周麗娟

摘要：隨著時代的快速發(fā)展教育得到了改革，運用主題語境的英語讀寫一體化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，本文通過在教學(xué)的同時教師需要全面進行分析研究形成更好的一體化教學(xué)和教學(xué)模式，及時尋找出在教學(xué)中的不足之處并做出改正完善。

關(guān)鍵詞：主題語境;英語讀寫;一體化教學(xué);教學(xué)評價

引言

英語讀寫在教學(xué)中還是相當(dāng)重要的，是英語中最?？疾榈膬纱蟀鍓K。教學(xué)評價主要評價學(xué)生的四大核心素養(yǎng)。在英語教學(xué)中主要目標(biāo)是如何有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，語言能力還有文化意識四大核心素養(yǎng)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)來分析研究到底存在怎樣的差異，提出持有針對性的教學(xué)方式讓學(xué)生體會英語讀寫的重要性及帶來的樂趣。多樣化的教學(xué)活動主要以學(xué)生占主體地位為主，通過主題，技能策略等開展活動，鼓勵學(xué)生在日常中運用所學(xué)的讀寫知識來進行閱讀寫作，保持學(xué)習(xí)讀寫的積極性。

一、基于主題語境的讀寫一體化教學(xué)評價

教學(xué)評價是在英語課程中比較重要的部分，英語一體化教學(xué)主要目的是讓學(xué)生可以“自能閱讀，自能寫作”，所以在教學(xué)中閱讀文章和寫作訓(xùn)練是較為重要的，但是現(xiàn)在還是存在著些許問題：部分課堂生將閱讀寫作分為兩個獨立部分進行教學(xué)，兩者沒有相融合，導(dǎo)致教學(xué)效率逐漸下降。所以教師需要促進閱讀和閱讀的有機融合，組織學(xué)生開展有趣性多樣化的評價活動例如演講，討論會等方式，以及各種的教學(xué)活動例如問卷調(diào)查，抽查測試等學(xué)習(xí)形式。教師要作為引路人的角色為學(xué)生開通一條路再讓學(xué)生進行探索，學(xué)生要在課堂上站主體地位。學(xué)生首先要學(xué)會精讀找到文中的主旨意義，再有層次有階段的對其鑒賞去仿寫。在鑒賞的同時了解文章的框架構(gòu)思，運用的修辭技巧手法，在仿寫的過程中可以靈活運用閱讀中文章用過的語言輸出，主旨意義及修辭技巧手法等。這樣不僅學(xué)生可以在這過程中自我評價，互相評價或者問卷調(diào)查，日記的方式讓其擁有學(xué)習(xí)讀寫的興趣，師生之間也有互動感，交流分享，還促進了英語課程的不斷發(fā)展。

二、主題語境英語讀寫一體化教學(xué)課堂的主要課型以及學(xué)習(xí)活動

（一）激發(fā)學(xué)生讀寫的興趣開展有趣性的課堂

教師在課堂上可以尋找一些精簡短小的文章是在于主題語境最基本的程度，而且需要有一定的主題意義的短文。經(jīng)過學(xué)生進行閱讀教師就可以組織相互交流，探討研究，分享在文章中自身覺得的好詞好句或自認為文中的主旨內(nèi)涵是哪一段內(nèi)容展現(xiàn)出來的。需要注意的是一定要避重則輕，開展有趣性的活動，簡單為主帶領(lǐng)學(xué)生們運用主旨內(nèi)涵嘗試寫一篇短文不用按照嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，這樣目的是讓學(xué)生在閱讀后覺得有趣進行寫作而產(chǎn)生的興趣意識。

（二）在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)蔫b賞些文章

鑒賞的文章還是要選擇在基礎(chǔ)的同時擁有一定的趣味性，文章可以不斷加長但是需要突出主題意義。主要以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生對每篇文章了解文章框架，語言組織，使用的技巧手法，表達出的情感意思等方面，鑒賞的文章涉及的方面較為廣泛，教師在鑒賞后可以布置一些簡單寫作的任務(wù)，用幾句簡短的話自己的觀點來概括全文主旨，作者告訴的道理是什么等，再進行互相交流分享展現(xiàn)出來并給出一定的評價，讓學(xué)生擁有寫作的初步意識。

（三）組織學(xué)生進行閱讀后仿寫

教師可以在教材中尋找文本進行鑒賞分析，相對鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的學(xué)生來說教材文章還是有一定的難度的，所以需要教師作為指導(dǎo)者指引學(xué)生進行精讀尋找文章的特點，主旨內(nèi)涵意義，修辭手法，文章的知識框架等方面，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及學(xué)習(xí)能力。閱讀后讓學(xué)生進行仿寫，通過多種在教材中學(xué)到的表達方式去仿寫，目標(biāo)是確保學(xué)生可以合理運用各種修辭手法來表達作者的情感，同時一定要保持師生之間的交流分享評價。這算是中等程度的文字輸出能力。

（四）靈活運用知識進行仿寫作訓(xùn)練

教師要為學(xué)生選擇一篇基于主題語境讀寫的文章，難度根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來決定。在限定的時間里閱讀文章并完成寫作訓(xùn)練。在這個過程中學(xué)生會靈活運用那個在教材中所學(xué)到的知識來寫作。讓學(xué)生有一種成功的意識，學(xué)生的文字輸出能力也會隨之上到一定的程度。最后教師要考慮學(xué)習(xí)環(huán)境，每位學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)差異以及尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，明確的教學(xué)目標(biāo)。然后將課型進行相融合成為一節(jié)課堂。選擇一篇主題語境的文章，不一定是教材中的也可以選擇教材之外的，再找出其中有趣的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些不同階段不同層次的教學(xué)活動。教師要充分尋找文章中有價值有趣味也可以鑒賞仿寫的內(nèi)容，這大大的提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)以及有效提高了給予主題語境的讀寫一體化教學(xué)。

結(jié)束語

現(xiàn)在的主題語境能更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能幫助培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進行一體化教學(xué)不僅可以提升學(xué)生閱讀寫作的能力，而且學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識的情況用英語表達出來，學(xué)生的綜合能力也得到了提升。只有在一體化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，采用多樣化的教學(xué)方式使學(xué)生核心素養(yǎng)能力得到提升。教師也要在教學(xué)的同時提高自身的教學(xué)水平，及時確認教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的一體化教學(xué)理念，這樣一體化教學(xué)會給現(xiàn)在的英語課堂帶來意想不到的改變。

參考文獻：

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