楊少紅 吳蒙蒙 黃方

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2010-5640-5916

摘? 要：互動反饋是提高師生互動效能的一種重要手段，在課堂上采用無線答題器的互動反饋技術(shù)，不僅可以激發(fā)學員的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且可以幫助學員理解復雜的公式和抽象的力學概念。通過實時查看問題的反饋結(jié)果，教員可以隨時掌握自己的教學效果，調(diào)整教學方法和策略，學員可以及時了解自身的學習情況，彌補不足，共同提高力學課堂的教學質(zhì)量。整個實施過程體現(xiàn)了以“學員”為中心、讓學員全面參與課堂的教學理念。

關(guān)鍵詞：互動反饋技術(shù)? 無線答題器? 課堂教學? 應用

中圖分類號：O341? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）01（c）-0155-05

Application of interactive feedback technology based on wireless clicker in mechanics classroom teaching

YANG Shaohong? WU Mengmeng*? Huang Fang

（Basic Department of Naval University of Engineering， Wuhan， Hubei Province， 430033 China）

Abstract： The interactive feedback is an important way to assist teachers and students to interact. The use of wireless clicker in classroom teaching can not only enliven the atmosphere of teaching， stimulate students interest in learning， but also help students to understand the complex formulas and abstract mechanical concepts in book. By viewing the feedback results in real time， teachers can diagnose their teaching effects in time and adjust teaching methods and strategies. At the same time， students can review their own learning mastery， so as to improve the quality of mechanics teaching and learning. The whole process embodies the teaching philosophy of taking "students" as the center and allowing students to fully participate in the classroom.

Key Words： Interactive feedback technology; Wireless clicker; Classroom teaching; Application

如何在有限的45min課堂上，讓教員關(guān)注到每一位學員的學習狀態(tài)一直是課堂教學改革的焦點。在傳統(tǒng)的課堂互動中，通常會見到“教員提問，學員舉手，教員點名回答”這樣的場景。教員通過仔細觀察、課堂提問、黑板板書、單元測驗等方法，對教學效果得到簡單而模糊的信息反饋，無法進行快速的數(shù)據(jù)分析，成效不太明顯。隨著網(wǎng)絡和信息技術(shù)的廣泛應用，采用基于無線射頻技術(shù)的課堂互動答題器和基于網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的課堂互動答題器等工具進行互動反饋將成為今后支持課堂互動教學的重要方式[1-3]。對于保密性強、不讓使用手機上網(wǎng)的課程，采用前一種互動反饋技術(shù)顯得更為簡單適用。

1? 在力學課堂中開展互動反饋教學的重要性

對于力學專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容龐雜，公式繁多，有極強的邏輯性，同時也具有一定的實踐性，學習起來難度很大[4-5]。這對于基礎(chǔ)薄弱的學員，學習更為吃力。其次，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式暴露出很多弊端，例如部分學員上課睡覺、注意力不集中、課下不會做題、抄作業(yè)等，還有少數(shù)學員自認為可以通過考前突擊復習，就能達到及格的目的，從而不注重課堂學習。這些問題就導致了課堂教學效果差以及人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想的后果。

設計基于無線答題器的互動反饋課堂教學，通過軟件與硬件相結(jié)合的形式，提供了課堂練習、教學效果反饋、問題分析評估等多種互動教學模式[6-7]，旨在幫助教員在授課的同時，采用靈活多樣的教學形式，強化與學員的互動，激發(fā)學員的學習熱情，有利于學員夯實基礎(chǔ)，深化對課程內(nèi)容的理解，以促進學員全方面的學習。教員借助本系統(tǒng)，根據(jù)教學內(nèi)容自行編撰情景式趣味化的多媒體課件，用于課堂教學演示;學員通過各自的答題器參與每一題的練習;課堂上，教員通過系統(tǒng)實時統(tǒng)計可直觀了解教學效果。整個課堂教學的設計與應用能使學員得到創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以致能全面達到教育的根本目的，即提高課堂教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2? 基于無線答題器的互動反饋系統(tǒng)組成和功能

2.1 系統(tǒng)組成

基于無線答題器的互動反饋系統(tǒng)組成如圖1所示，一般由3個硬件設備（包括筆記本電腦、接收器、無線答題器）和1個自帶軟件組成。具體使用方法如下：教員通過筆記本電腦安裝軟件，在電腦上插上發(fā)射接收器，配置基站，構(gòu)建接收器與無線答題器的聯(lián)系，為學員終端綁定學號;然后設置課程名稱和互動題目，利用已有教學資源錄入不同類型試題（包括選擇、填空、判斷和數(shù)字題等）的答案，設置分數(shù);學員在課堂上使用無線答題器終端回答問題，接收器接收答題信號后進行數(shù)據(jù)處理，答題結(jié)果即可實時呈現(xiàn)在軟件界面中，教員可以獲得學員的數(shù)據(jù)匯總結(jié)果。

2.2 主要功能

基于無線答題器的互動反饋系統(tǒng)能實現(xiàn)以下功能：

（1）課堂實時答題和及時反饋。課堂上，教員可在課件中添加、編輯一個或多個問題，學員可以進行實時答題?？稍谲浖懈鶕?jù)題目的難易程度設置不同的答題時限，保證答題按時完成。題目類型最好以選擇題和判斷題為主，保證互動高效性。軟件及時對學員答案分析，統(tǒng)計答題率和正確率等，教員根據(jù)答題情況對教學內(nèi)容選擇詳細講解或適當講解或略過不講。

（2）單元測試、考試和批改。教員可利用一節(jié)課開展單元測試，或利用兩節(jié)課開展模擬考試。測試題以選擇題、判斷題、填空題為主，計算題可分步轉(zhuǎn)換成選擇題或數(shù)字填空題。答案提交后，軟件及時批改，教員可立即公布成績，通過成績分布了解錯誤率較高的內(nèi)容，及時掌握學員對知識的掌握程度。學員可根據(jù)答題情況和成績了解自己在班級中的位置，激勵自己努力學習。

（3）簽到管理。課堂上，教員可隨時發(fā)起在線簽到，可自行設置簽到時間，查看簽到結(jié)果，可導出簽到情況至考勤統(tǒng)計表，特別適合學員多的大班教學。

（4）問卷調(diào)查和無記名投票。教員可針對學員情況、教學改革情況、作業(yè)情況、意見建議等開展問卷調(diào)查（以選擇題為主），也可讓學員對其它學員課堂回答問題、課堂討論、上講臺做題、案例匯報等情況進行無記名評分，方便教師更好開展互動教學，活躍課堂氣氛。

（5）統(tǒng)計課堂互動次數(shù)、回答問題次數(shù)、課堂簽到次數(shù)、成績名次、錯題分布等數(shù)據(jù)，可以自動及時導入到教師考勤統(tǒng)計表和成績登記表，便于教師在課程結(jié)束前準確客觀評價學員的平時成績。

3? 課堂教學實施步驟和策略

在課堂教學中采用基于無線答題器的互動反饋系統(tǒng)，需要對教學設計進行重構(gòu)，具體實施步驟和策略如下。

第一步，課前預習和問題導入。通過使用無線答題器吸引學員的興趣，拋出問題，帶領(lǐng)學員思考，進而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，這是進行課堂學習的預熱環(huán)節(jié)。如圖2所示，利用課前5～10min，將教員提前準備好的10道題發(fā)給學員，題目內(nèi)容為本節(jié)課的一些基本概念、基本理論等，題型以選擇題、判斷題為主。如表1所示，測試結(jié)果可及時呈現(xiàn)，第3、5、9、10題錯誤率較高，說明學員不熟悉該類知識，教員在即將授課中重點講解，而對于準確率較高的內(nèi)容，可簡要講解。

第二步，課中答題和問題分析。當講到重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的時候，教員通過選擇題的形式提出相關(guān)問題，學員使用答題器進行回答，方便教員及時了解學員對知識的掌握程度。根據(jù)答題情況，教員就可以更有針對性地調(diào)整教學方法和策略，著重對易錯知識點進行分析和講解，找到誤區(qū)和錯誤產(chǎn)生的原因，讓學員切實掌握和透徹理解重難點內(nèi)容。

第三步，課后答題和問題討論。在課后小結(jié)時，可提出一個綜合性、難度較高的問題，讓學員思考討論。通過反饋的數(shù)據(jù)，教員可以了解學員對知識的掌握程度，從而更加科學有效地將選拔尖子學員，培養(yǎng)參加力學競賽的后備力量。同時在后面的課堂教學中重點關(guān)注成績偏低的學員，提高學員的整體水平。

第四步，課堂測驗和學習效果診斷。課堂測驗是診斷學員整節(jié)課學習情況的一個有效方法[8]。將教學內(nèi)容按照知識點或章節(jié)分成3～5個單元，教員利用一節(jié)課的時間開展單元測驗，突出教學重難點內(nèi)容，將計算題分步計算，做成選擇題或數(shù)字填空題，如圖3所示。利用課堂互動答題器進行單元測驗，第一時間獲得反饋成績，讓教員和學員互相掌握學習情況，對學習過程進行評估，從而調(diào)整教學的進度和難度。

為了更客觀地評價基于無線答題器的互動反饋教學效果，讓學員對答題器的使用過程進行評價。有的學員認為“第一次在課堂上使用答題器，感覺比較高級、新穎，開始不太習慣，幾次使用后發(fā)現(xiàn)操作比較簡單方便”，有的學員認為“用答題器答題，讓我有考試的感覺，對待作業(yè)更加嚴肅認真”，還有的學員體會比較深刻，認為“通過督促學員完成每節(jié)課的預習題，提前了解本節(jié)課的重難點內(nèi)容，以小測試的成績作為課堂上的牽引導向，督促學員上課專注45min，解決在小測中出現(xiàn)的錯誤。無論是在提升課堂氛圍，還是在提高學員的知識掌握程度上，都起到了絕佳的作用”。無線答題器可以第一時間反饋學員在學習過程中對知識點的掌握程度及易錯內(nèi)容，方便學員及時調(diào)整自己的學習態(tài)度和習慣，查漏補缺，更積極地參與課堂教學互動。

4? 應用互動反饋技術(shù)的體會

以材料力學課程為例，開展了三期互動反饋教學的試點和改革，教師通過成績對比、調(diào)查問卷等形式，了解到將無線答題器引用到課堂教學整個環(huán)節(jié)中后，學員成績進步較快，課堂氣氛比較活躍，提高了教學效果，具體體會如下。

4.1 融合信息技術(shù)，提高課堂授課的魅力

基于無線答題器的互動反饋技術(shù)將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和課堂教學有機地結(jié)合起來，確保課前預習、課中答題、課后測試等教學環(huán)節(jié)高效有序地展開，并快速將學員的測試成績反饋出來，方便教員更有針對性地開展教學活動，提高教員課堂授課的能力和魅力。

4.2 幫助學員得到更多的互動機會

在人數(shù)較多的課堂上，在有限的時間內(nèi)教員要想做到活躍課堂氣氛、與每個學員開展互動是不太現(xiàn)實的，傳統(tǒng)的點名回答問題、上講臺做題等互動模式因為受到人數(shù)和空間環(huán)境的限制而導致效率低下，而且只有個別或少數(shù)學員的互動得到反饋，影響整體教學效果。運用基于無線答題器的互動反饋技術(shù)可以簡單方便幫助教員創(chuàng)造與每個學員互動的機會。

4.3 幫助教員更好地了解學員差異

由于學員來自不同地方，其認知結(jié)構(gòu)和先導知識水平存在差異，借助課堂互動反饋技術(shù)，可以及時掌握每個學員的學習狀態(tài)，了解學員的差異。通過反饋學員真實的學習情況，進一步了解課堂授課中存在的問題，如問題起因、解題誤區(qū)、重難點是否掌握、進度安排是否合理等，并及時調(diào)整教學內(nèi)容和進度并采取相應的教學策略，達到教學相長，共同促進提高，不讓基礎(chǔ)較弱的學員掉隊。

4.4 促成良好的教學效果

在授課過程中使用無線答題器互動，增加了教學手段的新穎度，調(diào)動了學習的主動性，活躍了課堂學習氣氛，并加強了教員和學員之間的溝通交流，更重要的是讓學員動起來、不斷思考解決問題，掌握教學的重難點，特別是力學中難懂的公式和抽象的概念，從而提高了課堂教學效果。

5? 結(jié)語

在力學課堂上實施基于無線答題器的互動反饋技術(shù)，激發(fā)了學員的學習興趣，讓學員更加積極主動思考問題、回答問題，活躍課堂氣氛，而且可以幫助學員深入理解復雜的公式和抽象的力學概念，提高了學習效率。通過實時查看問題的反饋結(jié)果，教員可以隨時掌握自己的教學效果，調(diào)整教學方法和策略，學員可以及時了解自身的學習情況，彌補不足，共同提高力學課堂的教學質(zhì)量。整個實施過程簡單方便，體現(xiàn)了以“學員”為中心、讓學員全面參與課堂的教學理念。

參考文獻

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