石雪劍

摘要：隨著高中課程改革的不斷深入，高中生物課程也作出了一系列調(diào)整。要想做好生物教學(xué)工作，教師需要靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以此提升生物課程的教學(xué)質(zhì)量。作為生物教師，應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，針對自身的教學(xué)不足進(jìn)行針對性調(diào)整，不斷優(yōu)化生物教學(xué)過程，采取有效的措施解決實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠喜愛生物這門學(xué)科。然而，在生物課堂教學(xué)中，有些教師未能夠靈活應(yīng)用多媒體，又或者是過于依賴多媒體，教學(xué)目標(biāo)存在偏差，這樣不僅影響學(xué)生的積極性，也無法達(dá)到滿意的教學(xué)目標(biāo)，所以，研究利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中生物;多媒體;策略

一、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要作用

（一）有利于減少教學(xué)活動的局限性

在高中生物教學(xué)中，一些生物知識需要借助實(shí)踐活動來證明。所以，教師在教學(xué)設(shè)計中需要注重開放性，讓學(xué)生能夠充分觀察生物現(xiàn)象，但是，由于學(xué)校的教學(xué)條件比較有限，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠充足，再加上有些生物知識不能夠用實(shí)驗(yàn)證明，所以可以利用多媒體技術(shù)來彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的不足，使生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼蚱茣r間、空間的約束，讓學(xué)生親身參與科學(xué)活動，這樣能夠?qū)W(xué)生的生物思維進(jìn)行有效啟發(fā)，提升了生物教學(xué)活動的效率。

（二）有利于豐富高中生物教學(xué)的內(nèi)容

在高中生物教學(xué)中，有些生物知識需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師不僅要對具有探究價值的知識進(jìn)行全面講解，還要讓學(xué)生能夠形成探究精神。借助多媒體技術(shù)能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，對書本知識進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的生物常識，引導(dǎo)學(xué)生探究生物世界，不過，對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時，教師需要堅(jiān)持與時俱進(jìn)的原則，讓學(xué)生能夠掌握最前沿的生物知識，將生物課堂打造成獲取知識的陣地，讓學(xué)生掌握更多的生物知識。

二、高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)有待調(diào)整

在高中生物教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)效率，有的教師會在多媒體課件制作方面投入很大的精力，在多媒體教學(xué)方面講究畫面質(zhì)感等，這樣會使教學(xué)目標(biāo)存在偏差，一些教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)無法有效解決。根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，對生物知識進(jìn)行講解時，教師會全程應(yīng)用多媒體，這樣不僅無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)寣W(xué)生感到枯燥，由于教師完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)而會降低教學(xué)效率，無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的價值，所以，教師要對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。

（二）多媒體課件的質(zhì)量不高

如今，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教師要對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。對生物知識進(jìn)行講解的過程中，不少教師在使用多媒體課件時堆砌大量的材料，這樣的教學(xué)課件無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也影響了教學(xué)效率的提升。

不僅如此，有些生物教師會過于在意畫面的美觀，對教學(xué)課件的深度未能夠全面控制，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容也缺少合理性，即使進(jìn)行多媒體教學(xué)也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個教學(xué)過程也缺少吸引力，從而無法順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，對多媒體進(jìn)行應(yīng)用時，教師也未沒有對教材進(jìn)行深入挖掘，尤其未能對重點(diǎn)知識進(jìn)行合理融合，學(xué)生無法掌握深層次的生物知識，無法積極主動探究生物現(xiàn)象，學(xué)生自身的生物知識結(jié)構(gòu)也無法得到全面建設(shè)。由于教師未能提升教學(xué)深度，未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識盲點(diǎn)，進(jìn)而無法提升學(xué)生的綜合能力，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備的策略

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)該門學(xué)科，集中精力研究生物現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對多媒體進(jìn)行靈活應(yīng)用，以此展示抽象的生物知識，并且，教師還應(yīng)該將生物知識聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，以此吸引學(xué)生的注意力，這樣可以減少學(xué)生的陌生感。

（二）利用多媒體突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

對高中生物知識進(jìn)行講解時，有些知識比較抽象，尤其是微觀生物知識的理解具有一定難度，僅憑借教師語言講解很難取得較好的教學(xué)效果，然而，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，打造有效的教學(xué)環(huán)境，教師可以向?qū)W生播放相應(yīng)的動畫、視頻等，通過教學(xué)環(huán)境的熏陶，學(xué)生通過觀察視頻可以順利掌握生物動態(tài)，進(jìn)而掌握微觀的生物知識，既能夠給學(xué)生留下深刻的印象，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，但是，由于教學(xué)條件有限，有些生物實(shí)驗(yàn)無法開展。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助多媒體進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)步驟，解釋生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理，可以看出，借助多媒體既可以有效減少教學(xué)難度，也能讓學(xué)生透過現(xiàn)象掌握實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（四）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)

在教學(xué)改革的不斷推進(jìn)下，高中生物教學(xué)遇到了新的挑戰(zhàn)，教師不僅要向?qū)W生講解生物知識，也要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，經(jīng)過不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力，有利于學(xué)生逐漸形成生物核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師對多媒體進(jìn)行應(yīng)用時，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，對于高中生物這門課程而言，有些知識具有較強(qiáng)的微觀性，而有些知識則需要借助實(shí)驗(yàn)來展開教學(xué)工作，但是由于課堂時間及教學(xué)資源比較有限，在很大程度上限制了教學(xué)活動的順利展開。為了提升生物教師的教學(xué)水平，教師可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備，既能夠開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，還能夠讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)生物知識，從而取得滿意的教學(xué)成效，加快了高中生物課程教學(xué)的改革速度。

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