李加亮

初中階段是學生成長發(fā)展較為關(guān)鍵的階段，重視學生語言表達能力的培養(yǎng)能夠有效提升學生的口語表達能力，增強學生的學習自信心，鍛煉學生的社會實踐能力，有效促進學生的個性化發(fā)展與身心健康全面發(fā)展。但是，在實際的初中語文課程教學實踐中，很多教師受傳統(tǒng)教學理念與教學模式的影響，過度重視對學生語文基礎(chǔ)理論知識的傳授，對于學生的語言表達能力等具備綜合素養(yǎng)的能力培養(yǎng)缺乏重視，導致學生并沒有充分自由的表達機會與有效表達的訓練舞臺，嚴重影響著學生的學習進程與學習質(zhì)量。

一、初中學生語言表達能力不強的原因

（一）對于學生語言表達能力的培養(yǎng)缺乏重視

近幾年來，我國的素質(zhì)教育不斷普及，教學改革也在不斷推進，很多傳統(tǒng)的教學理念與教學形式也在不斷地更新與變化。但是，就目前初中語文的教學現(xiàn)狀來看，很多語文教師在教學實踐中仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，對于全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力重視程度不夠。新時期教學改革背景下，如果教師仍然存在這種教學觀念，將學生的學習成績作為評價學生綜合學習能力的唯一標準，則會嚴重影響學生的全面發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的語文教學課堂中，教師所采用的說教式教學方法，只會讓學生被動地接受語文教學知識，學生很難真正意義上參與到教學實踐活動中來，更別說讓學生開口講話。長此以往，學生在這種單一、枯燥、乏味的教學課堂中，很容易喪失自身的語言表達天賦，嚴重者學生的語言表達能力還會出現(xiàn)障礙。這嚴重制約著語文教學課堂的整體教學質(zhì)量與教學效率，對于學生的身心健康全面發(fā)展產(chǎn)生著諸多的不利影響。

（二）對于學生語言表達能力培養(yǎng)與系統(tǒng)化訓練方法掌握不足

語言表達主要包括口頭語言表達與書面語言表達，是新時期培養(yǎng)社會專業(yè)人才的重要工作項目，同時也是新時代社會企業(yè)中綜合型人才在生產(chǎn)生活中必須掌握的技能。對于初中學生而言，初中階段的任何一門學科學習都十分重要?；诖?，各級教育部門與各學校都十分重視對學生書面和口頭語言表達能力的培養(yǎng)，并逐漸采取多元化、多維度的有效措施促進學生語言表達能力的全面提升。然而，在實際的教學實踐中，教師采用系統(tǒng)化的語言表達能力培養(yǎng)訓練模式少之又少。很多教師的教學水平有限，對于學生的語言表達能力培養(yǎng)策略實施缺乏實踐性，學生的學習實踐時間大多被語言基礎(chǔ)理論知識所占用，沒有充足的時間與精力去學習與訓練自身的語言表達技能。學生的語言表達能力提升面臨著較大的困難。

二、核心素養(yǎng)背景下初中學生語言表達能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵學生口語表達，有效激發(fā)學生的思維意識

傳統(tǒng)的初中語文教學實踐中，教師經(jīng)常會忽略對學生的口語表達能力培養(yǎng)，造成學生口語表達能力普遍較差。初中語文教學改革后，教師要充分發(fā)揮自身的教學引導與教育作用，積極鼓勵學生在課堂中講話，通過問題引導、課堂答辯、小組合作學習等多元化的教學模式，引導與幫助學生提高口語表達能力，讓學生能夠在課堂中盡情地將自己的思想與意思完整、清晰地表達出來。最終培養(yǎng)學生在語文課堂中能夠敢于開口、積極開口、愿意開口的良好學習習慣，有效加強學生與學生、教師與學生之前的課堂互動，增強語文課堂教學的活躍氣氛，促進語文課堂教學質(zhì)量與教學效率不斷提升。

比如，在學習初中語文《孔乙己》這篇課文時，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，為學生設(shè)置相關(guān)的教學問題，引導與鼓勵學生開口回答。例如，教師提出問題：“同學們都讀過魯迅先生的哪些作品？”學生回答道：“《朝花夕拾》《狂人日記》……”教師再問：“你們在讀這些文章時有什么感想，對于魯迅先生的作品有什么印象？”學生討論與交流后，教師進行系統(tǒng)總結(jié)與整合，讓學生更加清晰地明確教學重難點。這種問題引導式教學方法，能夠讓學生積極、主動地參與到教學實踐活動中，自主地開口講話，不僅有效鍛煉了學生的口語表達能力，還能夠?qū)⒔虒W情境自然地過渡到課堂教學實踐中，有效提升學生的學習參與度，積極互動，為培養(yǎng)與提升學生的口語表達能力、增強語文課程教學有效性創(chuàng)造了良好的條件。

（二）重視口語訓練課程，有效提升學生的語言表達能力

要想有效提升學生的語言表達能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)，就需要加強在課堂實踐中對學生口語表達的訓練，積極組織能夠鍛煉學生口語表達能力的訓練活動，有效確保學生的思維能力開發(fā)。一方面，教師要針對學生的學習特點、興趣愛好、性格特點、語言基礎(chǔ)以及學習認知水平等制訂相應(yīng)的教學方案，以豐富的教學內(nèi)容與多元化的教學形式有效鍛煉與培養(yǎng)學生的口語表達能力，豐富學生的口語訓練知識，最大限度地保證學生的學習效率與訓練質(zhì)量，為全面推動初中語文語言表達能力提升、口語訓練活動順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，教師要在開展口語表達能力訓練活動時，重視對課堂細節(jié)與教學內(nèi)容的設(shè)計，有效保證課堂教學模式能夠符合學生的學習認知與思維水平，讓學生能夠積極主動地參與到口語訓練活動中，在潛移默化的語文教學知識學習與口語訓練活動實施中不斷提升自身的語言表達能力。比如，在進行人教版初中語文八年級上冊《回憶我的母親》這一教學內(nèi)容學習過程中，為了有效進行課堂教學互動，鍛煉學生的口語表達能力，教師要處理好課堂教學細節(jié)，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺為學生發(fā)布相關(guān)的導學案與微視頻，讓學生在觀看視頻的過程中大致了解文本中心思想與教育內(nèi)涵。通過讓學生講述自己與母親之間的小故事，分享別人的親情時刻，讓學生在課堂上主動開口講話。通過生活匯總具體的案例，讓學生能夠多維度、多層面地領(lǐng)悟母親的優(yōu)良品質(zhì)，讓學生感悟與歌頌?zāi)赣H的愛與母親的勤勞一生。在此環(huán)節(jié)中，學生不僅能夠自主地表達想法，暢所欲言，鍛煉語言表達能力，還能夠開拓自身的學習知識面，為語文寫作能力以及閱讀理解能力的提升奠定基礎(chǔ)，有效提升語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

（三）聯(lián)系生活實際，錘煉學生的語言表達能力

語言表達能力能夠充分體現(xiàn)出一個人的語言積淀實力與語文思維素養(yǎng)。在初中語文的教學實踐中，教師要在語言表達能力訓練時聯(lián)系生活實際，從學生的日常生活實踐入手，為學生提供較為寬廣的口語表達空間，增強口語表達教學訓練的目的性，提升學生口語表達能力的社會性。比如主題式的對談會、故事會等。

綜上所述，初中語文作為一門實踐性、綜合性、基礎(chǔ)性的學科，培養(yǎng)學生的語言表達能力尤為重要。教師應(yīng)該在實際的教學實踐中積極鼓勵學生口語表達，加強對學生語言表達能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的重視，有效促進學生思維創(chuàng)新能力以及口語表達能力的提升，為學生今后的學習與生活創(chuàng)造有利條件。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市荊林學校語文教師。