盧程

◆摘? 要：當(dāng)前時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中如何能夠獲得更為理想的教學(xué)效果儼然已經(jīng)成為了教師所要重點關(guān)注的教學(xué)問題之一，基于此，提出以繪本來拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，以期能夠以這樣的教學(xué)方式來進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);繪本教學(xué);意義;策略

繪本教學(xué)方式就在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，繪本就是通過繪畫的形式，將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加通俗易懂地展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識融會貫通，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的時候，就會變得更加高效，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也能夠得到提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的意義

1.能使學(xué)生不斷思考

運(yùn)用傳統(tǒng)教材教學(xué)的時候，我發(fā)現(xiàn)最大的一個弊端，就是學(xué)生總會在有意無意間被老師的思想牽著走。老師的教案設(shè)計，肯定也會無意中摻雜自己的一些意愿和思考，有時候這些會影響到學(xué)生的深入思考，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力非常不利。在是在運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在那些圖片的引導(dǎo)下，主動進(jìn)行思考，主動探索知識，他們會時不時問：“為什么？”不要小瞧這個“為什么”，它會不斷地讓學(xué)生思考，也逐漸教學(xué)生探索，對學(xué)生思考力的提升作用明顯，對數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是一種促進(jìn)。

2.增加課堂教學(xué)的趣味性

與教材以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的繪本設(shè)計更尊重孩子的心理，抓住孩子好奇心和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計出更具有童趣、童真的數(shù)學(xué)繪本，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣，同時也使課堂教學(xué)更加有趣。它采用的圖文并茂的形式，串連一個故事，使數(shù)學(xué)知識都蘊(yùn)含在一些生動的故事中，趣味十足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不那么枯燥。

二、策略

1.利用繪本展開創(chuàng)新繪本教學(xué)意識，不斷調(diào)整優(yōu)化活動內(nèi)容

數(shù)學(xué)繪本本身適合所有學(xué)生閱讀，但是繪本閱讀教學(xué)內(nèi)容極為有限，在展開教學(xué)時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維很可能會被限制在繪本之中，無法鍛煉學(xué)生的靈活思維。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，因此在展開繪本教學(xué)時，教師還需要具備創(chuàng)新型教學(xué)意識，優(yōu)化教學(xué)活動內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識展開更加深入的研究。例如在講解有關(guān)于分?jǐn)?shù)性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合《過生日》繪本展開教學(xué)活動，繪本中將小明的生日蛋糕共分成了10份，所以每一份蛋糕為原本的1/10。為了能夠讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有更加深入的了解，那么教師就可以將學(xué)生劃分為4、5、6、7人的不同人數(shù)學(xué)習(xí)小組。為每一組學(xué)習(xí)小組分一張圓形的彩紙，將這張彩紙作為蛋糕來進(jìn)行模擬，學(xué)生將“生日蛋糕”平均分給小組內(nèi)的每一位同學(xué)，讓學(xué)生除了1/10以外，能夠靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)性質(zhì)來展開學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)模式，讓平面的繪本故事變得更加立體，平淡的教學(xué)活動趣味性更強(qiáng)，讓數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實踐經(jīng)歷，幫助學(xué)生在日常生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

2.巧借繪本故事，提高課堂成效

小學(xué)生都是比較活潑好動的。有學(xué)具的課堂，學(xué)生更是迫不及待的動起手來。控制不好，學(xué)生就很容易被分散注意力，難以真正對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果能借助繪本故事，將一些動手操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)融入到故事情節(jié)中去完成任務(wù)，這樣的課堂便能事半功倍。例如，在一年級的學(xué)習(xí)“認(rèn)識整時”一課中，教師利用繪本故事《時鐘爺爺》開始導(dǎo)入，時鐘爺爺在人們需要的時候變身成為時鐘，提醒人們時間。故事是這么說的：早上雞咯咯咯鳴叫，農(nóng)夫問：“時鐘爺爺幾點了？”時鐘爺爺變身為時鐘，呈現(xiàn)一個大鐘面。這時，教師可以讓學(xué)生拿出鐘面進(jìn)行觀察，鐘面上有什么？學(xué)生便會跟著指令拿出鐘面進(jìn)行探究，鐘面的12個數(shù)和兩枚指針。繪本故事中還會出現(xiàn)時鐘爺爺從早上7點出去忙活，在不同的時刻幫助不同的人們提示時間。此時，教師便可以根據(jù)故事設(shè)置撥時鐘任務(wù)，讓學(xué)生撥動學(xué)具鐘面顯示出9時、12時、3時、6時等。如此一來，讓一年級的孩子熟練的了解數(shù)學(xué)“整時”的特點，并利用故事情節(jié)反復(fù)鞏固“鐘面整時”的知識。

3.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)繪本

在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀，從而慢慢地能自己讀懂這繪本蘊(yùn)藏著的數(shù)學(xué)知識。說明性圖畫重理解：說明性圖畫是指圖畫與文字一一對應(yīng)，起到了對文字解釋說明的作用。對于這類圖畫，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫理解文字，了解故事情節(jié)。擴(kuò)充性圖畫重想象：擴(kuò)充性圖畫是指圖畫和文字存在著一定的聯(lián)系，然而那頁并沒有文字僅僅是圖畫，是對文字的一定擴(kuò)充。規(guī)律性圖畫重觀察：規(guī)律性圖畫是指蘊(yùn)藏在故事中具有規(guī)律的圖片，是整個繪本的主線。通過教師不同方法的引導(dǎo)，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片的主要內(nèi)容，從而讀懂了故事背后隱藏的含義。讓學(xué)生領(lǐng)會到原來這樣的圖片閱讀可以學(xué)到更多！在學(xué)會看圖的過程中，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還有助于理清故事脈絡(luò)，為探究數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。

4.將活動體驗化，讓探究更有意味

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師需要注意讓學(xué)生做一些課外活動，通過活動讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們從活動中找到一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。老師在讓學(xué)生參與活動的時候，要注意繪本教學(xué)的應(yīng)用，通過一些繪本圖形，讓學(xué)生有更多的動作展示，這樣可以促進(jìn)學(xué)生參與活動的熱情，當(dāng)學(xué)生遇到一些不懂的數(shù)學(xué)問題時，老師需要鼓勵學(xué)生去動手操作，找尋數(shù)學(xué)問題的答案。這需要老師多注意給學(xué)生組織安排一些活動，讓學(xué)生在這些活動的過程中，活潑和好動的天性得到釋放和發(fā)展，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會起到很大的幫助和推動的作用。

三、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)是一門集形象思維和邏輯思維于一體的學(xué)科。小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生思維和學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的生活閱歷和生活經(jīng)驗，多一點人文性和形象性，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力提升。數(shù)學(xué)課堂上融入繪本能夠更好地展開低年齡段的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用繪本的發(fā)散思維和靈活布題的特點創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]何施央.借助數(shù)學(xué)繪本拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（05）：11.

[2]黃曉波.“繪”出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一面精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（25）：22-23+50.