彭若炎

摘要：幼兒對單調(diào)的課堂教學(xué)興趣較低，活潑好動，為改善教學(xué)效果，幼兒園迎合幼兒的身心發(fā)展特點，將游戲活動作為幼兒園開展教學(xué)工作的主要形式。利用游戲活動的趣味性、多樣性等特點提高幼兒學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教育目的。幼兒園教育的內(nèi)容主要包括知識教育和品德教育，但是，對知識教育的考核力度并不大，主要是幼兒進(jìn)入小學(xué)階段的一個過渡。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 德育; 游戲活動

德育已經(jīng)被納入現(xiàn)代各個階段教學(xué)工作的主要任務(wù)中，但是德育的開展方式和德育的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生不同年齡段的成長特點來有針對性的實施。比如，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、身心發(fā)展逐漸成熟，德育工作要關(guān)注學(xué)生的心理健康、三觀的引導(dǎo)等，通過社會實踐活動、座談會等形式開展;幼兒階段孩子的認(rèn)知程度低，愛玩兒，習(xí)慣未完全養(yǎng)成，思想懵懵懂懂，此時的德育工作就要重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的引導(dǎo)，通過游戲活動這種有趣的方式開展。那么，幼兒德育到底如何滲透到游戲活動中才能發(fā)揮其育人效果呢？本文從三個方面分析。

1.幼兒園德育工作的問題

了解目前德育工作的問題，是改善德育工作方式的基礎(chǔ)，也是推動德育教育充分落實的首要任務(wù)。

（1）教育方式單調(diào)

隨著教育研究的不斷深入，教育方式、教育理念已經(jīng)有了很大程度的改善。但是，部分學(xué)校和教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，不愿嘗試新穎的教育方式，還在延續(xù)傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)，將德育內(nèi)容照本宣科的口頭說教。在這種模式下，雖然教師方面的教學(xué)會更加輕松，只需要照本宣科就可以完成教學(xué)任務(wù)，但是對幼兒的教育來講卻是十分不利的。從幼兒的特征來看，在幼兒園階段的幼兒本就理解能力差，對枯燥的知識缺乏興趣，這種傳播方式不僅無法讓他們充分吸收知識養(yǎng)分，還會引發(fā)他們的反感心理，降低他們的學(xué)習(xí)熱情。單純的說教并不能讓幼兒真正懂得生活道理，他們更多的只是記住了這句話，卻根本不了解教師講解道理的深層次原因和文化內(nèi)核。因此，德育必須要深入幼兒的內(nèi)心，用合理的、幼兒能夠接受的方式對幼兒進(jìn)行教育教導(dǎo)，只有這樣，這些幼兒學(xué)到的知識才能高效引導(dǎo)其思想、行為，發(fā)揮教育作用，否則教師的教學(xué)只會停留在表面形式，對幼兒成長的助力收效甚微。

（2）忽視幼兒主體地位

德育的開展要選擇什么樣的方式和內(nèi)容，需要根據(jù)幼兒需求來設(shè)定，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)幼兒通過探索、感悟來理解、接受德育的內(nèi)容，這便是以幼兒為主體地位的德育。在以幼兒為主體的課堂上，教師僅是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是替代者。必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手上，讓正處在探索欲非常旺盛階段的幼兒成為探索知識海洋的主體。只有這樣，幼兒教學(xué)才能更好地發(fā)揮作用，在這種模式下，幼兒不再是被動的知識接受者，而變成了探索學(xué)習(xí)知識的主動者。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式才是幼兒教育活動應(yīng)該堅守和建設(shè)的。但是，從現(xiàn)實情況來看，多數(shù)學(xué)校開展德育并不立足于幼兒的角度，而是根據(jù)教學(xué)大綱的要求或者根據(jù)教學(xué)理論分析，制定一系列的教學(xué)計劃，這些計劃中幼兒沒有參與、思考的機(jī)會，使幼兒始終處于被動的位置，無法將德育內(nèi)容融為自身所有。

2.德育在游戲中的滲透方法

幼兒園游戲活動有多種多樣的形式，每一種形式發(fā)揮的德育作用也是不同的，采取不同的形式可以得到不同的教學(xué)效果。接下來，我們將對德育在各種游戲中的滲透方法進(jìn)行分析。

（1）智力游戲的德育滲透

幼兒園游戲活動類型中的智力游戲，主要是為了開發(fā)幼兒的智力，包括棋牌類游戲（五子棋、跳棋等）、組裝類游戲（樂高、積木、拼圖等）、猜謎類游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，內(nèi)容非常豐富，多以比拼、對抗的方式開展。這種游戲的知識含量較多，學(xué)生參與積極性高，由于具備競賽的性質(zhì)，因此幼兒參與時也非常認(rèn)真。但是，這類游戲也容易使幼兒遭受打擊，尤其是比拼失敗，或者別的小朋友能回答出問題而自己回答不出時，幼兒的內(nèi)心往往產(chǎn)生挫敗感，容易打擊其自信心、自尊心。在益智類游戲的教學(xué)模式之下，教授兒童形成“對待失敗的正確態(tài)度”是教師通過此類游戲要進(jìn)行的德育內(nèi)容。在現(xiàn)代環(huán)境中，隨著生活水平的不斷提高，家庭的物質(zhì)生活水平較之以往有了很大程度提升，幼兒在這種優(yōu)越的生活條件下經(jīng)歷的磨難、挫折太少了。

（2）表演游戲的德育滲透

幼兒喜歡故事，表演型游戲就是讓幼兒來扮演故事中的角色，演繹故事情節(jié)的一種活動。在表演過程中，幼兒首先要對故事中的人物性格進(jìn)行揣摩，對故事情節(jié)進(jìn)行分析，然后對表演的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，比如，用一些毛絨玩具作為現(xiàn)場表現(xiàn)的道具等。幼兒的這些活動都會促進(jìn)幼兒對故事的理解，從而培養(yǎng)了幼兒的同理心，也就是站在別人的角度去感受別人的心情，理解別人，這也是一項優(yōu)秀的品質(zhì)。比如，《熊出沒》、《白雪公主》等故事作品，都可以開展這樣的表演型活動，幼兒從活動中可以感受人物的情感，分析事情的邏輯，并與其他小伙伴合作表演，加強了幼兒間的交流，鍛煉了幼兒的人際交往能力、表達(dá)能力等，對幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的建立十分有利。

3.結(jié)束語

游戲活動的趣味性、活潑性、多樣性讓幼兒的校園活動變得豐富多彩，但是，游戲活動的目的并不只是玩，它還承擔(dān)著落實教育的責(zé)任。幼兒教師要根據(jù)游戲的形式、幼兒的性格特點來挖掘、滲透相應(yīng)的德育元素，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品德，促使幼兒全面發(fā)展。

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