易建梅

◆摘? 要：教育本身便具有育人的功能，而不同學(xué)科是建立在不同領(lǐng)域的基礎(chǔ)上以社會發(fā)展趨勢為目標(biāo)構(gòu)建的綜合育人體系，學(xué)科的改革必須要符合學(xué)生的實際成長需求，同時也要符合領(lǐng)域變化的實際規(guī)律。文章簡要闡述高中化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)育人功能，并且分析如何落實觀念滲透，意在能夠進(jìn)一步強化高中化學(xué)教學(xué)的有效性，同時打造符合現(xiàn)代社會發(fā)展規(guī)律的學(xué)科觀念體系。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);育人功能;觀念滲透;基礎(chǔ)方式

不同學(xué)科的文化體系以及思想意識形態(tài)都是經(jīng)過多方提煉凝結(jié)而成，重要成果是在學(xué)科教學(xué)過程中職業(yè)教學(xué)方向和教學(xué)目的的關(guān)鍵，因此在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要深究局限于教材知識層面的文化內(nèi)涵，并且將這種文化內(nèi)涵與化學(xué)學(xué)科以及整體社會化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠通過學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)識到更加豐富的價值觀念以及思維體系，并且將其與學(xué)生的未來發(fā)展構(gòu)建起互為表里的關(guān)系，才能夠讓化學(xué)學(xué)習(xí)具有改造社會的作用。

1高中化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)育人功能

縱觀近些年的化學(xué)教材內(nèi)容來看，涉及到化學(xué)與生活、技術(shù)、科學(xué)等多種領(lǐng)域的知識，這其中環(huán)境保護(hù)、健康與發(fā)展等都是社會發(fā)展的主要話題。這表明化學(xué)學(xué)科具備著極強的思想引導(dǎo)和行為引導(dǎo)價值，涵蓋越來越多的綜合性知識體系，進(jìn)一步凸顯化學(xué)學(xué)科在社會發(fā)展中的地位，成為提升學(xué)生綜合認(rèn)知能力的主要學(xué)科。與此同時，化學(xué)是一項科學(xué)性技術(shù)，在當(dāng)前國家發(fā)展過程中占據(jù)著極為重要的推動性地位，與生物、科研等諸多方面都有極強的聯(lián)系。而這種技術(shù)體系在轉(zhuǎn)化成知識結(jié)構(gòu)之后，會通過學(xué)習(xí)行為被學(xué)生所掌控，這種掌控的目的并不是單純的記憶和背誦，而是要了解每一套知識體系的實際應(yīng)用方式，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活改造和環(huán)境改造中去。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師還必須要幫助學(xué)生提升綜合實踐能力，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生基礎(chǔ)的培育、指引、更正和拓展的作用。

2化學(xué)學(xué)科觀念滲透的基礎(chǔ)方式

2.1以客觀實踐作為理性精神培育途徑

化學(xué)學(xué)科自身具備較強的實驗探究屬性，是建立在客觀理論和環(huán)境基礎(chǔ)上形成的特有本質(zhì)，教師在教學(xué)過程中必須要遵從實踐性原則，才能夠確?；瘜W(xué)研發(fā)具備社會影響力，通過客觀實踐來滲透化學(xué)科學(xué)精神。比如，簡單的元素周期表認(rèn)知并不是對表格的死記硬背，而是要結(jié)合化學(xué)體系以及國內(nèi)外化學(xué)發(fā)展歷史的客觀人物和事件進(jìn)行逐層的知識積累，了解每一個元素的發(fā)現(xiàn)和命名歷程以及每一位化學(xué)家的生平經(jīng)歷。這不僅能夠讓化學(xué)元素周期表的存在具有更為深厚的積淀和背景，也能夠進(jìn)一步強化學(xué)生的記憶水平和認(rèn)知能力。這種求真務(wù)實的精神，也正是化學(xué)領(lǐng)域研發(fā)過程中必須要秉承的精神。

2.2通過環(huán)保實驗滲透生態(tài)意識

在新課改之后，高中化學(xué)學(xué)科更加強調(diào)開展綠色化學(xué)，主要是指建立在社會環(huán)保理念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠提前認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與化學(xué)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，才能夠進(jìn)一步強化學(xué)生的知識實踐能力和創(chuàng)新能力，因此教師可以通過環(huán)保實驗來強化學(xué)生對生活的研究。例如，在《化學(xué)與生態(tài)資源的利用》這一章節(jié)中，教師便可以結(jié)合當(dāng)前的礦產(chǎn)資源、水資源以及生活中常見的基礎(chǔ)性資源作為案例組織實驗，以礦區(qū)污染、水資源污染、能源消耗等作為主題。最重要的是，要通過實踐來分析當(dāng)前人們生活和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，綜合原因制定對策，能夠進(jìn)一步強化學(xué)生的生態(tài)認(rèn)知，并且通過自身的化學(xué)技能來實現(xiàn)環(huán)境保護(hù)。

2.3以社會研討滲透學(xué)科自信意識

伴隨著我國經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量的逐步提升，當(dāng)前針對化學(xué)領(lǐng)域的研究已經(jīng)初步形成較為成熟的體系，并且建立在不同社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，因此我國自身的化學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)具有世界影響力。在化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師也要培育學(xué)生的學(xué)科自信心，可以充分利用社會熱點以及多方評價，來正確定位化學(xué)學(xué)科在學(xué)生心中的地位。比如，探究我國當(dāng)前社會化學(xué)工業(yè)發(fā)展趨勢、分析化學(xué)材料和化學(xué)技術(shù)的更迭進(jìn)度、結(jié)合社會需求落實化學(xué)研發(fā)體系的創(chuàng)新分析等，這一系列的舉措都能讓學(xué)生們認(rèn)識到當(dāng)前國家化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀并且具備自主創(chuàng)新能力和研發(fā)意識，促使我國的化學(xué)學(xué)科發(fā)展能夠更上一層樓，進(jìn)而推動社會進(jìn)步和學(xué)科發(fā)展。

3結(jié)語

教育改革的推進(jìn)成為了學(xué)科建設(shè)的重要依據(jù)，與此同時，不同時期社會的發(fā)展需求也成為了學(xué)科改革的關(guān)鍵推動力?？v觀近些年高中化學(xué)教材的內(nèi)容來看，不僅要求學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識和實驗原理，也要求知識體系與學(xué)生生活和社會構(gòu)建起關(guān)聯(lián)。在這樣的環(huán)境下，全面發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的育人功能，利用客觀實踐、環(huán)保實驗以及社會研討進(jìn)行學(xué)科思想意識的滲透，能夠打造更加完善的化學(xué)教學(xué)體系，實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)技能掌控和思想意識培育的雙重目的。

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