羅紅萍

◆摘? 要：隨著時代的不斷進(jìn)步，社會的迅猛發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念的推行，音樂作為美育中不可或缺的重要組成部分，在教育工作中被越來越多的人重視。小學(xué)生的天性就是活潑好動，經(jīng)常會隨著音樂節(jié)拍手舞足蹈，音感教學(xué)法符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特征。因此，作為小學(xué)音樂教師，加強(qiáng)音樂教學(xué)中的音感訓(xùn)練是勢在必行的。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;教學(xué);音感

隨著新課程改革的不斷深入，音樂教學(xué)在小學(xué)生的成長過程中起到了不可替代的作用。音樂作為美育中不可或缺的重要組成部分，是小學(xué)生們接受美育的重要途徑和方式，在提升學(xué)生審美、陶冶學(xué)生情操、塑造學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上起到了不容小覷的作用。每個人都有著與生俱來的音感，尤其是小學(xué)生，對于音樂中的節(jié)奏極為敏感。小學(xué)生經(jīng)常在音樂的節(jié)奏和韻律里跟著點頭搖頭、左右搖擺。因此，作為小學(xué)音樂教師，要抓住小學(xué)生的身心發(fā)展特征和規(guī)律，利用節(jié)奏使學(xué)生的大腦與身體之間形成有效的聯(lián)系與交流，使學(xué)生的肌肉、聽覺和視覺共同發(fā)揮作用，以此來吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，幫助學(xué)生加深對音樂作品的理解，從而提升學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，試論音感訓(xùn)練的重要意義，提出當(dāng)前我國小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中存在的問題與困境，探討利用音感教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用措施與方法。

一、音感訓(xùn)練的重要意義

音感訓(xùn)練教學(xué)體系符合小學(xué)生的思維與情感。無論是節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生，還是節(jié)奏感差的學(xué)生，在自然狀態(tài)下，都能不自覺的跟著音樂出現(xiàn)點頭或者擺手等肢體動作，且擺動幅度是隨著音樂強(qiáng)度的變化而變化的，這幾乎可以看成是人的本能，是人體運動和音樂之間的緊密聯(lián)系。音感律動在學(xué)生聽音樂的同時，利用身體語言感受音樂，進(jìn)而達(dá)到思想與情感的共鳴、身體與音樂的互通，最終實現(xiàn)通感，有利于學(xué)生對音樂中情感的理解。小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，通過模仿動作，可以讓小學(xué)生更好的感知音樂旋律，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

二、當(dāng)前我國小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)中存在的問題與困境

有一些小學(xué)音樂教師，在開展音樂課程時，沒有意識到自己只是扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)性的同時，卻忽視了學(xué)生的主體地位，沒有以學(xué)生為中心，沒有讓學(xué)生做課堂的主人。依然采取“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，教師一味的講解，學(xué)生被動的接受，這種教學(xué)方式很容易讓小學(xué)生感覺音樂課程是枯燥乏味的、晦澀難懂的，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升程度微乎其微。

除此之外，有一些學(xué)校的班主任應(yīng)試教育理念根深蒂固，認(rèn)為音樂課程并不是考試必考科目，對音樂課不重視。他們經(jīng)常占用音樂課堂，利用音樂課的時間講授數(shù)學(xué)、語文等主科課程，導(dǎo)致音樂課排課少，學(xué)生接收不到音樂的熏陶。

三、利用音感教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用措施與方法

（一）注重學(xué)生主體地位，做到因材施教

作為小學(xué)音樂教師，要注意到學(xué)生的主體地位。在開展音樂教學(xué)活動時，要多鼓勵學(xué)生上臺表演，增強(qiáng)師生互動，提升學(xué)生課堂參與感。與此同時，教師還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點、心理特征、接受能力和音樂素養(yǎng)等條件制定不同的教學(xué)計劃，使自己的教學(xué)內(nèi)容更有針對性，做到因材施教，有的放矢。

（二）利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂

音感訓(xùn)練弱化了音樂的教育性，更強(qiáng)調(diào)讓孩子在音樂教學(xué)中感受到快樂。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生對音樂課程感興趣，才會愿意投入更多的時間和精力在學(xué)習(xí)音樂上。因此，利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性。在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師要設(shè)計一些游戲活動，利用游戲?qū)W習(xí)音樂樂理，在感受快樂的同時也能掌握音樂基礎(chǔ)知識，做到寓教于樂。在培養(yǎng)節(jié)奏能力時，可以讓學(xué)生拍手、拍腿、拍桌子等等，以此來尋找打擊樂器的感覺，感知音樂的節(jié)拍，感受音樂的韻律。

與此同時，音樂教師在授課幻燈片中，可以加入一些圖片，讓學(xué)生對于節(jié)奏的長短、節(jié)奏的快慢、節(jié)奏的大小有更直觀的把握。比如，拍手時的節(jié)奏可以代表小聲響，那么跺腳就可以代表節(jié)奏的大聲響。久而久之，學(xué)生就會意識到節(jié)奏，并掌握節(jié)奏感。

（三）幫助學(xué)生感受身體運動的方式

不同的音樂，有不同的節(jié)奏和韻律，不同強(qiáng)度和變化。因此，作為小學(xué)音樂教師，要幫助學(xué)生感受身體運動的方式，通過點頭、搖頭、轉(zhuǎn)頭等不同動作，手臂彎曲、舞動、搖擺以及腳步的踏步、踢腿等基本動作，豐富音樂的動作詞匯。比如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時，學(xué)生就可以在根據(jù)節(jié)奏跺腳、轉(zhuǎn)圈，在句子結(jié)束之后拍手，充分利用身體的各個要素，讓身體隨著音樂運動。

四、結(jié)語

總而言之，音樂作為美育的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力上有重要意義。音樂教師要發(fā)揮創(chuàng)新思維，加強(qiáng)對小學(xué)生的音感訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生的注意力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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