孫全多 李小杰

（上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬松江實(shí)驗(yàn)學(xué)?；▓@分校 上海 201699）

1、前言

1.1、選題依據(jù)

當(dāng)下生活方式的改變影響著廣大初中生，不論身體還是心理都易受到一定的影響。且初中生正處于青春期人生成長變化最為敏感的階段，學(xué)校體育產(chǎn)生的效應(yīng)對初中生影響尤為明顯。學(xué)校體育應(yīng)為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好與技能。但多數(shù)一線初中教師認(rèn)為學(xué)生上體育課態(tài)度等有待提高，分析原因有多方面，如在體育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生鍛煉的積極性不高，對待日常考核時(shí)及中考項(xiàng)目比較認(rèn)真，但他們在體育學(xué)習(xí)中，經(jīng)?！白唏R觀花”應(yīng)付式學(xué)習(xí)，這樣不僅影響教學(xué)效果，而且不利于培養(yǎng)“終身體育”。因此，要改變這種現(xiàn)狀，首先要清楚地了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及分析與相關(guān)學(xué)校影響因素分析。而如何轉(zhuǎn)變初中生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，更加自主地參加到體育學(xué)習(xí)鍛煉當(dāng)中去，是值得探究的問題。

1.2、研究目的及意義

本文通過調(diào)查上海市松江區(qū)部分城區(qū)初級中學(xué)的體育學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)校影響因素，影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度很多，如，個(gè)人因素、家庭因素、社會因素、學(xué)校因素等，本文主要以學(xué)校因素，探討學(xué)校因素對初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的影響程度，以更好的了解影響初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素，并提出相應(yīng)的建議。初中階段是體育學(xué)習(xí)態(tài)度鍛煉習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。為此，學(xué)校體育應(yīng)該為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好以及終身體育的習(xí)慣與能力?；趯W(xué)校環(huán)境，提高體育課學(xué)習(xí)態(tài)度是有助于促進(jìn)初中階段提高體育鍛煉行為比較有效的途徑。研究體育學(xué)習(xí)態(tài)度及其相關(guān)學(xué)校影響因素分析，對于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育具有重要意義。所以清楚地了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及影響因素對端正他們的體育學(xué)習(xí)態(tài)度有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。而如何轉(zhuǎn)變初中生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們更加自主地參與到體育學(xué)習(xí)和鍛煉當(dāng)中去，是值得探究的問題。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以上海市松江區(qū)部分初級中學(xué)的初一到初三年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)校影響因素現(xiàn)狀調(diào)查作為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)本文研究的內(nèi)容、目的及意義，通過中國知網(wǎng)、松江教師資源庫進(jìn)行檢索關(guān)鍵詞“體育學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)校影響因素”的資料，并進(jìn)行歸納整理。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對收集到數(shù)據(jù)采用 SPSS 18.0軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、單因素方差檢驗(yàn)、因子分析等，進(jìn)行對比分析。

（3）問卷調(diào)查法。

①調(diào)查對象

表1 樣本基本信息情況表(N=395)

抽取了上海市松江區(qū)4所城區(qū)部分學(xué)校：上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)附屬松江實(shí)驗(yàn)學(xué)校花園分校、松江二中初級中學(xué)、華東政法大學(xué)附屬松江實(shí)驗(yàn)學(xué)校、立達(dá)初中部的初一至初三學(xué)生，共發(fā)問卷450份，有效問卷395份，有效回收率87.78%。

②問卷設(shè)計(jì)

問卷第一部分學(xué)生個(gè)人基本信息資料（如，性別、年級、是否獨(dú)生子女、生源地等）。第二部分采用臺灣學(xué)者林本源編制的《中小學(xué)生體育態(tài)度簡式量表》，且該量表總體維度的 Cronbach α系數(shù)為0.944，系數(shù)均在 0.8以上，表明本量表的內(nèi)部一致性很高。第三部分自編問卷，在大量閱讀、查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了7個(gè)相關(guān)學(xué)校影響因素，通過專家的咨詢與訪談，均具有良好的效度。

為保證調(diào)查問卷可信度，采用重測法，問卷進(jìn)行兩次發(fā)放，第一次對上經(jīng)貿(mào)大附校20名學(xué)生發(fā)放問卷，兩周后重新向這20名學(xué)生發(fā)放同樣問卷，重測數(shù)據(jù)并得出相關(guān)系數(shù)R為0.83（P＜0.01），表明問卷重測信度較好。

3、結(jié)果與分析

3.1、初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度整體情況與差異分析

（1）初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度整體及各個(gè)維度描述性統(tǒng)計(jì)。

表2中，初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度（77.20）指學(xué)生對體育活動對象所持有的認(rèn)知評價(jià)、情感體驗(yàn)、行為意向的綜合表現(xiàn)，最小值為42，最大值為90，學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的總體狀況較好。各個(gè)維度的均值為：認(rèn)知維度28.40、情感維度26.67、行為傾向維度22.13。

表2 初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度整體及各個(gè)維度描述性統(tǒng)計(jì)（N=395）

討論分析，認(rèn)知維度（28.40）是指個(gè)人對于體育態(tài)度的好壞的評價(jià)及贊同反對的了解與判斷。從本文調(diào)查結(jié)果來看，認(rèn)知維度（28.40）處于較好的水平，能認(rèn)識體育課的重要性。

情感維度（26.67）是指個(gè)人對于體育態(tài)度的情緒，喜歡與厭惡、愉快與不愉快、接納與排斥等。其中，情感維度（26.67），最大值為30，最小值為8，這表明被調(diào)查的學(xué)生中對體育課的態(tài)度情感維度較好。但也存在部分學(xué)生體育情感維度很低，這是在今后工作中應(yīng)注意和思考的。應(yīng)多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際具體需求特點(diǎn)，增加科學(xué)鍛煉指導(dǎo)方法，豐富體育課的情感體驗(yàn)。

行為傾向維度（22.13）是指個(gè)人對于體育活動的反應(yīng)傾向，如在體育課中是愿意采取積極主動行為還是被動消極行為。相較認(rèn)知維度（28.40）、情感維度（26.67），行為傾向維度（22.13）均值偏低，學(xué)生明白體育重要性、對體育課態(tài)度也較好，但真正去實(shí)踐運(yùn)動時(shí)學(xué)生積極性并不高。多應(yīng)利用學(xué)生體育態(tài)度認(rèn)知、情感維度上的優(yōu)勢，采取積極有效的措施，促進(jìn)學(xué)生的積極參加體育運(yùn)動行為。

（2）初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度在性別上差異分析。

表3中，探討初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度在性別上整體及各個(gè)維度的差異分析，采用單因素方差分析與均值比較，其F值：0.275、22.885、3.322、8.897。 其均值結(jié)果，在認(rèn)知維度上，男為 28.47，女為 28.32。 在情感維度上，均值男生（27.75）高于女生（25.60），存在顯著性差異（p＜0.01）。在行為傾向維度上，均值男生（22.73）高于女生（21.54），但顯著性差異不明顯，且（P＞0.05）。在體育學(xué)習(xí)態(tài)度上，男為78.95，女為75.46，男生高于女生，存在顯著性差異，且（p＜0.01）。

表3 初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度在性別上差異分析(N=395)

討論分析，文書峰研究提出“在青春期的個(gè)體都存在情緒多樣性與多變性的傾向，在這些情緒體驗(yàn)中，女生第二性征的出現(xiàn)等，如，骨盆增寬、皮下脂肪增厚，性格上變得較易靦腆害羞、內(nèi)向、喜靜怕動與怕臟怕出汗等消極情緒。且女生肌肉、骨骼等發(fā)育不如男生。這些生理和心理因素在一定程度上影響了女生參加體育活動的積極性。

3.2、學(xué)校因素對初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度影響程度情況及差異分析

（1）影響初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)學(xué)校因素的因子分析。

在調(diào)查問卷中，提出了7項(xiàng)對初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)校影響因素，表4中，借助巴特利特球度檢驗(yàn)和 KMO檢驗(yàn)方法進(jìn)行分析，既定提出的因素是否適合進(jìn)行因子分析，根據(jù)表中給出的巴特利特球度檢驗(yàn)和 KMO檢驗(yàn)的結(jié)果，其中 KMO值為 0.895，根據(jù)Kaiser給出的度量標(biāo)準(zhǔn)，0.8＜0.895＜0.9，處于適合做因子分析的范圍，且P＜0.01。所提出的影響因素適合做因子分析。

表4 KMO和Bartlett的檢驗(yàn)

表5中，本次進(jìn)行因子分析的初始解，問卷中所提出的7個(gè)影響因素的共同數(shù)據(jù)。其中表格第1列為問卷中提出的影響因素即具體的原始變量；第2列為因子分析初始解計(jì)算出來的7個(gè)影響因素的共同度，對原有的7個(gè)變量采用主成分分析法提取所有特征值，原有7個(gè)變量的所有方差都可以被合理的解釋，由表中的數(shù)據(jù)可知，問卷中7個(gè)原始變量的共同度均為1.00，鑒于此次問卷中設(shè)計(jì)的因素較少，所以提取了全部特征；結(jié)合數(shù)據(jù)可知在此次設(shè)計(jì)的7個(gè)因素中，按照由高到低的程度共同因子分別解釋了體育課教學(xué)內(nèi)容方差的90.8%，體育課教學(xué)方法方差的90.0%，體育課考核方法的方差的84.1%，學(xué)校體育活動、比賽方差81.7的%，體育教師方差的81.6%，學(xué)校場地器材方差的73.7%以及同學(xué)的68.6%，由此可以認(rèn)為在影響初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度諸多影響因子中，其主要影響作用的是體育課教學(xué)內(nèi)容，而同學(xué)影響作用相對較少。

表5 公因子方差（初始解）

（2）影響初中生體育學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)校因素分析。

①學(xué)校場地器材因素：部分學(xué)校體育場地、器材上依然滿足不了幾個(gè)班同時(shí)上課或者下雨天需求；

②體育教師因素：體育教師是學(xué)校體育教育工的組織者、傳播者，除大環(huán)境影響外，與體育教師的重視程度不夠、側(cè)重于日?？己隧?xiàng)目及中考項(xiàng)目；

③學(xué)校體育活動、比賽因素：部分學(xué)校體育活動、校級比賽主要以春季、秋季運(yùn)動會為主，真正學(xué)生喜愛的“足、籃、排”等項(xiàng)目的比賽較少。且忽視了體育活動、比賽對全體學(xué)生的普及性，各類體育活動、比賽成為少數(shù)人的專利。

4、建議

（1）提高體育重視程度，推進(jìn)體育設(shè)施建設(shè)。

學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)體育知識等的宣傳，讓學(xué)生明白體育活動不僅僅是身體的活動，更是一種心理活動的體驗(yàn)，特別加大對女生的心理教育，促進(jìn)他們積極鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)；應(yīng)嚴(yán)格保證教育部門規(guī)定的每周體育課的次數(shù)，保證體育課的數(shù)量及質(zhì)量，減少或杜絕體育課被擠占現(xiàn)象；加強(qiáng)體育器材設(shè)備的資金投入與管理，在對已有器材的使用上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況合理安排體育課程錯(cuò)峰教學(xué)使用場地器材、一場多用等，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（2）加強(qiáng)師資建設(shè)，推動校園體育文化氛圍提升。

加強(qiáng)師資力量建設(shè)，增強(qiáng)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。有關(guān)部門應(yīng)該提供體育教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，并且定期對體教師的專業(yè)知識和能力進(jìn)行測評，保證學(xué)校體育教師的專業(yè)能力等與時(shí)俱進(jìn)，更好地服務(wù)學(xué)生；學(xué)校通過舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的體育活動、比賽，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，積極營造濃厚的體育鍛煉氛圍。