錢強

◆摘? 要：小學班級管理中要求教師要善于運用批評藝術(shù)以達到良好管理的效果，因教師一方面要關(guān)注學生在批評中的情緒變化，也要在批評方法上找到適合小學階段學生的批評技巧，采用合理的批評手段會讓學生從小形成正確的價值導向。但是，班主任在進行班級管理中，對發(fā)現(xiàn)的問題有時候難以把控批評的尺度，往往在效果上適得其反，不能發(fā)揮良好效果。因此，要利用教師日常管理的工作進行優(yōu)化，才能讓班主任在班級管理上更加得心應手。

◆關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;批評藝術(shù)

學校通過教師對班級管理，讓教師引導學生形成正確的價值導向，學生和教師屬于相互聯(lián)系的整體，但是教師又是學生的引路人，學生在教師的鼓勵和批評下逐漸養(yǎng)成好的習慣，這需要教師通過正確的批評藝術(shù)才能達到二者都鍥合的效果。批評的手段是教師應對學生犯錯誤時的有利方法，也是教師幫助學生在錯誤中辨別真假，加快進步的促進方法，便于教師和學生形成共融關(guān)系，使教師將管理和教學融合，進而促進學生人格心理健康和全面素質(zhì)的發(fā)展。

一、批評要以關(guān)愛學生為導向

小學階段學生生理、心理、認知等各方面都在萌芽發(fā)展中，學生在思維角度和情緒變化上都是多變的，和教師的思考方式是不一樣的，存在普遍的差別。教師應該考慮到學生在批評中會產(chǎn)生厭煩的情緒，要站在學生角度思考問題，用學生接受的批評方式與學生進行溝通交流，這樣確保學生可以將犯下的錯誤和教師進行深入交流，教師利用這樣的批評方式和學生形成共融友好的局面。有的學生可能在小學階段本來就好動，對于事物處于新奇階段，產(chǎn)生的問題就會有很多，教師面對這樣的學生不應該只批評，還應把控批評尺度，采取關(guān)愛手段先和學生交流問題始末，在合理對學生進行批評教育，即達到學生自尊心不會受到傷害的目的，又起到良好的教育作用。要利用關(guān)愛作為教育的基礎(chǔ)，班主任在管理班級中要做到心中有愛，要通過展示愛，讓學生體會到，就可以達到學生信任教師的情況。教師要包容學生犯下的錯誤，要用同理心的角度看待問題，教師就可以從容用愛幫助學生改善缺點，讓學生形成正確的價值觀。

二、依據(jù)實際，合理把控批評藝術(shù)

班主任面對犯錯的學生，要先對學生錯誤的事實調(diào)查清楚，要依據(jù)事情的始末原因，來對學生進行批評，這樣教師才會站在正確的角度對學生進行合理引導，學生會對教師的批評感到信服。班主任要想達到這種效果，必須立足現(xiàn)實基礎(chǔ)上，找出學生犯錯誤的根本原因，把控事實的本質(zhì)，從而才能讓學生在錯誤反思上糾正過來。班主任要在平時日常教學和工作中應該多于學生進行溝通，溝通是教師和學生形成良好關(guān)系的基礎(chǔ)，也是班主任發(fā)現(xiàn)每個學生優(yōu)缺點的有利手段，只有掌控到學生的個性特點和心理動態(tài)，班主任才能在批評中找出有利的方法。

三、個性多樣，批評靈活化

小學階段的學生在心理情況和對世界的好奇是多樣的，學生在對事物的新奇會更加渴望，與批評相比，更加想要得到班主任的表揚和贊美。但學生教育環(huán)節(jié)不僅僅是班主任的職責，和家庭教育也是不能背離的，正因為這樣班主任在管理每一個學生時，應該先對每個學生生長的環(huán)境有大致的了解，才能正確掌握學生個性特征。如果教師對所有學生都是以批評為主的教育，就必然無法規(guī)避學生個性特點所帶來的影響。班主任要對每一個學生進行家訪，了解生長環(huán)境，了解家庭教育情況，也要和學生保持日常溝通。通過充分的了解，在面對一些本來思考能力強而犯錯的學生，班主任可以直接批評，學生因認知強，可以快速找出自己犯錯的點，就會逐漸轉(zhuǎn)變，走向正確的道路;有的學生本來就對事物認識弱，面對這樣的學生教師要采取柔和的方式，啟發(fā)式批評，引導學生找出錯誤的原因，從而認識錯誤和改正錯誤;有的學生心理急躁容易沖動，教師應該采用溫和的方式，不能火上澆油，要和學生進行協(xié)商，平復學生心情，可以達到良好的效果。

四、批評應與風趣幽默融合

批評是一門藝術(shù)，時代的發(fā)展批評教育教的理念和方法也應與時俱進，較之以往的傳統(tǒng)教育是不一樣的。班主任在對班級管理上應該發(fā)散思維，而不是還保留在老觀念上，學生并不是嚴管就可以教育好的，要在批評中講究方法?，F(xiàn)代的科學技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展快速，學生接受的信息每天都在日新月異的變化，班主任在批評上要與時俱進。不能依靠嚴肅面容管學生，這樣的后果只會造成學生怕老師，教育的成效會收效甚微。班主任在批評中要運用好風趣幽默的辦法，在一些嚴肅問題上，可以借用幽默的話語來闡明道理，學生就會從怕教師到信任，從而有效避免學生逆反心理發(fā)生，要讓學生在歡聲笑語中體會到教師的良苦用心，便于學生改正錯誤。

五、弘揚榜樣力量，改善批評藝術(shù)

小學階段的學生在心理上好勝心極強，班主任要利用好表現(xiàn)優(yōu)異的學生，從中樹立一兩個榜樣，運用身邊榜樣讓學生影響學生，面對一些淺顯的問題，班主任從榜樣的身上為受教育者找出相同的場景和案例，他會產(chǎn)生相同的體驗，更容易讓他接受正確的做法。教師也可以利用課文中的案例為學生樹立榜樣，還可以利用名人名言的激勵作用產(chǎn)生對比，來達到教育的目的。班主任還要博覽群書，多學習，多積累，尋找更多適合學生思考的案例，激勵學生向優(yōu)秀的人看齊，從而幫助學生形成正確的價值導向。

六、結(jié)束語

班主任要立足于小學階段學生的心理特征思考問題，在面對學生錯誤的時候，應該先實事求是尋找事實和原因，不能僅僅依靠錯誤來判斷學生問題，要從本質(zhì)上讓學生明白錯誤的點，從而讓學生和班主任在交流上更頻繁。班主任也要在日常工作中深入學生教育和生活中，要關(guān)注好學生情緒的變化和心理健康。對待不同學生的批評，應該要根據(jù)學生個性特點和心理變化采取不同的批評方法，讓學生普遍都可以接受，從而達到良好的效果。

參考文獻

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