趙冰潔

摘要：機(jī)械制圖要求學(xué)生具有一定的繪畫能力和空間想象力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生擔(dān)心學(xué)習(xí)比較困難。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要運(yùn)用新的教學(xué)方法來改善當(dāng)前的機(jī)械制圖教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;中等職業(yè)培訓(xùn);空間想象力

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的總體要求是保持一定的理論學(xué)習(xí)和綜合的職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生了解理論基礎(chǔ)課并掌握基本技術(shù)技能，并可以將理論知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于特定的工作實(shí)踐，以發(fā)展學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作所需的實(shí)踐工作技能。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械職業(yè)課程的教學(xué)具有自己的特點(diǎn)，教師需要進(jìn)一步探索改進(jìn)學(xué)生教學(xué)管理和教學(xué)方法。工程圖是工程技術(shù)界的通用語言，在設(shè)計(jì)、施工、檢查和技術(shù)交流中起著重要作用。只有掌握某些制圖技能并具有良好的制圖空間想象力和邏輯思維能力，學(xué)生才能理解機(jī)械設(shè)計(jì)圖所包含的內(nèi)涵，并更好地組織零件的生產(chǎn)和加工。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程時(shí)，中職學(xué)校學(xué)生必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)基本的制圖知識(shí)和技能有很好的理解，能夠閱讀和繪制制圖，然后獨(dú)立創(chuàng)建零件圖和裝配圖。

1.開發(fā)學(xué)生的空間想象力的可能性

在參加機(jī)械制圖課程時(shí)，學(xué)生必須具有一定的想象空間想象力的能力。機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中可以使用教學(xué)模型或?qū)ο?，以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并將抽象的空間想象力轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的視覺觀察。這將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的視覺印象，并提高教學(xué)效果。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“點(diǎn)線面投影法則”時(shí)，必須掌握三幅圖像的點(diǎn)線面投影和幾何投影原理，其學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)廣泛。因此，在教學(xué)過程中，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)投影和測試定律與空間定向之間的關(guān)系以及用于實(shí)踐空間想象力的教材。

當(dāng)然，老師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)習(xí)諸如CAD之類的基本繪畫技能。該教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)，練習(xí)和繪畫的結(jié)合。通過教授“線寬和線型”知識(shí)的要點(diǎn)，教師可以結(jié)合部分知識(shí)層來區(qū)分粗實(shí)線和細(xì)實(shí)線。作用更加清晰，使工程圖更加標(biāo)準(zhǔn)化。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂理論培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐培訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生在獲取CAD制圖理論和制圖理論知識(shí)方面更具靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。通過明確的課程教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)CAD繪圖技能，并最終按照循序漸進(jìn)的原則獲得CAD專業(yè)資格證書。此外，通過教授CAD圖，可以增加學(xué)生的教育機(jī)會(huì)， CAD圖可能會(huì)參與其他專業(yè)課程。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握特定學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容和技能，使他們能夠使用CAD軟件自行設(shè)計(jì)機(jī)械零件。在教學(xué)課程時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用CAD軟件來創(chuàng)建課程，以增強(qiáng)其CAD繪圖技能并增強(qiáng)其繪制CAD的能力。

2.使用多媒體幫助教學(xué)

機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中可以使用現(xiàn)代技術(shù)多媒體技術(shù)。教師可以使用動(dòng)畫或一些直觀的圖片來激發(fā)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以簡單的方式掌握教科書的復(fù)雜倫理。例如：學(xué)習(xí)“綜合物理知識(shí)圖譜”時(shí)，可以使用多媒體課程計(jì)劃來提高教學(xué)效果。通過使用多媒體繪圖，教師可以直觀地向?qū)W生顯示在不同方向上可見的圖形，并使用形狀分析或線表面分析來讀取整個(gè)人體圖像。

此外，教師還可以使用微類進(jìn)行教學(xué)。微型課程是5至10分鐘的簡短視頻。視頻通常只針對(duì)特定知識(shí)而講授，并且廣泛用于職業(yè)培訓(xùn)中。在中等職業(yè)學(xué)校教授機(jī)械制圖時(shí)，教師可以將CAXA3D對(duì)象設(shè)計(jì)軟件培訓(xùn)與微課教學(xué)結(jié)合起來。讓學(xué)生首先通過微型類了解CAXA3D對(duì)象設(shè)計(jì)軟件中模型的表現(xiàn)形式，然后再由教師進(jìn)行詳細(xì)的解釋，最后由學(xué)生寫下微課中的疑難科目和主要科目，在課堂上問老師，使學(xué)生可以自由地自主學(xué)習(xí)，從而完成整個(gè)教學(xué)過程，優(yōu)化和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.中職學(xué)校機(jī)械識(shí)圖課程教學(xué)的具體策略

（1）課前復(fù)習(xí)

教師可以使用微型課程來解釋簡單的理論知識(shí)。學(xué)生可以在上課前使用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備觀看微型課程的視頻。例如，在教授與“三個(gè)圖像”有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容之前，教師可以使用微類幫助學(xué)生在上課之前了解與左側(cè)、頂部和主要圖像有關(guān)的知識(shí)。然后，在教室里授課時(shí)，教師可以直接應(yīng)用CAXA3D，物理設(shè)計(jì)軟件加深基礎(chǔ)理論知識(shí)，以提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

（2）密集教室

在課堂教學(xué)階段，教師可以使用“微型班級(jí)”進(jìn)行“班級(jí)介紹”和“知識(shí)點(diǎn)解釋”，使分散注意力的學(xué)生集中注意力，并讓學(xué)生知道他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。當(dāng)遇到困難和關(guān)鍵問題時(shí)，教師可以使用微型課程提供針對(duì)性的解釋。在此過程中，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后提出問題并檢查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后在課堂上進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）下課后復(fù)習(xí)

根據(jù)教室中教授的知識(shí)點(diǎn)以及CAXA3D對(duì)象設(shè)計(jì)軟件的操作，老師會(huì)錄制適當(dāng)?shù)奈⑿驼n堂簡短教學(xué)視頻，并在每次上課后將這些視頻發(fā)送給學(xué)生。課堂上可以理解的原理原則上，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間觀看微課視頻，以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在這種情況下機(jī)械映射的類別也得到了有效擴(kuò)展。

通常，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差。教師應(yīng)注意機(jī)械制圖教學(xué)過程中的這些方面。首先，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察和思考學(xué)生在生活中遇到的物體，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生能夠理解教科書并體驗(yàn)機(jī)械制圖課程的秘密。教師應(yīng)注意課程的安排，根據(jù)學(xué)生的基本情況，從容易到困難，從淺到深，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性;最后，教師應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和繪畫能力，以進(jìn)行更多的練習(xí)，使學(xué)生能夠得出關(guān)于所學(xué)知識(shí)的結(jié)論，獨(dú)立分析各種產(chǎn)品以及繪制相關(guān)項(xiàng)目的草圖。

參考文獻(xiàn)：

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