易軍

◆摘? 要：高中階段生物實(shí)驗(yàn)課程為其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的生物綜合能力的培養(yǎng)有直接的影響，為了滿足理性思維培養(yǎng)的目的，需要教師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。本文從教學(xué)模式不合理、實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分，兩個(gè)角度對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。又從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、聯(lián)系生活實(shí)際、開展教師隊(duì)伍管理，三個(gè)方面對(duì)理性思維培養(yǎng)視角下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了整理，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

◆關(guān)鍵詞：理性思維;高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課程為高中生物教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)生物內(nèi)容的了解程度。但現(xiàn)階段實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，還存在一定的問(wèn)題，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師與學(xué)生積極分析，結(jié)合學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況、理性思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，為后續(xù)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式不合理

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在教學(xué)模式不合理的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下，教師沒有在課堂中給予學(xué)生足夠的自主操作時(shí)間，學(xué)生對(duì)此生物課程內(nèi)容的了解不足，無(wú)法推進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。第二，部分教師在調(diào)整教學(xué)模式時(shí)，沒有結(jié)合全部學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，部分學(xué)習(xí)能力較差、較高的學(xué)生無(wú)法在課堂中學(xué)習(xí)到能夠滿足自身需求的知識(shí)，對(duì)后續(xù)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為了優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還需要教師總結(jié)整理現(xiàn)階段教學(xué)工作中的不足，并進(jìn)行教學(xué)模式探究，推進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分

現(xiàn)階段的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在實(shí)驗(yàn)不充分的問(wèn)題，第一，高中階段生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，部分教師為了提高教學(xué)進(jìn)度，沒有在課堂教學(xué)中設(shè)置足夠的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生雖然能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)方法有直接的了解，但其實(shí)際操作能力沒有得到鍛煉，對(duì)學(xué)生后續(xù)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的發(fā)展有直接的影響。第二，部分教師雖然能夠在課堂中為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生無(wú)法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)了解物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的變化，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)的生物實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接的影響。為了優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還需要教師結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，保障學(xué)生能夠在足夠的課堂空間下積極學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，形成良好的理性思維，推進(jìn)高中生物教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，為后續(xù)的生物課程教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、理性思維培養(yǎng)視角下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

理性思維培養(yǎng)視角下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)整體質(zhì)量，還需要教師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)了解，第一，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，可以先總結(jié)整理現(xiàn)階段學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，之后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中，教師可以先考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的了解情況，之后結(jié)合新課標(biāo)中的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保障這一教學(xué)工作具有整體性，能夠?yàn)楹罄m(xù)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式調(diào)整時(shí)，還需要在調(diào)整的過(guò)程中設(shè)置整體教學(xué)目標(biāo)，在一段時(shí)間的教學(xué)工作結(jié)束后，比較分析各部分教學(xué)目標(biāo)完成情況，一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)需求存在差異，還需要教師結(jié)合學(xué)生的生物課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，并在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容探究的過(guò)程中，形成良好的理性思維。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

為了能夠在理性思維培養(yǎng)視角下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，還需要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系到一起，第一，高中生物實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與生活實(shí)際存在一定的聯(lián)系性，為了引導(dǎo)學(xué)生將生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合到一起，例如：在講解《探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式》這一課程時(shí)，可以將這部分內(nèi)容與慢跑的好處結(jié)合到一起，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這部分課程內(nèi)容后，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理應(yīng)用，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師在轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容時(shí)，需要與其他教師溝通交流，對(duì)生活中常見的生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并將這部分內(nèi)容結(jié)合到課堂當(dāng)中，保障這部分課程內(nèi)容具有有效性，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）開展教師隊(duì)伍管理

為了能夠在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行例行思維培養(yǎng)，需要定期開展教師隊(duì)伍管理工作，例如：學(xué)校管理人員可以定期組織教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專家，深入到生物實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，總結(jié)整理現(xiàn)階段生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析出影響教學(xué)質(zhì)量的具體原因，并結(jié)合新課標(biāo)中的生物教學(xué)方向進(jìn)行層實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，為后續(xù)的生物課堂教學(xué)工作的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但在培訓(xùn)的過(guò)程中，為了激發(fā)教師的培訓(xùn)活動(dòng)參與積極性，可以在培訓(xùn)工作開展后進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)考核工作，引導(dǎo)教師在考核的過(guò)程中了解自身生物實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)能力，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，理性思維培養(yǎng)視角下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合素養(yǎng)，還需要教師先總結(jié)整理現(xiàn)階段生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析出影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因，并結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，發(fā)揮出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)際意義，提高生物教學(xué)的完整性，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝海婷，覃千玨，趙小珍，等.巧用生物信息學(xué)數(shù)據(jù)技術(shù)開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育觀察，2020，9（31）：104-105+123.

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