◆摘? 要：在這一年多的研究中，我們發(fā)現(xiàn)在低年級課外閱讀指導難度較大。首先，低年級的小學生年齡比較小，閱讀、寫字速度慢，閱讀感知能力不強;其次，低年級學生識字量不多，理解能力低下，注意力難以持久，這一切都讓他們覺得讀書很費力，不能從中獲得快樂的體驗，導致對課外閱讀不感興趣;最后，低年級的學生語言表達能力差，不能很好的表達自己的意思，詞匯量也比較少。所以，培養(yǎng)低年級小學生良好的課外閱讀習慣就成了我們的課題的重要任務。

◆關鍵詞：課外閱讀;興趣;策略;氛圍;評價

一、開展實驗小學語文主題教學實驗活動，實現(xiàn)課內搭橋——從課內到課外

經(jīng)過一段時間的探究摸索，我們總結了三種在語文教學過程中行之有效的拓展課外閱讀的方法，在教學中實施后，效果較好。

1.課前預習，配合使用“一米閱讀”app，收集課前資料，和家長共同完成課前檢測，帶著資料和問題進課堂。

2.課堂上配合使用主題叢書，進行語文主題閱讀教學，課內激活課外閱讀，讓學生在課堂上高效閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

3.延伸處拓展內涵，激發(fā)學生課外閱讀興趣，架設閱讀橋梁。

二、探索培養(yǎng)小學低年級學生課外閱讀習慣的策略

經(jīng)過實驗小學課題組的研究，我們發(fā)現(xiàn)激發(fā)低年級學生閱讀興趣的方法有：

1.活動激趣——在活動中閱讀

陽光閱讀——每周一、二、三、四中午12點30，每個班級都會舉行“陽光閱讀”活動。在活動中，孩子們在老師的組織下進行每天的讀書活動。在每周五中午，學生可以把本周讀到的有趣的內容分享給同學們，把讀書的感悟講給同學們聽，也可以把自己讀到的好書好句子推薦給其他同學。讓同學們在活動中展示自我，取長補短，進而培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣。

2.創(chuàng)設氛圍，感受閱讀樂趣

創(chuàng)建讀書角。每個班級都有一個精美的書架，里面的書籍都是孩子提供的，都是他們平時閱讀的書籍，學生們帶來之后，班主任會進行二次的篩選，讓書架上的書種類更全面，更適合他們。在課余時間孩子們可以自主選擇自己喜愛的書籍進行閱讀，也可以向其他同學推薦自己喜歡的書籍，同學們相互分享，體驗到了閱讀的樂趣，也培養(yǎng)了孩子的好習慣。

3.科學評價，用成果鼓勵學生

在每次的閱讀活動中，教師都要對孩子的表現(xiàn)作以科學及時的評價。正確合理的評價，是對學生的一種認可，積極的評價會提高他們繼續(xù)閱讀的信心，對培養(yǎng)孩子的閱讀習慣有積極的作用。

4.教給方法，提高閱讀質量

老師們結合閱讀教學，向孩子們傳授一些基本的讀書方法。如指讀，拼音讀，默讀，帶著疑問讀，批注讀等等。還要指導學生善于運用讀到的內容，學習交流讀書內容，并嘗試寫讀書體會。

三、確立了小學低年級學生課外閱讀習慣測評指標，制定陽光悅讀考級方案

在實驗中，我們主要以《全日制義務教育語文課程標準（1—2年級）階段目標》對閱讀能力提出的要求為低年級語文閱讀能力評價標準，確定了低年級閱讀能力評價的基本要素如下：

閱讀方式：包括學習默讀，做到不出聲，不指讀。

閱讀策略：包括借助讀物中的圖畫閱讀;結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思;誦讀兒歌、童謠，展開想象。

閱讀興趣：包括喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話、寓言、故事以及誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

閱讀習慣：包括在閱讀中積累詞語;對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流;積累自己喜歡的成語和格言警句。

課外閱讀：課外閱讀總量不少于5萬字，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

四、中期研究成效分析

課題組經(jīng)過這段時間的研究取得了一效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生良好閱讀習慣初步養(yǎng)成

閱讀時間有了保證。每天自主課外閱讀的時間有了很大的增長，原來平均課外閱讀的時間也就15分鐘左右，現(xiàn)在學生保證每天在家至少半小時的閱讀。有的學生都能達到一個小時。學生閱讀書籍的種類更全了，學生的興趣和天賦得到了激發(fā)，可以說因為閱讀，孩子們更快樂，更聰慧了。

（二）學生閱讀水平提高明顯

學生的閱讀水平有了明顯提高，大部分學生在讀書時能通過略讀，大概了解所讀文章的內容;對于一些不常見的詞語，能做到聯(lián)系上下文理解它們的意思;閱讀時有豐富的心理體驗;會利用工具書幫助閱讀。很多同學積累了很多名言警句，一些同學能做到出口成章。

（三）學生閱讀成果的轉化迅速

學生的識字量，閱讀量，閱讀速度都有了很大的進步。學生的閱讀習慣和閱讀能力普遍有提升。學生寫作文時也不像以前那樣詞語單調了，有了很大的改觀。在各級各類征文評比中屢獲佳績。例如在“華育杯作文大賽”中，我校就取得了佳績，受到了上級和社會的一致贊譽。

（四）學校的特色初步形成

課題研究到現(xiàn)在，不論是老師還是學生都愛上了閱讀，學校讀書氛圍越來越濃。我愛閱讀已經(jīng)成了學生和老師的口頭禪。一進入學校大門，大家就能感受到這是一個書香校園。

五、總結

雖然課題組經(jīng)過一段時間的研究有了一些成果，但我們課題組也遇到了一些問題和困惑。①教師的精力有限，課外閱讀能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，不能一蹴而就。老師尤其是班主任需要投入很大的熱情和精力。如何在校園里形成一種氛圍，讓教師們解放自己，需要學校和教師的共同努力。②學生對課外閱讀有了濃厚的興趣，大部分學生的語文學習能力有了提高。但是有一小部分同學，在老師的引導下，課外閱讀的量上來了，但閱讀的能力，包括閱讀速度，閱讀理解能力，運用能力還是欠缺，進步不明顯。如何提高后進生的閱讀能力，進而促進后進生的語文學習，我們還需要往下研究。

參考文獻

[1]劉書蓮.在“興趣與方法”上下功夫--指導小學生課外閱讀的策略淺談[J].新教師，2017（12）：57-58.

[2]馬榮菊.淺談小學語文課外閱讀指導的策略[J].學周刊B版，2011（01）：66.

作者簡介

霍緣，男，本科，本溪滿族自治縣實驗小學，中級教師，研究方向：教育學。