宋迪 陳善平 謝麗君 張祺

（西安交通大學(xué)體育中心 陜西 西安 710049）

1、前言

習(xí)近平總書記指出：沒有全民健康就沒有全面小康。健康問題關(guān)乎全面建成小康社會(huì)的大局。當(dāng)前，健康中國建設(shè)已把學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康納入建設(shè)范疇，成為國家戰(zhàn)略，這為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康創(chuàng)造了政策環(huán)境。越來越多的學(xué)生家長、社會(huì)人員志愿服務(wù)學(xué)生體質(zhì)健康，營造了社會(huì)各界大力支持、積極參與的良好氛圍。國家出臺(tái)的相應(yīng)政策，雖然發(fā)揮了重要作用，但我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康仍不容樂觀。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

研究對(duì)象為本科生。采用整群抽樣的方法對(duì)普通高校非體育專業(yè)的1100名本科生進(jìn)行調(diào)查，回收有效問卷1092份，問卷回收率約為99.3%。男生 723名，占 66.2%，女生 369名，占 33.8%。

2.2、測(cè)量工具

政策宣傳途徑的測(cè)量題目是 “你是通過什么途徑了解學(xué)校體育政策”：（1）體育教學(xué)；（2）學(xué)校宣傳；（3）電視廣播；（4）網(wǎng)絡(luò)媒體；（5）報(bào)刊雜志；（6）輔導(dǎo)員或班主任；（7）同學(xué)朋友；（8）家庭成員；（9）學(xué)校體育政策相關(guān)的活動(dòng)。

體育鍛煉的測(cè)量采用了5項(xiàng)指標(biāo)，即體育人口的3項(xiàng)指標(biāo)（鍛煉時(shí)間、鍛煉頻率和鍛煉強(qiáng)度）、鍛煉堅(jiān)持性（鍛煉行為階段）和參加的鍛煉項(xiàng)目，具體題目見結(jié)果與分析部分。

2.3、數(shù)據(jù)處理與分析

數(shù)據(jù)分析使用SPSS 26.0統(tǒng)計(jì)軟件，具體統(tǒng)計(jì)方法主要采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和皮爾遜相關(guān)系數(shù)。例如，不同宣傳途徑大學(xué)生鍛煉項(xiàng)目數(shù)、鍛煉頻率、鍛煉時(shí)間、鍛煉強(qiáng)度、鍛煉堅(jiān)持性的比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，學(xué)校體育政策宣傳途徑數(shù)與體育鍛煉行為的相關(guān)性采用的皮爾遜相關(guān)系數(shù)。

3、結(jié)果與分析

3.1、不同宣傳途徑大學(xué)生鍛煉項(xiàng)目數(shù)比較

勾選的學(xué)生是指政策宣傳途徑的測(cè)量題目中選擇該項(xiàng)的學(xué)生，即選擇人數(shù)；非選學(xué)生是指政策宣傳途徑的測(cè)量題目中未選擇該項(xiàng)的學(xué)生，例如選擇體育教學(xué)這一宣傳途徑的學(xué)生有786名。從表1中發(fā)現(xiàn)這9種宣傳途徑中，大學(xué)生主要通過體育教學(xué)、學(xué)校宣傳、學(xué)校體育政策相關(guān)活動(dòng)、同學(xué)朋友、輔導(dǎo)員或班主任了解學(xué)校體育政策；對(duì)電視廣播、報(bào)刊雜志、家庭成員等宣傳途徑利用度非常低，均不足5%的學(xué)生通過這3種宣傳途徑了解學(xué)校體育政策。

表1 不同宣傳途徑大學(xué)生的鍛煉項(xiàng)目數(shù)的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

3.2、不同宣傳途徑大學(xué)生的鍛煉頻率比較

體育鍛煉頻率是指每周鍛煉的次數(shù)，大學(xué)生每周參加的次數(shù)越多，則鍛煉頻率越大。體育鍛煉頻率采用的測(cè)量題目為“通常情況下，你每周參加體育鍛煉多少次？不到1次、1次、2次、3次、3次以上”。從表2的均值比較統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，通過這9種宣傳途徑了解學(xué)校體育政策的學(xué)生的體育鍛煉頻率得分均高于沒有通過該途徑了解學(xué)校體育政策的學(xué)生，一定程度上說明問卷題目中提到的宣傳途徑對(duì)學(xué)生的體育鍛煉頻率或多或少都可以起到一定的促進(jìn)作用。但t檢驗(yàn)的結(jié)果表明：只有是否通過體育教學(xué)（P＜0.001）、網(wǎng)絡(luò)媒體（P＜0.01）、同學(xué)朋友（P＜0.05）的宣傳途徑具有顯著性差異。

表2 不同宣傳途徑大學(xué)生的鍛煉頻率的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

3.3、不同宣傳途徑大學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間比較

體育鍛煉時(shí)間是指每次運(yùn)動(dòng)的持續(xù)時(shí)間。體育鍛煉時(shí)間采用的測(cè)量題目為“通常情況下，你參加體育活動(dòng)時(shí)間每次大約？（1）15分鐘內(nèi)；（2）15-30 分鐘；（3）0.5-1 小時(shí)；（4）1-1.5 小時(shí)；（5）1.5 小時(shí)以上”。從表3均值比較的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，通過這9種宣傳途徑了解學(xué)校體育政策的學(xué)生與沒有勾選的學(xué)生在體育鍛煉時(shí)間上的差異不具有顯著性（P＞0.05）。

表3 不同宣傳途徑大學(xué)生的鍛煉時(shí)間的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

3.4、不同宣傳途徑大學(xué)生鍛煉強(qiáng)度比較

體育鍛煉強(qiáng)度是指單位時(shí)間內(nèi)所做的功，即鍛煉時(shí)人體承受的生理負(fù)荷量。目前，在鍛煉心理學(xué)中評(píng)定鍛煉強(qiáng)度的指標(biāo)大致可以分為客觀指標(biāo)和主觀評(píng)價(jià)兩類。我們采用后者，通過主觀評(píng)價(jià)來反映鍛煉強(qiáng)度。體育鍛煉強(qiáng)度采用的測(cè)量題目為“通常情況下，你完成一次體育鍛煉后身體變化是：①無感覺；②全身微微發(fā)熱；③微微出汗；④中等出汗；⑤出大汗”。從表4均值比較的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，通過這9種宣傳途徑了解學(xué)校體育政策的學(xué)生與沒有勾選的學(xué)生在體育鍛煉強(qiáng)度上的差異不具有顯著性（P＞0.05）。

表4 不同宣傳途徑大學(xué)生的鍛煉強(qiáng)度的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)

3.5、學(xué)校體育政策宣傳途徑數(shù)與體育鍛煉行為的相關(guān)性

學(xué)校體育政策宣傳途徑數(shù)是政策宣傳途徑的測(cè)量題目的調(diào)查結(jié)果，是學(xué)生在該題目答案的多選數(shù)目，通過累加計(jì)算學(xué)生選擇的學(xué)校體育政策宣傳途徑數(shù)，數(shù)字越大表明大學(xué)生接觸到的學(xué)校體育政策宣傳的途徑越多，反映了大學(xué)生接受體育政策宣傳途徑的多樣性。表5給出了學(xué)校體育政策宣傳途徑數(shù)與體育鍛煉行為的相關(guān)分析結(jié)果。從相關(guān)系數(shù)的顯著性來看，學(xué)校體育政策宣傳途徑數(shù)與體育鍛煉行為中的鍛煉頻率、鍛煉堅(jiān)持性和鍛煉項(xiàng)目數(shù)具有顯著性（P＜0.01），表明了學(xué)校體育政策宣傳途徑數(shù)對(duì)體育鍛煉行為的重要性。從相關(guān)系數(shù)的正負(fù)來看，學(xué)校體育政策宣傳途徑數(shù)與鍛煉頻率、鍛煉堅(jiān)持性和鍛煉項(xiàng)目數(shù)相關(guān)系數(shù)均為正相關(guān)，表明學(xué)生接受政策宣傳途徑越多，他們每次運(yùn)動(dòng)的鍛煉時(shí)間越長、有規(guī)律的進(jìn)行體育鍛煉越久、鍛煉內(nèi)容越豐富。

表5 學(xué)校體育政策宣傳途徑與體育鍛煉行為的相關(guān)系數(shù)

4、討論

4.1、宣傳途徑的利用度

研究結(jié)果表明，通過體育教學(xué)、學(xué)校宣傳、學(xué)校體育政策相關(guān)的活動(dòng)、同學(xué)朋友、輔導(dǎo)員或班主任這幾類宣傳途徑了解到的學(xué)校體育政策偏多，即宣傳途徑的利用度較好，其它宣傳途徑的利用度較低。相關(guān)研究中將這9種宣傳途徑分為三類，學(xué)校范疇的宣傳途徑包括體育教學(xué)、學(xué)校宣傳、輔導(dǎo)員或班主任、學(xué)校體育政策相關(guān)的活動(dòng)；社會(huì)范疇的宣傳途徑包括電視廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊雜志；家庭范疇的宣傳途徑包括同學(xué)朋友和家庭成員。宣傳途徑利用度較好的這幾項(xiàng)基本屬于學(xué)校范疇。大學(xué)生的體育鍛煉行為大多數(shù)在學(xué)校進(jìn)行，所以得到學(xué)校范疇的途徑宣傳途徑的利用度較好的結(jié)果也是情理之中。但大學(xué)生的體質(zhì)健康促進(jìn)工程的實(shí)施需要政府、學(xué)校、家庭、媒體等多方協(xié)作，家庭和社會(huì)媒體所發(fā)揮的程度卻少之又少，因此，應(yīng)該加大家庭和社會(huì)范疇的宣傳途徑利用度。

4.2、學(xué)校體育政策宣傳途徑對(duì)體育鍛煉行為的作用

研究結(jié)果表明，學(xué)校體育政策宣傳途徑對(duì)體育鍛煉行為一定的積極作用，但不同的學(xué)校體育政策宣傳途徑對(duì)體育鍛煉行為的作用是不同的。整體來看，體育教學(xué)、學(xué)校宣傳、網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊雜志、輔導(dǎo)員或班主任、同學(xué)朋友這6種宣傳途徑對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為有促進(jìn)作用。電視廣播、家庭成員、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試這3種宣傳途徑對(duì)體育鍛煉行為作用較小。學(xué)校范疇的宣傳途徑是學(xué)生直接接觸的，對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為的影響也是最主要的。高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的基層一線人員，是大學(xué)生健康成長人生導(dǎo)師。通過輔導(dǎo)員了解學(xué)校體育政策，對(duì)學(xué)生是有很大程度的積極作用。相關(guān)研究顯示，日常體育鍛煉時(shí)若有固定的鍛煉團(tuán)體時(shí)一種比較有規(guī)律性的體育活動(dòng)，有利于提高體育活動(dòng)相關(guān)效果。

體育鍛煉參與是指大學(xué)生參加體育鍛煉的鍛煉頻率和鍛煉項(xiàng)目，研究結(jié)果表明，當(dāng)前的學(xué)校體育政策宣傳途徑對(duì)大學(xué)生的體育行為的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的體育鍛煉參與和體育鍛煉堅(jiān)持性上。經(jīng)過多年宣傳普及，“天天鍛煉、人人健康”等理念已成為社會(huì)共識(shí)。宣傳途徑對(duì)體育鍛煉頻率有積極的影響。高校體育社團(tuán)是校園文化的重要組成部分，也為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及體育鍛煉提供了載體。在各類高校中都存在不同項(xiàng)目的體育社團(tuán)，并有專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以選擇不同的體育社團(tuán)進(jìn)行體育鍛煉，豐富了學(xué)生的鍛煉項(xiàng)目。經(jīng)研究結(jié)果可知，通過更多的學(xué)校體育政策宣傳途徑的引導(dǎo)，可以有效的增加學(xué)生的鍛煉項(xiàng)目數(shù)；學(xué)生的鍛煉內(nèi)容越豐富，所接觸了解體育政策的宣傳途徑會(huì)更多。這是一種良性循環(huán)。高校體育社團(tuán)的組成完全基于大學(xué)生的興趣和愛好,并且在自愿的基礎(chǔ)上組織集體性的體育鍛煉活動(dòng)。由于是出于興趣愛好，學(xué)生在認(rèn)知中更認(rèn)可體育社團(tuán)項(xiàng)目，參與度會(huì)更高，加大了體育鍛煉的堅(jiān)持性。

4.3、如何提高大學(xué)生體育鍛煉行為

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣已成為現(xiàn)代人提高生命質(zhì)量的重要因素，而體育鍛煉行為的培養(yǎng)則是其重要前提。相關(guān)分析表明，大學(xué)生了解的體育政策途徑越多，越有利于體育鍛煉行為的提升。因此，在體育教學(xué)工作中，應(yīng)為學(xué)生提供更多體育政策的宣傳途徑。

政策宣傳作為政策執(zhí)行工具，其功能不僅僅在于宣示和告知，更在于其政策行動(dòng)引導(dǎo)功能。無論是哪種宣傳途徑，都應(yīng)該積極宣傳正確的體育政策，引導(dǎo)大學(xué)生提高體育鍛煉行為，提高身體素質(zhì)。國務(wù)院頒布的《政府信息公開條例》指出，縣級(jí)以上政府及其所屬部門應(yīng)重點(diǎn)公開涉及公民切身利益且需要社會(huì)大眾廣泛知曉或者參與的信息，包括教育政策、措施及其實(shí)施情況。學(xué)校范疇身為體育政策宣傳的主要途徑之一，應(yīng)將政策全面且深刻的告知學(xué)生，避免學(xué)生因政策不了解導(dǎo)致體育鍛煉行為不積極。

家庭和社會(huì)范疇?wèi)?yīng)加大學(xué)校體育政策的宣傳力度，讓學(xué)生出了校門也能感受到學(xué)校體育政策，形成終身體育意識(shí)。在同一家庭中，家庭成員的體育鍛煉行為有同質(zhì)化趨勢(shì)。通過家庭對(duì)學(xué)校體育政策進(jìn)行宣傳，能有效的提高大學(xué)生體育鍛煉行為。給予足夠的社會(huì)支持是促進(jìn)青少年積極、自主參與體育鍛煉的一個(gè)有效途徑。無論是網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊雜志還是其它社會(huì)方面都應(yīng)該有效宣傳學(xué)校體育政策，改善學(xué)生的鍛煉效果，提高體育鍛煉行為。

5、結(jié)論與建議

（1）學(xué)校范疇（體育教學(xué)、學(xué)校宣傳、學(xué)校體育政策相關(guān)的活動(dòng)、輔導(dǎo)員或班主任）的宣傳途徑的利用度較好，家庭和社會(huì)范疇的利用度較低，因此應(yīng)加強(qiáng)家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)校體育政策的宣傳；

（2）不同的學(xué)校體育政策宣傳途徑對(duì)體育鍛煉行為的作用是不同的。體育教學(xué)、學(xué)校宣傳、網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊雜志、輔導(dǎo)員或班主任、同學(xué)朋友這6種宣傳途徑對(duì)體育鍛煉行為有促進(jìn)作用，電視廣播、家庭成員、學(xué)校體育政策相關(guān)的活動(dòng)這3種宣傳途徑對(duì)體育鍛煉行為作用較??；

（3）當(dāng)前的學(xué)校體育政策宣傳途徑對(duì)大學(xué)生的體育行為的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的體育鍛煉參與和體育鍛煉堅(jiān)持性上，但在鍛煉效果影響較小。因此，學(xué)校體育工作者要認(rèn)真解讀國家政策并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生的鍛煉效果；

（4）大學(xué)生了解體育政策的途徑越多，越有利于體育鍛煉行為的提升。因此，在體育教學(xué)工作中，應(yīng)為學(xué)生提供更多體育政策的宣傳途徑。