鐘雪梅

◆摘? 要：在素質(zhì)教育的背景下，在小學(xué)班級(jí)管理中融入“立德樹(shù)人”教學(xué)理念，不僅符合教育改革的要求，也有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。對(duì)此，在實(shí)際班級(jí)管理中，教師需要堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為本的教學(xué)理念，并以此為基礎(chǔ)，制定針對(duì)性的管理策略，為學(xué)生營(yíng)造和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠個(gè)性化的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：“立德樹(shù)人”;班級(jí)管理;有效融入

“立德樹(shù)人”不僅是學(xué)校教育追求的目標(biāo)，更是每個(gè)班級(jí)管理需要面臨的課題。如何才能將“立德樹(shù)人”和班級(jí)管理相結(jié)合，便需要教師對(duì)其進(jìn)行深入的思考和摸索。把“立德樹(shù)人”作為管理班級(jí)的核心思想，目標(biāo)方向以及實(shí)踐的動(dòng)力。同時(shí)，班級(jí)管理也是學(xué)校管理的組成部分之一，積極主動(dòng)地實(shí)踐“立德樹(shù)人”教學(xué)理念義不容辭，給學(xué)生營(yíng)造“立德樹(shù)人”的教學(xué)環(huán)境更是當(dāng)仁不讓?；诖?，教師需要以自身著手，規(guī)范自身的行為舉止，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，從而提高學(xué)生的綜合能力以及個(gè)人素養(yǎng)。

一、“立德樹(shù)人”的教育理念

在社會(huì)的普遍觀念中，教師是一種神圣且值得敬重的職業(yè)。教師不僅肩負(fù)著傳承知識(shí)的神圣使命，還擔(dān)當(dāng)著學(xué)生人生道路領(lǐng)航員的重要角色。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著重要影響，是學(xué)生前行道路上的標(biāo)桿和指路牌。而且教師還要完成基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的德育情況，以“立德樹(shù)人”作為教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)當(dāng)中。其次，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，會(huì)不自覺(jué)地向教師學(xué)習(xí)、看齊。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生也能夠樹(shù)立良好的道德觀念，教師作為道德榜樣應(yīng)當(dāng)有著“敢為人先”的優(yōu)秀意識(shí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀。

二、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.班級(jí)管理理念落后

小學(xué)班主任想要能夠順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅需要深刻管理認(rèn)知還需要有正確的管理理念，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量水平有著直接的影響。但在當(dāng)下的班級(jí)管理中，傳統(tǒng)的管理理念依舊占據(jù)著主流，即以控制為主的強(qiáng)制性管理理念，使學(xué)生不得不規(guī)范自身的行為思想。這種管理模式中，往往強(qiáng)調(diào)教師的威嚴(yán)和課堂紀(jì)律，管理的核心思路就是控制學(xué)生思維，讓其不敢想從而達(dá)到不敢做的目的。這是一種以教師為中心，以課堂紀(jì)律為目標(biāo)的管理理念，不僅忽視了學(xué)生的個(gè)性，對(duì)班級(jí)的了解也不夠深入。這種管理理念出現(xiàn)的主要原因在于，我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響和教育理念的落后。

2.忽視道德的作用

教師在錯(cuò)誤的管理理念下，往往是以高人一等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為和思維使用的往往是命令的態(tài)度。這種以權(quán)威壓制學(xué)生個(gè)性的管理模式，不僅壓制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力同時(shí)也抹滅了學(xué)生對(duì)于是非自我的判斷能力，學(xué)生只知道對(duì)教師發(fā)布的命令服從即可。但卻不能讓學(xué)生直視自身的錯(cuò)誤和問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生并不知道錯(cuò)誤的緣由。因此，教師需要以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，保持心平氣和的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流讓學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，而不是一味的責(zé)罵、懲罰學(xué)生。這種方式除了讓學(xué)生懼怕從而服從外，對(duì)實(shí)際的道德教育和學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)沒(méi)有任何幫助。

3.忽略德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)雖然處在封閉的教室內(nèi)，但在這種特定的空間中，教室的環(huán)境往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度和學(xué)習(xí)效率。所以應(yīng)當(dāng)將教室與教學(xué)視為一體，優(yōu)化教室氛圍來(lái)創(chuàng)建更好的德育化環(huán)境。好的教室環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生德行習(xí)慣和其本身養(yǎng)成良好道德的需求。同時(shí)德育教化環(huán)境也要考慮校園內(nèi)的環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境，尤其是校外遍地都是網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所，其德育化環(huán)境十分惡劣，但對(duì)學(xué)生卻充滿誘惑力，學(xué)生沉迷其中很容易喪失正確方向和上進(jìn)心理，對(duì)道德觀也會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊，極其不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、立德樹(shù)人理念在班級(jí)管理中的融入策略

1.規(guī)范教學(xué)方式

在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，教師是學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中接觸次數(shù)最多，也是最了解的人，所以教師自身需要為給學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到帶頭作用。比如教師在上課前，需要提前將課堂上需要用到的工具、教材等準(zhǔn)備好;上課時(shí)也不要遲到早退。只有教師具備規(guī)范自身行為舉止的思想，才能在教學(xué)、生活中成為學(xué)生們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象。班級(jí)管理也是如此，當(dāng)教師在平時(shí)的工作中，規(guī)范自己，建立立德樹(shù)人的思想，那么學(xué)生又如何不會(huì)服從教師的管教呢？

2.尊重學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生

班級(jí)管理不單單是教師一個(gè)人的工作，也是需要學(xué)生與教師一起協(xié)助才能完成。若是教師不尊重學(xué)生，那么學(xué)生自然也不會(huì)服從教師的管教，更無(wú)法與教師建立和諧友好的師生關(guān)系。師生之間不能較好地相處，又怎么能夠管理班級(jí)呢？對(duì)此，教師需要尊重學(xué)生，在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，要一視同仁，切不可因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好便偏袒，學(xué)習(xí)成績(jī)不好便責(zé)罵。當(dāng)然，若是教師自身在教學(xué)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也需要進(jìn)行自我批評(píng)，放下老師的架子。學(xué)生在尊重、真誠(chéng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且這也是立德樹(shù)人的基本準(zhǔn)則。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該優(yōu)化自身的師德素養(yǎng)，給予學(xué)生更多的耐心、關(guān)心、愛(ài)心，并以此感染學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育的背景下，不僅需要教師傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還需要使學(xué)生能夠全面發(fā)展。對(duì)此，教師要多與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的內(nèi)在情感等，用愛(ài)來(lái)治愈學(xué)生，感悟?qū)W生，從而拉近師生之間的距離。另外，教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中，也能及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活環(huán)境、成長(zhǎng)煩惱等，更能讓學(xué)生感受教師的呵護(hù)、關(guān)心，同時(shí)教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生、贊美學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹(shù)立自信心?？偠灾?，教師需要以立德樹(shù)人為教學(xué)理念，并將其科學(xué)合理地融入到班級(jí)管理中，以自己的親身經(jīng)歷、情感為基礎(chǔ)，教育學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到“德”，了解“德”，從而推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

3.營(yíng)造“立德樹(shù)人”的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的年齡普遍偏小，正是對(duì)身邊事物充滿好奇的階段，而周邊的環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的影響。一個(gè)輕松、舒適、積極向上的班級(jí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)提升學(xué)生的道德情操。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還可以舉辦富有趣味的課外實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)然活動(dòng)內(nèi)容需要以學(xué)生為主，這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，從而給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。另外課外實(shí)踐活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有壓力和動(dòng)力，自然也就能夠提高班級(jí)的各項(xiàng)水平。而且這些活動(dòng)也可以鍛煉學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，提高班級(jí)凝聚力。正所謂團(tuán)結(jié)就是力量，只要讓學(xué)生們的想法是一致的，定能構(gòu)建一個(gè)和諧友好的班集體。

4.制定班規(guī)

學(xué)生才是班級(jí)的主體，因此教師在班級(jí)管理中，便可采取制定班規(guī)的方式，來(lái)規(guī)范每位學(xué)生。教師在制定班規(guī)時(shí)需要充分了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定出適合大多數(shù)學(xué)生身心發(fā)展的班規(guī)。例如：教師在宣讀學(xué)校為班集體制定班規(guī)班紀(jì)時(shí)，便需要讓所有的學(xué)生全都參與進(jìn)來(lái)，共同討論和研究，讓學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，結(jié)合班集體的實(shí)際情況，說(shuō)出學(xué)校制定不合理的地方，并說(shuō)出自己的想法以及替代的規(guī)定。由于新的班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生們共同討論而提出的，所以學(xué)生們遵守班規(guī)時(shí)會(huì)格外的注意，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律性，這也是立德樹(shù)人的基礎(chǔ)教學(xué)要求之一。

5.加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系

溝通作為立德樹(shù)人的主要方式之一。高質(zhì)量的溝通能夠幫助教師盡快發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的問(wèn)題，也能拉近師生之間的關(guān)系。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)需要與學(xué)生多加交流、溝通。當(dāng)然，除此之外，教師也需要與學(xué)生家長(zhǎng)多聯(lián)系，比如微信、電話、QQ等通訊軟件，時(shí)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，這樣也方便家長(zhǎng)了解孩子在校情況，教師也能更好地掌握學(xué)生在家的情況。而且在實(shí)際的小學(xué)班級(jí)管理中，一些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題通常都與家庭有一定的關(guān)系。所以教師需要以此為戒，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，使家長(zhǎng)能夠一起參與到立德樹(shù)人的教學(xué)當(dāng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)班級(jí)管理中融入立德樹(shù)人理念，教師要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，尊重學(xué)生、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生應(yīng)該“立德樹(shù)人”的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還要制定班規(guī)班紀(jì)，與家長(zhǎng)多溝通、多交流，及時(shí)了解學(xué)生的情況，這樣才能有效地提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率。

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