梁爽

摘要：計算題是物理教學(xué)的一個重要部分， 也是考試的重點(diǎn)部分，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題能力的一種手段。然而計算題一直以來都是學(xué)生的一個薄弱點(diǎn)，幾乎一半的學(xué)生拿不到滿分。因此教師應(yīng)該通過有效的教學(xué)策略提高學(xué)生解物理計算題的能力。本文分析了學(xué)生在解答物理計算題方面失分的原因，從審題能力、解題能力、規(guī)范答題能力、分類分層訓(xùn)練、巧算速算等方面提出了一套教學(xué)策略，旨在提高初中生解物理計算題的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;計算題;教學(xué)策略

計算題是物理教學(xué)的一個重要部分， 也是考試的重點(diǎn)部分。解物理計算題能考查學(xué)生對所學(xué)的物理定義、原理、公式、單位等知識的掌握情況， 是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題能力的一種手段。但是，近年來學(xué)生解物理計算題的能力較差，在計算題方面是一個弱點(diǎn)，學(xué)生們望而生畏，反映在中考計算題中越來越簡單，學(xué)生解題時卻存在新的困難[1]。經(jīng)過教學(xué)質(zhì)量分析發(fā)現(xiàn)：近60%的學(xué)生計算題拿不到滿分，還有近15%學(xué)生計算題空白。因此，計算題是學(xué)生物理成績提高的一個瓶頸， 是令物理教師及學(xué)生頭痛的一個實際問題。

一、計算題較為薄弱的原因分析

1、數(shù)學(xué)教材與物理教材不同步，數(shù)學(xué)知識滯后。例如在學(xué)速度和密度時，尤其密度一章，學(xué)生難點(diǎn)并不在于不會用公式代入計算，而是在一開始進(jìn)行單位換算時，如將g，cm3這樣的小單位換打算到kg，m3大單位時不會用科學(xué)計數(shù)法表示，在后面運(yùn)算時更加不會進(jìn)行指數(shù)（尤其是負(fù)指數(shù)）運(yùn)算，從而導(dǎo)致數(shù)據(jù)代入后不會往下算或是運(yùn)算錯誤。而八上是學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)物理的重要階段，這無疑會打擊學(xué)生下的學(xué)習(xí)信心和積極性。合肥市廬江縣店橋初中教師張貴林老師[2]也曾提出過這個問題。這對于物理教學(xué)方面又增加了額外的困難。

2、中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)造成的一些問題

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平處于形式運(yùn)算階段，雖然具備一定的邏輯思維能力，但是其邏輯思維能力和思維品質(zhì)還很差。

①無意識識記和機(jī)械識記表現(xiàn)較為明顯，對自己感興趣的新穎的，無意識識記效果較好，而對物理公式、規(guī)律等則靠機(jī)械式記憶，不理解物理量背后的實際意義，以至于胡亂套用公式。

②依賴于具體形象思維，難以突破經(jīng)驗，抽象邏輯思維能力稍差，容易思維定勢。學(xué)生往往沒有審清題或是審題錯誤。有研究者分析，中學(xué)生審題錯誤的原因主要在兩方面，一是當(dāng)時的情緒上的低落或興奮導(dǎo)致注意力不集中而引起的審題錯誤，另一個原因則是思維定勢引起的。部分教師為了提高學(xué)科成績，往往會采用讓學(xué)生做大量練習(xí)的方法來提高學(xué)生解題的速度。然而在大量解題的過程中，學(xué)生常常會遇到不少相同或相似的題型，因此他們會形成根深蒂固的思維定式，一旦遇到創(chuàng)新的題目，或某些關(guān)鍵條件改變，許多學(xué)生就很容易上當(dāng)受騙。

③雖然思維已具備一定靈活性，但還是靈活性不足。當(dāng)前的教育理念下，初中物理計算題都會直接借助當(dāng)前比較熱門的一些內(nèi)容作為話題展開論述，不僅只限于一些運(yùn)動和物理學(xué)當(dāng)中，還會涉及一些社會方面的內(nèi)容，以及軍事一些科技的使用上都有物理相關(guān)的內(nèi)容，許多學(xué)生會一時之間陷入混亂，找不到較好的解題思路，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們沒有辦法梳理好相應(yīng)的知識內(nèi)容[3]。

④思維片面性和表面性，只注重數(shù)值計算而忽略規(guī)范解答，把物理的答題規(guī)范要求和數(shù)學(xué)答題規(guī)范混肴。

二、提高初中物理計算題解題能力的教學(xué)策略

為了解決這個問題，本人結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行了以下探索：

1、培養(yǎng)審題能力

隨著近幾年的中考可以看出，試題閱讀量加大，更加科技化、生活化，由此對學(xué)生的審題能力有了更高的要求，能夠快速找到有效信息審清題意是關(guān)鍵一步。在平時的訓(xùn)練中，教師要注意加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)和審題技巧的指導(dǎo)?？蛇M(jìn)行如下方法：

① 在題中已知量旁邊標(biāo)注對應(yīng)的物理符號

物理公式比較多，物理量也比較多，為了能夠快速回憶公式，教師可要求學(xué)生在審題過程中根據(jù)題中告知的物理量，標(biāo)注對應(yīng)的物理符號，此法便于幫助學(xué)生快速回憶公式。

② 學(xué)會簡化電路，將已知量標(biāo)在電路圖中

在電學(xué)計算題中，不乏多個開關(guān)類的電路圖，當(dāng)給出條件只閉合某幾個開關(guān)時，為避免其他未連接在電路中的元件影響，可以將電路按照自己熟悉的方式畫出來，將已知量標(biāo)上去，便于理清題目，進(jìn)行解題。

③ 審題過程中，圈畫關(guān)鍵詞，培養(yǎng)做題敏感度，挖掘隱含條件[4];

例如力學(xué)中的“漂浮”、“勻速直線運(yùn)動”、“靜止”、“光滑”、“忽略空氣阻力”、“不計繩重與摩擦”等，電學(xué)中的“正常發(fā)光”等，這些詞語的出現(xiàn)往往是解題的關(guān)鍵，而學(xué)生在讀題的時候往往不細(xì)心不注意這些關(guān)鍵詞導(dǎo)致解題過程中出現(xiàn)瓶頸或錯誤。因此在平時的審題過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生對這些關(guān)鍵詞的敏感度，習(xí)慣性全畫出來引起重視。

2、進(jìn)行解題思維訓(xùn)練，提高解題能力

物理計算題的邏輯性較強(qiáng)，對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高。在這里教師應(yīng)進(jìn)行思維方法上的訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)。

①給出多個已知量，比一比誰求出的物理量最多，培養(yǎng)正向思維;在此基礎(chǔ)上，也可以鼓勵學(xué)生，再補(bǔ)充一個條件，又能求出哪些物理量。

②設(shè)置題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求的物理量入手，再結(jié)合公式倒推，訓(xùn)練逆向思維。此法亦稱為“逆推法”[5]。

③對于綜合性強(qiáng)、信息量大、涉及知識點(diǎn)多的復(fù)雜題目，引導(dǎo)學(xué)生需從已知條件入手看能推出什么新條件，同時根據(jù)要求的量往前推，需要哪些相關(guān)量，使前后能聯(lián)系到一起。

④注重歸納總結(jié)，建立思維模型，梳理思路。

利辛中學(xué)董金華[6]提出，教師的引導(dǎo)對于提高初中生解析物理計算題的能力也起著重要作用。教師應(yīng)該通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)習(xí)過內(nèi)容進(jìn)行綜合整理。誠然，筆者在教學(xué)實踐過程中也非常注重題型的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建立思維模型、梳理思路。

例如：課堂上幫助學(xué)生整理利用浮力有關(guān)知識求密度的一般方法。

3、對接中考，將知識點(diǎn)進(jìn)行分類分層訓(xùn)練

通過整合近幾年的中考題型，按照知識點(diǎn)將計算題分類，每一類再按照學(xué)生層次進(jìn)行分層。其中設(shè)置對應(yīng)的變式訓(xùn)練作為每日一練。

4、梳理格式、規(guī)范答題

部分學(xué)生在解題的過程中只注重數(shù)值計算而忽略規(guī)范解答，把物理的答題規(guī)范要求和數(shù)學(xué)答題規(guī)范混肴。為了解決這個問題，我們可以先明確規(guī)范答題模板，即：先單位換算、必要的文字說明、公式、代入數(shù)據(jù)、計算、答，體現(xiàn)物理計算題的邏輯美。在初學(xué)階段，可以將這一模板打印粘貼在教室后面。其中學(xué)生往往忽略了必要的文字說明，除了在平時強(qiáng)調(diào)之外，我們也可以在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行專門的規(guī)范答題訓(xùn)練，用幾道例題貫穿常見的文字說明，以題帶點(diǎn)，進(jìn)行梳理整合。題目難度設(shè)置要簡單，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的格式和文字說明。

5、進(jìn)行運(yùn)算技巧指導(dǎo)

學(xué)生由于運(yùn)算錯誤失分較多，所以物理教師也有必要在學(xué)生的運(yùn)算方面給予指導(dǎo)，會巧算、速算。例如：計算時能約分的要先約分再去計算，簡化運(yùn)算難度。另外，密度一章的科學(xué)計數(shù)法的運(yùn)算尤為重要，但學(xué)生這一部分的數(shù)學(xué)運(yùn)算較差，這里可以去向數(shù)學(xué)老師尋求建議，在物理課堂上重新回顧同底數(shù)冪的加減乘除運(yùn)算法則，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦鴻， 提高初中物理計算題解題能力策略. 寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2010. 22（03）： 第330-332頁.

[2]張貴林， 初中理科教材不同步對物理教學(xué)的影響和建議. 中學(xué)物理（初中版）， 2013. 31（3）： 第27-28頁.

[3]董金花， 關(guān)于提升初中物理計算題解題能力的策略研究. 山西青年， 2020（07）： 第149-150頁.

[4]龍邊江， 關(guān)鍵隱含條件在物理計算題中的應(yīng)用. 物理教師， 2010. 31（06）： 第51-52頁.

[5]何偉， 逆推法——初中物理計算題解答的“金鑰匙”. 遵義師范學(xué)院學(xué)報， 2007（04）： 第86-88頁.

[6]董金花， 關(guān)于提升初中物理計算題解題能力的策略研究. 山西青年， 2020（7）： 第149-150頁.