吳拉拉

◆摘? 要：社會(huì)發(fā)展速度的逐漸加快，使得信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到了運(yùn)用，教育教學(xué)也不例外。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，屬于教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將實(shí)際作為立足點(diǎn)，打破課堂存在的時(shí)間、空間限制，提高課堂教學(xué)趣味性、豐富性，并在繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找到信息技術(shù)輔助新課堂構(gòu)建的道路，增強(qiáng)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)涉及許多優(yōu)勢(shì)。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比之下，信息技術(shù)存在著趣味性、豐富性等特點(diǎn)，不會(huì)受到空間的限制，使得傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)形式發(fā)生了改變，可彌補(bǔ)課本內(nèi)容存在的局限性，并延伸與拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。例如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，如果學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容存在疑惑，課后可運(yùn)用電腦等設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)中收集相關(guān)資源開(kāi)展深入的學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂中的某一部分感興趣，也可以在課后通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)延伸學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解更多的知識(shí)，補(bǔ)充與拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，能夠向?qū)W生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可參考教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)教材予以處理和分析，進(jìn)而決定用何種形式與呈現(xiàn)何種教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用課件或網(wǎng)頁(yè)的形式發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展協(xié)作式、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。此中方式的目的在于加強(qiáng)學(xué)生分析、加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提取各類信息時(shí)，對(duì)其予以整合、加工與在運(yùn)用。最后再由師生共同學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋。

例如，教學(xué)“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可通過(guò)攝像機(jī)等設(shè)備將各個(gè)小組的討論過(guò)程記錄下來(lái)，以便于學(xué)生后續(xù)運(yùn)用此類資源自主探究幾何圖形解題方式和技巧，并掌握觀察幾何圖形的正確方式，同時(shí)了解解決生活中類似問(wèn)題的方式，構(gòu)建良好的互相學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，其屬于近年來(lái)較為新穎的教學(xué)方式，現(xiàn)階段得到了大量教育工作者的肯定和推廣，進(jìn)而逐漸滲透到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并展現(xiàn)出了良好效果[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要將信息技術(shù)作為支撐，才可以實(shí)現(xiàn)順利的開(kāi)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)具備的優(yōu)勢(shì)，建立數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，講解“小數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可在深研教材之后，篩選與整合本堂課的重難點(diǎn)知識(shí)，諸如小數(shù)性質(zhì)、規(guī)則等，然后將這些內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行觀看，進(jìn)而理解與掌握小數(shù)相關(guān)知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，并在課堂上共同討論和解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，采取師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的方式深入剖析問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性和針對(duì)性的提高，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。課后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)視頻課件進(jìn)行多次觀看，進(jìn)而起到鞏固提升的作用，協(xié)助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，知識(shí)內(nèi)容主要運(yùn)用數(shù)字、文字等形式進(jìn)行展現(xiàn)。就小學(xué)生而言，存在著活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，難以對(duì)枯燥的數(shù)字、文字產(chǎn)生興趣，更偏向于圖片、圖畫(huà)、視頻等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以把抽象、枯燥的文字轉(zhuǎn)變成極具趣味性的動(dòng)畫(huà)、圖片等，進(jìn)而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解與記憶，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，構(gòu)建高效、生動(dòng)的課堂。

例如，講解“三角形”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用信息技術(shù)制作動(dòng)畫(huà)，即在多媒體上呈現(xiàn)銳角、鈍角以及直角三角形的動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)信息技術(shù)的處理，移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)三角形。采取圖片和動(dòng)畫(huà)展示的方式能夠讓學(xué)生更加清晰直觀地了解到這三個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，既讓學(xué)生對(duì)三角形的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，又直觀地幫助學(xué)生理解了三角形的性質(zhì)和特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行授課，可以促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，并建立趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的課堂模式，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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