫情影響而有點(diǎn)不配合，小干主動(dòng)打電話與女主角的媽媽溝通，最終成功地把人“要”了出來。另一次是他的團(tuán)隊(duì)在拍攝戴口罩和口罩處置的鏡頭時(shí)，由于一時(shí)不懂得醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，小干馬上請(qǐng)家長(zhǎng)咨詢了專業(yè)人士作了專業(yè)的指導(dǎo)，最后完成的鏡頭的拍攝。他們的作品《在疫情防控里的一天》最終成為了全校各班疫情防控知識(shí)的學(xué)習(xí)資源。

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出，“要編寫適合不同年齡層次學(xué)生的教材、讀物、拍制影視片，廣泛宣傳，反復(fù)教育，長(zhǎng)期熏陶”。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視校園微電影的迅猛發(fā)展，將校園微電影創(chuàng)作作為學(xué)校勞動(dòng)教育、體驗(yàn)教育的重要途徑，積極探索和開展系列活動(dòng)，以豐富校園文化生活，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，在耳濡目染和潛移默化的環(huán)境中感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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