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        論信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

        2021-07-28 07:04:35吳拉拉
        速讀·下旬 2021年1期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)

        吳拉拉

        ◆摘? 要:社會(huì)發(fā)展速度的逐漸加快,使得信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到了運(yùn)用,教育教學(xué)也不例外。對(duì)此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù),屬于教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

        ◆關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),需要將實(shí)際作為立足點(diǎn),打破課堂存在的時(shí)間、空間限制,提高課堂教學(xué)趣味性、豐富性,并在繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,找到信息技術(shù)輔助新課堂構(gòu)建的道路,增強(qiáng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。

        一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

        作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,在課堂教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)涉及許多優(yōu)勢(shì)。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比之下,信息技術(shù)存在著趣味性、豐富性等特點(diǎn),不會(huì)受到空間的限制,使得傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)形式發(fā)生了改變,可彌補(bǔ)課本內(nèi)容存在的局限性,并延伸與拓展教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式。例如,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后,如果學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容存在疑惑,課后可運(yùn)用電腦等設(shè)備,在互聯(lián)網(wǎng)中收集相關(guān)資源開(kāi)展深入的學(xué)習(xí)與理解。同時(shí),學(xué)生對(duì)課堂中的某一部分感興趣,也可以在課后通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)延伸學(xué)習(xí),進(jìn)而了解更多的知識(shí),補(bǔ)充與拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

        二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

        (一)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

        將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合,能夠向?qū)W生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,教師可參考教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),對(duì)教材予以處理和分析,進(jìn)而決定用何種形式與呈現(xiàn)何種教學(xué)內(nèi)容,并運(yùn)用課件或網(wǎng)頁(yè)的形式發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)之后,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展協(xié)作式、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。此中方式的目的在于加強(qiáng)學(xué)生分析、加工信息的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提取各類信息時(shí),對(duì)其予以整合、加工與在運(yùn)用。最后再由師生共同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋。

        例如,教學(xué)“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中,教師可通過(guò)攝像機(jī)等設(shè)備將各個(gè)小組的討論過(guò)程記錄下來(lái),以便于學(xué)生后續(xù)運(yùn)用此類資源自主探究幾何圖形解題方式和技巧,并掌握觀察幾何圖形的正確方式,同時(shí)了解解決生活中類似問(wèn)題的方式,構(gòu)建良好的互相學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

        (二)運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

        對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言,其屬于近年來(lái)較為新穎的教學(xué)方式,現(xiàn)階段得到了大量教育工作者的肯定和推廣,進(jìn)而逐漸滲透到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,并展現(xiàn)出了良好效果[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要將信息技術(shù)作為支撐,才可以實(shí)現(xiàn)順利的開(kāi)展。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)具備的優(yōu)勢(shì),建立數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        例如,講解“小數(shù)”知識(shí)時(shí),教師可在深研教材之后,篩選與整合本堂課的重難點(diǎn)知識(shí),諸如小數(shù)性質(zhì)、規(guī)則等,然后將這些內(nèi)容制作成教學(xué)視頻,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行觀看,進(jìn)而理解與掌握小數(shù)相關(guān)知識(shí),并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握,并在課堂上共同討論和解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題,采取師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的方式深入剖析問(wèn)題,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性和針對(duì)性的提高,確保課堂教學(xué)質(zhì)量。課后,教師還可以讓學(xué)生對(duì)視頻課件進(jìn)行多次觀看,進(jìn)而起到鞏固提升的作用,協(xié)助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握。由此可見(jiàn),在信息技術(shù)的支持下,通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

        (三)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化

        夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一,知識(shí)內(nèi)容主要運(yùn)用數(shù)字、文字等形式進(jìn)行展現(xiàn)。就小學(xué)生而言,存在著活潑、好動(dòng)的特點(diǎn),難以對(duì)枯燥的數(shù)字、文字產(chǎn)生興趣,更偏向于圖片、圖畫(huà)、視頻等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用,可以把抽象、枯燥的文字轉(zhuǎn)變成極具趣味性的動(dòng)畫(huà)、圖片等,進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解與記憶,促進(jìn)教學(xué)效果的提高,構(gòu)建高效、生動(dòng)的課堂。

        例如,講解“三角形”有關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可運(yùn)用信息技術(shù)制作動(dòng)畫(huà),即在多媒體上呈現(xiàn)銳角、鈍角以及直角三角形的動(dòng)畫(huà),并通過(guò)信息技術(shù)的處理,移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)三角形。采取圖片和動(dòng)畫(huà)展示的方式能夠讓學(xué)生更加清晰直觀地了解到這三個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系,既讓學(xué)生對(duì)三角形的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了興趣,又直觀地幫助學(xué)生理解了三角形的性質(zhì)和特點(diǎn)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行授課,可以促進(jìn)教學(xué)有效性的提高,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望,并建立趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的課堂模式,進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新和發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳兵團(tuán).信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探索研究[J].試題與研究,2020,1022(11):180-180.

        [2]李明.基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].讀與寫(xiě)(上,下旬), 2020,17(05):139.

        [3]鐘洪杰.信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略轉(zhuǎn)變[J].試題與研究:教學(xué)論壇, 2020(03):134-134.

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