包曉雪

【摘 要】中華武術(shù)源遠流長，伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，武術(shù)更是融入了小學各個年齡段的體育教學課程中，尤其對小學武術(shù)課程而言，其作用更為顯著。但是，現(xiàn)階段小學武術(shù)課程的開展依舊存在一些問題，本文通過分析這些問題，提出相關(guān)建議與對策，旨在為小學體育教學中更好地開展武術(shù)課程提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】小學體育 武術(shù)教學 開展現(xiàn)狀 對策

作為我國傳統(tǒng)文化的一部分，武術(shù)正得到越來越多人的重視，尤其對小學體育教學而言，它也成了傳播武術(shù)文化的重要途徑。因為小學武術(shù)課程的開展，不僅可以促進小學生的身心健康，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，還可以作為一張民族傳統(tǒng)文化的名片，增強學生對民族傳統(tǒng)文化的認同感。教育部和國家體育總局在2010年創(chuàng)編了《全國中小學生系列武術(shù)健身操》，隨即在全國普通中小學范圍內(nèi)推廣實施，而江蘇省教育廳也于2014年首次明確將武術(shù)課程列為小學體育的必修課。這一系列政策的出臺，也推動了武術(shù)課程在小學階段的發(fā)展。

一、小學武術(shù)課程開展的現(xiàn)狀

1.學生對于武術(shù)的認知不足

教育部和國家體育總局雖實施了關(guān)于在小學階段推廣武術(shù)課程的相關(guān)政策，但是依然存在有些學校不能充分落實的情況，如武術(shù)師資不足、武術(shù)器材不足、武術(shù)課時不足等，這也導致學生不能正確地認識武術(shù)這門課程，不少學生對于武術(shù)的定義大多停留在武俠小說階段，認為武術(shù)課程的內(nèi)容和電視中的“功夫”不能相提并論，所以不值得學習。這嚴重影響了武術(shù)課程在小學的實施和開展。

2.學校對武術(shù)課程的重視不足

現(xiàn)階段，國家和地方教育局雖出臺了一系列推動武術(shù)課程開展的政策，但是仍然存在一些學校對武術(shù)課程不重視的情況。這是因為小學生要面臨小升初的入學壓力，而不少學校依舊將“升學率”作為評判指標，武術(shù)課雖然成為體育課程之一，但是其地位無法與語文、數(shù)學、英語等文化課程相提并論。

3.學生對武術(shù)課程的興趣不足

小學武術(shù)課程長期以來都與“競技武術(shù)”掛鉤，因此有著完整的動作組合，但是對學生來說，一方面，他們會覺得這些動作內(nèi)容過于“單一”，另一方面，由于武術(shù)動作具有難度大和復雜性等特點，學生擔心在練習中會受傷，久而久之，便失去了對于武術(shù)課程的學習興趣。

4.武術(shù)專任教師的師資匱乏

目前，小學體育教師大多來自體育教育專業(yè)，他們所學的課程覆蓋了籃球、排球、足球和體操等眾多項目，他們對武術(shù)課程的學習大多源于大學武術(shù)普修課。在短短的幾年大學時間需要學習這么多的體育課程，這就導致小學體育教師無法抽出太多的時間去強化自身的武術(shù)專項技能。因此，體育教師雖能滿足一般教學的需要，但是在武術(shù)專項教學方面，教師的技能還略顯不足，尤其在武術(shù)專項指導與示范等方面，技能還有待提高。

二、小學武術(shù)課程開展的對策

1.加強武術(shù)課程的宣傳，提高學生認知水平

武術(shù)運動作為我國的民族傳統(tǒng)文化項目，具有悠久的歷史和豐富的文化底蘊，在小學階段開展武術(shù)課程，不僅可以提高學生力量、速度和耐力等方面的素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生的民族文化自豪感。因此，學校應加大對于武術(shù)課程的宣傳，如舉辦武術(shù)基本知識競賽等。而體育教師在進行武術(shù)課程授課時，也要加強對學生武術(shù)理論知識的傳授，如通過多媒體等手段宣傳武術(shù)文化，使學生能夠正確認識武術(shù)的價值。

2.提高武術(shù)課的比重，培養(yǎng)學生興趣

學習武術(shù)課程不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)民族傳統(tǒng)文化自豪感。因此，教育主管部門在制定體育教學計劃時，應督促各小學在貫徹相關(guān)體育課程標準的基礎上，適當增加武術(shù)課程的比重，并且明確武術(shù)課程的課時。在武術(shù)教材方面，不應選取難度系數(shù)較高的“競技類”武術(shù)動作，這樣的動作只會使小學生疏遠武術(shù)課程。適合小學生年齡段的武術(shù)教材應當具備簡單、易學和趣味性強等特點，從而突出其鍛煉身體和意志力的價值，而不是“競技”的需要。這樣才能調(diào)動學生的參與積極性，培養(yǎng)學生對武術(shù)的興趣。

3.加強對教師武術(shù)技能的培養(yǎng)，提高教學能力

教師的執(zhí)教水平直接決定學生的上課成效，尤其是小學生，他們在認知等方面還處于啟蒙狀態(tài)，此時不僅是學習各項技術(shù)動作的黃金階段，也是最容易將動作定型的階段。因此，首先學校需要著力提高在職體育教師的武術(shù)技能，這樣學生才能學習到標準的武術(shù)動作。其次，便是教師的授課能力，在授課過程中，教師要摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學理念，這樣的教學方式會讓學生被動地參與武術(shù)課程學習，無法調(diào)動學生的積極主動性，所以，教師應給予學生更多的尊重，樹立以學生為中心的教學理念。最后，在授課時要將書面教材與多媒體結(jié)合起來，通過多種教學方法來加深學生對于武術(shù)動作的理解。

綜上所述，作為我國傳統(tǒng)體育項目的武術(shù)運動，其文化及鍛煉價值巨大，因此學校方面應當加強對武術(shù)課程的重視，通過增加武術(shù)課課時、強化教師武術(shù)技能等方式、讓武術(shù)充分地走進小學校園，讓小學生積極主動地參與到武術(shù)課程的學習中來。雖然距離全面普及小學武術(shù)課程還有一定距離，但作為體育教育工作者，我們應當加強自身的武術(shù)專項技能水平，優(yōu)化武術(shù)課程的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生有效學習武術(shù)的目的。

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