房麗娜

摘 要：“一帶一路”建設進程不斷加快，為高校小語種專業(yè)的發(fā)展以及小語種專業(yè)人才培養(yǎng)帶來重大機遇。文章簡述“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)小語種復合型人才遇到的困難，并從優(yōu)化與完善小語種課程體系、改進人才培養(yǎng)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念幾個方面探討“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)復合型小語種人才的策略。

關鍵詞：“一帶一路”;復合型小語種人才;人才培養(yǎng);教學質(zhì)量;教學方法

中圖分類號：C961;G640 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0004-02

改革開放以來，隨著各國之間交流與溝通的頻率急劇增加，小語種人才需求逐漸上升。2015年，國家發(fā)展改革委、外交部、商務部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》。此項“愿景與行動”在加快推進實施“一帶一路”倡議的同時，也向社會傳遞了一個急需小語種專業(yè)人才的信號。因此，高校應牢牢把握這一千載難逢的大好機會，制定全新的人才培養(yǎng)方案，從根本上轉(zhuǎn)變教學方式方法，通過開展有針對性的教學來提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合當代社會需求的復合型小語種專業(yè)人才。下面簡述“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)小語種復合型人才遇到的困難，并從幾個方面探討“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)復合型小語種人才的策略。

一、“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)小語種復合型人才遇到的困難

雖然高校在小語種專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了較大的進步，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前培養(yǎng)小語種復合型人才還存在部分高校大學生學習動力不足、師資力量不強、高校資金投入不足等方面的困難。

1.高校大學生學習動力不足

小語種專業(yè)對學生的能力和素質(zhì)要求較高，不僅需要學生具備超強的記憶力、理解力和表達力，而且還需要學生擁有較強的毅力和足夠的耐心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校缺乏開設小語種專業(yè)的條件，加上部分學生是被調(diào)劑到小語種專業(yè)的，使得一部分學生學習小語種的積極性不高。用四年時間學習一門之前從未接觸過的語言，對學生而言是一件比較困難的事情，若學生在學習過程中缺乏足夠的自信心，就會導致不良的心理情緒產(chǎn)生。小語種專業(yè)就業(yè)面不如熱門專業(yè)就業(yè)面那么寬，畢業(yè)之后只有部分學生可以進入翻譯部門，還有部分學生找不到合適的工作被迫轉(zhuǎn)行。就業(yè)前景的不樂觀，導致部分學生學習動力不足。

2.師資力量不強

高校如果要培養(yǎng)復合型小語種人才，那么就需要一支具有較強的綜合能力和良好的綜合素養(yǎng)的師資團隊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資團隊能力欠缺一直是阻礙小語種專業(yè)進步與發(fā)展的重要因素之一。相對其他專業(yè)而言，我國小語種專業(yè)教師和科研人員不多，而既懂得小語種語言又具備其他專業(yè)技能的復合型教師更是少之又少。最近一段時間以來，開設小語種專業(yè)的高校越來越多，出現(xiàn)教師匱乏現(xiàn)象。在部分高校，小語種專業(yè)教師常常是超長學時授課，很難留下足夠的時間去充實自己，更新自己的知識儲備，拓展自己的知識面，這不利于教學水平和教學質(zhì)量的提升。

3.高校資金投入不足

高校若想培養(yǎng)復合型小語種人才，就需要將大量的資金投入到教學之中。要想讓每一位小語種專業(yè)學生具備較強的專業(yè)能力和良好的綜合素養(yǎng)，高校就必須聘請高水平的外教或兼職教師進行專業(yè)授課，同時還要為學生建設相關的培訓室和語音室、購買專業(yè)翻譯軟件等。而這些，都需要高校投入大量的資金，但目前部分高校的資金投入明顯不足。

二、“一帶一路”背景下高校培養(yǎng)復合型小語種人才的策略

高校在培養(yǎng)復合型小語種人才的過程中，要根據(jù)如今經(jīng)濟全球化和“一帶一路”建設要求，結(jié)合培養(yǎng)小語種人才的實際情況，對辦學理念與人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。除了加強師資隊伍建設、加大資金投入力度之外，還要注重及時優(yōu)化與完善小語種課程體系，改進人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，激發(fā)學生學習動力，在豐富學生專業(yè)知識的同時提高學生的表達能力和交際能力，為培育復合型小語種人才奠定良好的基礎。

1.優(yōu)化與完善小語種課程體系

高校要實時對人才市場進行有效的觀察與分析，不斷優(yōu)化課程設置，調(diào)整復合型小語種人才培養(yǎng)方向。要以培育復合型小語種人才為重心，加強與企業(yè)、科研機構(gòu)的聯(lián)系與溝通，對現(xiàn)有課程體系進行完善，進而培養(yǎng)出符合人才市場需求的小語種人才。當前，小語種課程的教材、資料相當有限，因此高校應當尋找相關途徑購買原版教材供學生學習，同時還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術開展線上教學。另外，高校還需要加強與其他高校的聯(lián)系，實現(xiàn)課程資源共享，通過增設一部分國際課程如國際關系、國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟等豐富學生知識儲備，提高學生文化素養(yǎng)，拓展學生知識視野，為培育符合當今人才市場需求的復合型人才做好鋪墊。

2.改進人才培養(yǎng)模式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前部分高校的小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上都是采用“3+1”模式。所謂“3+1”模式，是指在國內(nèi)高校學習三年專業(yè)知識，然后再去指定的國外學校深造一年，最后獲得畢業(yè)證和學士學位。此模式雖然具有一定的科學性，但目前難以滿足社會對小語種人才素質(zhì)的更高要求。因此，高校要發(fā)揮自身的能動性，積極探索新型人才培養(yǎng)模式。比如，高?？梢赃m當延長教學時間，或者采用本碩連讀的方式，在一定程度上增加學生學習小語種語言的時間，夯實學生的理論基礎，提高學生的專業(yè)能力。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

部分高校十分重視學生的考試分數(shù)，使得教師只注重小語種專業(yè)學生理論知識的教學，一定程度上忽視小語種專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)。對于那些應試能力較強的學生來說，他們可以將語法規(guī)則、詞匯“倒背如流”，這樣在理論考試過程中就容易取得高分。但如果脫離理論知識考試，讓他們通過自己的話語系統(tǒng)進行口頭表達，就可能出現(xiàn)發(fā)音不準確、表述不清楚等各種各樣的情況。鑒于此，高校教師需要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學理念，采用多樣化、個性化的教學方式方法，進一步提高小語種教學的靈活性，增加實踐教學的比重，致力于強化學生的語言實際應用能力，以此激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學生的獨立思考能力和知識運用能力。在具體教學過程中，教師要及時更新教學理念，發(fā)揮自身的能動性，對教學模式進行有效的創(chuàng)新與優(yōu)化。要緊跟時代步伐，將多種先進的教學技術引入到小語種課堂，營造良好的課堂教學氛圍，循序漸進地提高小語種專業(yè)教學質(zhì)量和教學效率。