◆摘? 要：從2009年中國(guó)占世界GDP的8.4%到2019年的16.3%可以看出，在近10年間的中國(guó)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。如今的世界第二大經(jīng)濟(jì)體，屬于中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)遇不再寥若晨星。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)，國(guó)家政府堅(jiān)定不移抓好發(fā)展這個(gè)第一要?jiǎng)?wù)，出臺(tái)了各項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新政策，建立了多元化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)新環(huán)境。大學(xué)生依然是新興的創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展道路上的主要執(zhí)行力，但無(wú)論是創(chuàng)業(yè)過(guò)程還是就業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生依舊受到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式仍處于趨于成熟的發(fā)展階段、大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)有限等因素的牽制，導(dǎo)致最終效果呈現(xiàn)未達(dá)到預(yù)期值。由此可見(jiàn)，當(dāng)前至關(guān)重要的是，有效的發(fā)揮國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一系列的大力政策扶持，在此之下務(wù)必要正確、理性地分析新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)。

◆關(guān)鍵詞：新形勢(shì);大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)就業(yè);現(xiàn)狀發(fā)展趨勢(shì)

2008年作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的分水嶺，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式從暴利商品供不應(yīng)求的線下模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑷蚧谋尘跋露喾N形式并存的模式。這充分表明了人才+創(chuàng)新是國(guó)家穩(wěn)定快速發(fā)展的內(nèi)在需求與驅(qū)動(dòng)力。世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，形成這樣的新形勢(shì)，尋根究底還是人才資源和創(chuàng)新發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)。因此，我國(guó)在大力培育和開(kāi)發(fā)人才資源，培育接續(xù)有力的新動(dòng)能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策的保障更為精準(zhǔn)。當(dāng)代大學(xué)生作為國(guó)家核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才資源，是一群更具爆發(fā)力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新潛力的重要群體，做好新形勢(shì)影響下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析，也是為我國(guó)在今后的戰(zhàn)斗力、影響力、創(chuàng)造力做好輔助工作。

一、新形勢(shì)影響下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

在新形勢(shì)影響力下，國(guó)家大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生成為重中之重。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》等文件，各高校都積極開(kāi)展改革，更大限度地鍛煉、鞏固大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，引導(dǎo)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)率穩(wěn)定增長(zhǎng)。新形勢(shì)下，各高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情高漲，大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情更是只增不減。就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面對(duì)新形勢(shì)影響的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)狀簡(jiǎn)單總結(jié)如下幾點(diǎn)：第一，在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐覆蓋面日益擴(kuò)大。以發(fā)展培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力為重點(diǎn)，以“雙創(chuàng)”作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的依據(jù)，政府、學(xué)校組織了校市區(qū)級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)及比賽正與日俱增，甚至近幾年出現(xiàn)了國(guó)家級(jí)、國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等平臺(tái)，豐富了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，化解了大學(xué)生依附創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)坐而論道的無(wú)奈。第二、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)孵化途徑大幅增多。各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納為持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)中。高校的培養(yǎng)模式已經(jīng)由學(xué)校單獨(dú)培養(yǎng)演化為多校、多領(lǐng)域合作培養(yǎng)的模式，共同研究、享創(chuàng)業(yè)成果，互相學(xué)習(xí)交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成效做到了1+1>2。第三、國(guó)家針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系列扶持政策。國(guó)家在為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)孵化外，還在政策上也做出了不少扶持。比如大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位，提交申請(qǐng)經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準(zhǔn)后，可免征企業(yè)所得稅兩年等?？v觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，中國(guó)的確比起部分西方發(fā)達(dá)國(guó)家起步要晚，起點(diǎn)稍顯落后。雖然現(xiàn)在勢(shì)頭正盛，但在實(shí)踐過(guò)程中的確還存在不少制約因素。簡(jiǎn)單陳述為幾點(diǎn)：第一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍綜合教學(xué)能力仍需強(qiáng)化。當(dāng)前絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要有兩大教師類(lèi)型：輔導(dǎo)員和思政教師。雖然有效、精準(zhǔn)地教授理論知識(shí)，但因缺少創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生容易紙上談兵。第二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制培養(yǎng)缺乏專業(yè)規(guī)范性。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)雖然已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，但發(fā)展時(shí)間、側(cè)重點(diǎn)不同的局限，大多高校仍未建立系列完善的機(jī)制來(lái)規(guī)范、管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，仍然處于摸索的框架階段。第三、學(xué)生實(shí)踐能力水平參差。高校仍然更以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力上出現(xiàn)不平均。對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)感興趣的同學(xué)在校期間積極培養(yǎng)自身實(shí)踐能力，但這類(lèi)學(xué)生目前還是占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中都充當(dāng)著“觀客”而不是“創(chuàng)客”。

二、新形勢(shì)影響下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障科學(xué)研究院副院長(zhǎng)莫榮指出：當(dāng)前，我國(guó)處于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、技術(shù)進(jìn)步加速的轉(zhuǎn)型陣痛期。新形勢(shì)下的大學(xué)就業(yè)，日趨激烈。為穩(wěn)定國(guó)家的充分就業(yè)，應(yīng)落實(shí)好大學(xué)生的正確就業(yè)觀。就新形勢(shì)影響下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀簡(jiǎn)單總結(jié)了以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。李克強(qiáng)指出，近年來(lái)，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我們持續(xù)深化改革開(kāi)放，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，廣泛開(kāi)展雙創(chuàng)，收到了顯著成效。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情高漲，積極投入其中，推動(dòng)了新型就業(yè)崗位的發(fā)展，成為就業(yè)市場(chǎng)的新動(dòng)力。雙創(chuàng)催生了量大面廣的市場(chǎng)主體，創(chuàng)造了大量就業(yè)崗位。第二、近年畢業(yè)生就業(yè)率緩慢穩(wěn)步提高，緩解應(yīng)往屆生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。2018屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率為91.5%。不少行業(yè)出現(xiàn)針對(duì)應(yīng)屆生招聘的人才培養(yǎng)模式，既減少了應(yīng)屆畢業(yè)生的面試競(jìng)爭(zhēng)壓力，也為行業(yè)培養(yǎng)新型人才儲(chǔ)備了新力量。從微觀上分析，在新形勢(shì)下面對(duì)畢業(yè)就業(yè)，部分學(xué)生仍存在意識(shí)上的誤區(qū)。如：畢業(yè)后一定要去大企業(yè)，無(wú)心小企業(yè)工作實(shí)習(xí);“國(guó)外的月亮比較圓”的就業(yè)取向;面對(duì)國(guó)家系列的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，選擇成功率稍高的就業(yè)之路;面對(duì)就業(yè)壓力選擇提高學(xué)歷來(lái)回避社會(huì)生活等，加之個(gè)人實(shí)踐能力問(wèn)題，導(dǎo)致就業(yè)之路較其他同學(xué)崎嶇。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)分析，2018年全年城鎮(zhèn)新增就業(yè)1361萬(wàn)人;2018年12月份全國(guó)城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率4.9%。城鎮(zhèn)失業(yè)人員再就業(yè)551萬(wàn)人，就業(yè)困難人員實(shí)現(xiàn)就業(yè)181萬(wàn)人。若不樹(shù)立正確的就業(yè)觀，在就業(yè)市場(chǎng)已較充分的情況下，仍會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難的局面。

三、新形勢(shì)影響下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

著眼當(dāng)前新形勢(shì)，必定是緊跟全球發(fā)展趨勢(shì)。在全球化的當(dāng)今，縱觀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)況，優(yōu)化優(yōu)勢(shì)，針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化，全面提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受教育接受度及能力。就新形勢(shì)影響下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)簡(jiǎn)單總結(jié)了以下兩點(diǎn)：第一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制信息化。各高校需要適時(shí)跟隨信息全球化前進(jìn)的步伐，在人才培養(yǎng)上以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)順應(yīng)市場(chǎng)和時(shí)代需求做出不斷的優(yōu)化更新，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生喜歡利用線上軟件工作學(xué)習(xí)生活的這一特點(diǎn)，更加完善信息化教學(xué)平臺(tái)和新型教學(xué)方式來(lái)突破傳統(tǒng)課方式的約束，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)查詢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如云課堂、學(xué)會(huì)學(xué)等線上的教學(xué)軟件的普及運(yùn)用。為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極度，教師在教學(xué)上運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)式課堂等的新模式。第二、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻。雖然高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制還在成長(zhǎng)階段，但在日趨完善的培養(yǎng)機(jī)制和平臺(tái)選拔機(jī)制下，已經(jīng)有越來(lái)越多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得以良好的孵化機(jī)遇，在國(guó)家政策下，校級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的各個(gè)評(píng)選平臺(tái)與高校培養(yǎng)機(jī)制的合作越來(lái)越緊密，以此來(lái)調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和思維。

在“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)”中，當(dāng)代大學(xué)生一如既往的承擔(dān)著主力軍的責(zé)任，在國(guó)家快速發(fā)展的道路中，需要來(lái)自他們的新興力量。通過(guò)整合就業(yè)資源的有效分派，讓大學(xué)生能獲得一份更符合自身發(fā)展需要的就業(yè)機(jī)會(huì)，可以多方位強(qiáng)化他們的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)斗力。就新形勢(shì)影響下大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)簡(jiǎn)單總結(jié)了以下兩點(diǎn)：第一、主動(dòng)進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。在校期間提早樹(shù)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的意識(shí)，提高大學(xué)生就業(yè)方向明確度，有效避免臨畢業(yè)選工作方向的尷尬。提前的規(guī)劃，即了解了市場(chǎng)的剛需，有效規(guī)避人才擁堵，又明確本心，更好了解自己發(fā)展喜好。第二、就業(yè)取向三四線城市或基層崗位。在新形勢(shì)下，各政府機(jī)構(gòu)針對(duì)次形式，都積極出臺(tái)了相應(yīng)的扶持政策，積極開(kāi)辟就業(yè)新空間，將一線城市優(yōu)秀畢業(yè)生引流到三四線城市、基礎(chǔ)崗位，人才資源、就業(yè)得以穩(wěn)定，大學(xué)的專業(yè)平臺(tái)得以拓展。

綜上所述，通過(guò)針對(duì)新形勢(shì)影響下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的淺談分析，了解了新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生必須緊跟社會(huì)發(fā)展、國(guó)家布局的腳步，積極響應(yīng)國(guó)家發(fā)展政策，在創(chuàng)業(yè)上強(qiáng)化自身能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神;就業(yè)上必須轉(zhuǎn)變思考模式，明確發(fā)展需求，以成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)高素質(zhì)人才作為內(nèi)在要求。

作者簡(jiǎn)介

梁亮（1991.05—），女，漢，籍貫：合浦，學(xué)歷：本科，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育，工作單位：北海職業(yè)學(xué)院。