趙坷寧 李屹峰

（武漢體育學(xué)院網(wǎng)球教研室 湖北 武漢 430079）

隨著越來(lái)越多的學(xué)生加入網(wǎng)球課堂，高校網(wǎng)球教學(xué)尤其是體育院校的網(wǎng)球教學(xué)呈現(xiàn)出“學(xué)生網(wǎng)球水平參差不齊”、“課堂學(xué)習(xí)效率較低”、“學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有規(guī)劃和方向”、“教學(xué)方法單一”、“教學(xué)理念落后”以及學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)網(wǎng)球興趣等問(wèn)題。為了提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，差異教學(xué)法在體育院校網(wǎng)球教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。差異教學(xué)法秉承“有教無(wú)類”、“因材施教”的理念，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，采取分類指導(dǎo)、探究式教學(xué)法在體育院校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用策略分層教學(xué)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，本文將通過(guò)體育院校網(wǎng)球?qū)＿x班的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探索差異教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中的作用，并就教師在應(yīng)用差異教學(xué)法傳授網(wǎng)球技術(shù)的同時(shí)提供相應(yīng)的建議。

1、研究對(duì)象與研究方法

1.1、研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象是差異教學(xué)法在體育院校網(wǎng)球?qū)＿x班教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是武漢體育學(xué)院本科2017級(jí)網(wǎng)球?qū)＿x班隨機(jī)抽取的60名男生，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各30人。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況如下表1所示：

表1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象身體素質(zhì)狀況及差異性檢測(cè)

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

本文對(duì)相關(guān)研究的梳理采用文獻(xiàn)分析法，主要通過(guò)武漢體育學(xué)院圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)資源，主要利用中國(guó)知網(wǎng)查閱相關(guān)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)，通過(guò)谷歌學(xué)術(shù)搜索查閱國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)法。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，將實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行前后對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)組采用差異教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，探索差異教學(xué)法在體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生中所產(chǎn)生的效果，以及對(duì)學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)的影響。

①差異教學(xué)法在網(wǎng)球?qū)＿x班應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)規(guī)則

②網(wǎng)球技術(shù)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

a.發(fā)球技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)試原則

表2 差異教學(xué)法在網(wǎng)球?qū)＿x班應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)規(guī)則

兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后均按照以下原則對(duì)發(fā)球技術(shù)進(jìn)行測(cè)試：每名學(xué)生一發(fā)平擊球，二發(fā)上旋球或側(cè)旋球，共10次發(fā)球機(jī)會(huì)，一發(fā)失誤采用二發(fā)發(fā)球，一發(fā)成功后不再進(jìn)行二發(fā)機(jī)會(huì)，左右半?yún)^(qū)的位置各5球。 所有發(fā)球第二落點(diǎn)在底線以后才能得分，得8球及以上為合格，發(fā)球時(shí)踩線計(jì)為發(fā)球失誤。圖1表示發(fā)球的路線示意圖：

圖1 發(fā)球路線示意圖

b.正手擊球技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)試原則

兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后均按照以下原則對(duì)正手擊球技術(shù)進(jìn)行測(cè)試：助教在底線區(qū)域?yàn)槊總€(gè)學(xué)生送下旋球，學(xué)生利用正拍抽擊上旋球和正拍側(cè)身攻分別擊球，移動(dòng)距離不少于2m，為每一個(gè)學(xué)生共發(fā)15組球，每組球包括2個(gè)球，2個(gè)球均擊進(jìn)有效區(qū)為成功1組，有效區(qū)為單打場(chǎng)地界內(nèi)，學(xué)生共計(jì)達(dá)到10組或以上為合格，每位考生的測(cè)試均有3次機(jī)會(huì)，記錄成績(jī)最好的一次。圖2表示正拍抽擊上旋球和正拍側(cè)身攻的路線示意圖：

圖2 正拍抽擊上旋球和正拍側(cè)身攻路線示意圖

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)實(shí)驗(yàn)中所收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理與分析作為本課題的研究依據(jù)。

（4）邏輯分析法。

運(yùn)用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所收集的相關(guān)信息進(jìn)行了較為深入的分析與歸納，認(rèn)證有關(guān)結(jié)論與建議。

2、差異教學(xué)法在課堂網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用效果

2.1、發(fā)球技術(shù)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

表3顯示的是實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生底線發(fā)球技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)試結(jié)果，如表所示，實(shí)驗(yàn)前無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，網(wǎng)球底線發(fā)球基礎(chǔ)均較差，實(shí)驗(yàn)組平均有效發(fā)球5.65個(gè)，對(duì)照組平均發(fā)球5.85個(gè)，兩組同學(xué)間有效發(fā)球無(wú)明顯差異（P＞0.05）；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組平均有效發(fā)球8.95個(gè)，對(duì)照組平均發(fā)球8.00個(gè)，兩組間有效發(fā)球具有明顯的差異（P＜0.05）。

表3 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生底線發(fā)球技術(shù)達(dá)標(biāo)結(jié)果（單位：個(gè)）

2.2、正手擊球技術(shù)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

表4顯示的是實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生底線正手擊球技術(shù)測(cè)試結(jié)果，如表所示，實(shí)驗(yàn)前，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，網(wǎng)球正手擊球基礎(chǔ)均較差，實(shí)驗(yàn)組平均正手有效擊球6.95組，對(duì)照組平均有效擊球6.65組，兩組間正手有效擊球無(wú)明顯差異（P＞0.05）；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組正手有效擊球13.05組，對(duì)照組正手有效擊球10.85組，兩組間有效擊球差異明顯（P＜0.05）。

表4 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生底線正手擊球技術(shù)達(dá)標(biāo)結(jié)果（單位：組）

2.3、反手擊球技術(shù)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

從表5可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組平均反手有效擊球7.95個(gè)，對(duì)照組平均有效擊球7.85個(gè)，兩組間反手有效擊球無(wú)明顯差異（P＞ 0.05）；實(shí)驗(yàn)后，差異教學(xué)法下的實(shí)驗(yàn)組同學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組同學(xué)，其反手有效擊球水平都有不同水平的提高，實(shí)驗(yàn)組平均反手有效擊球14.20個(gè)，對(duì)照組平均反手有效擊球12.40個(gè)，兩組同學(xué)間反手有效擊球具有明顯的差異（P＜0.05）。

表5 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生底線反手技術(shù)達(dá)標(biāo)結(jié)果（單位：個(gè)）

3、差異教學(xué)法在課堂網(wǎng)球技術(shù)能力評(píng)價(jià)中的應(yīng)用效果

3.1、發(fā)球技術(shù)能力評(píng)價(jià)

根據(jù)網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)能力級(jí)別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如表6所示，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組平均發(fā)球技術(shù)能力水平為2.48級(jí)，對(duì)照組發(fā)球網(wǎng)球技術(shù)能力水平為2.35級(jí)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的發(fā)球技術(shù)較低，發(fā)球動(dòng)作完整性不夠，拋球穩(wěn)定性不足，雙誤情況出現(xiàn)較多，揮拍動(dòng)作完整性不足，勉強(qiáng)可以發(fā)出速度慢的好球；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的發(fā)球水平平均為3級(jí)，對(duì)照組學(xué)生的水平平均為2.55級(jí)，說(shuō)明差異教學(xué)法下兩組學(xué)生的網(wǎng)球技能水平均有所提高，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提高了近半級(jí)，發(fā)球的節(jié)奏感增強(qiáng)，而對(duì)照組學(xué)生在發(fā)球時(shí)揮拍動(dòng)作趨于完整，可以發(fā)出速度慢的好球，但拋球仍不穩(wěn)定。

表6 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生發(fā)球技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果（單位：級(jí)）

3.2、正手擊球技術(shù)能力評(píng)價(jià)

根據(jù)網(wǎng)球底線正手擊球技術(shù)能力級(jí)別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如表7所示，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組平均正手擊球技術(shù)能力水平為2.65級(jí)，對(duì)照組網(wǎng)球正手擊球能力水平為2.68級(jí)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的正手擊球技術(shù)能力較低，有基本的揮拍動(dòng)作，勉強(qiáng)能夠控制擊球方向，有一定的對(duì)攻節(jié)奏感；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的正手擊球水平平均為3.45級(jí)，對(duì)照組學(xué)生的水平平均為2.98級(jí)，說(shuō)明差異教學(xué)法下兩組學(xué)生的網(wǎng)球技能水平均有所提高，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生基本具備打出穩(wěn)定而有變化的中速球的能力，對(duì)擊球方向的控制力變強(qiáng)，上旋球水平提高，而對(duì)照組學(xué)生僅有較好的穩(wěn)定性，也基本能控制方向，但擊球深度有所欠缺。

表7 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生正手擊球技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果（單位：級(jí)）

3.3、反手擊球技術(shù)能力評(píng)價(jià)

根據(jù)網(wǎng)球底線反手擊球技術(shù)能力級(jí)別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如表8所示，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組平均底線反手擊球技術(shù)能力水平為2.55級(jí)，對(duì)照組反手擊球技術(shù)能力水平為2.65級(jí)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的反手擊球技術(shù)能力較低，握拍方面存在不規(guī)范問(wèn)題，擊球準(zhǔn)備時(shí)間不足也不及時(shí)，還存在喜歡用正手去接本該反手接的球的問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的反手擊球水平平均為3.35級(jí)，對(duì)照組學(xué)生的水平平均為2.95級(jí)，說(shuō)明差異教學(xué)法下兩組學(xué)生的網(wǎng)球技能水平均有所提高，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生雖然處理不好高球、快球，但回中速球時(shí)能控制方向，而對(duì)照組學(xué)生雖然能提早準(zhǔn)備，但基本可以打出比較穩(wěn)定的中速球。

表8 實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生底線反手擊球技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果（單位：級(jí)）

4、結(jié)論

本文在實(shí)驗(yàn)法基礎(chǔ)上研究了差異教學(xué)法在體育院校網(wǎng)球?qū)＿x班中的應(yīng)用，并就網(wǎng)球中的主要技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)網(wǎng)球基本技術(shù)的教學(xué)效果進(jìn)行了達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)，驗(yàn)證了差異教學(xué)法在提高網(wǎng)球基本技術(shù)教學(xué)質(zhì)量中的作用。具體研究結(jié)論如下：

（1）實(shí)施差異教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組學(xué)生，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的網(wǎng)球教學(xué)，網(wǎng)球基本技術(shù)均有所提高，并且經(jīng)測(cè)試其平均成績(jī)都達(dá)到網(wǎng)球?qū)＿x班本科學(xué)生二年級(jí)所要求的標(biāo)準(zhǔn)；

（2）實(shí)施差異教學(xué)法的情況下，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生發(fā)球、底線正手擊球、底線反手擊球以及網(wǎng)前截?fù)艏夹g(shù)水平比對(duì)照組學(xué)生提高的幅度更大，技術(shù)水平的穩(wěn)定性也更高；

（3）實(shí)施差異教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組學(xué)生，根據(jù)美國(guó)國(guó)家網(wǎng)球等級(jí)評(píng)定項(xiàng)目（NTRP），經(jīng)過(guò)一學(xué)年的網(wǎng)球教學(xué)，網(wǎng)球基本技術(shù)的技能水平均有所提高，平均從2.5-3級(jí)上升到3-3.5級(jí)；

（4）實(shí)施差異教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在技能評(píng)價(jià)時(shí)，網(wǎng)球技術(shù)能力提升幅度比對(duì)照組學(xué)生平均高0.5級(jí)，表現(xiàn)在底線發(fā)球技術(shù)動(dòng)作的完整性與節(jié)奏感提高，正手擊球的穩(wěn)定性提高與擊球深度增加，反手擊球的提前準(zhǔn)備工作更充分以及處理高球快球的能力有所提升，網(wǎng)前截?fù)舻牟椒?zhǔn)確性與利用正手截?fù)暨h(yuǎn)身球的能力提高。