岳永存

【摘? ? 要】新時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就需要語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效開(kāi)展“自學(xué)指導(dǎo)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的“思、辨、讀、寫”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教師要善于進(jìn)行課程整合，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，凸顯語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。綜上所述，語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要從語(yǔ)文知識(shí)切入，通過(guò)學(xué)習(xí)載體和語(yǔ)文活動(dòng)，在教師精心“自學(xué)指導(dǎo)”設(shè)計(jì)下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);語(yǔ)文教學(xué);課堂策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Brief Discussion on Textbook compiled by Ministry of Education from the Perspective of Chinese Core Literacy

（Mitan Central Primary School， Mitan Town， Jingyuan County， Gansu Province， China）YUE Yongcun

【Abstract】Chinese classroom teaching in the new era pays more attention to the core literacy of students， which requires Chinese teachers to effectively carry out "self-study guidance" for students' autonomous learning， and solidly improve students' learning effectiveness. Chinese teachers should pay attention to students' "thinking， discerning， reading and writing" in the classroom teaching process， and guide students to actively participate in classroom learning. In order to develop the students' Chinese core literacy， Chinese teachers should be good at curriculum integration， create a rich classroom environment， build an open Chinese classroom， and highlight the practicality of Chinese teaching. In summary. The teaching of deTextbook compiled by Ministry of Education from the perspective of Chinese core literacy should be cut from Chinese knowledge， through learning carriers and Chinese activities， and under the careful "self-study guidance" design of teachers to enhance students' learning ability.

【Keywords】Core literacy; Chinese teaching; Classroom strategies

發(fā)展和落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)展和落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的承載點(diǎn)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透核心素養(yǎng)理念是課堂教學(xué)創(chuàng)新的有力抓手。語(yǔ)文教學(xué)要多元融合——融合課內(nèi)外、融合校內(nèi)外、融合多學(xué)科，借助多姿多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)提升和拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生審美鑒賞能力，促使學(xué)生傳承和理解語(yǔ)文文化。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)策略

1.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)的能力，凸顯語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，“自學(xué)指導(dǎo)”是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的途徑，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在開(kāi)展文本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自學(xué)，善用“自學(xué)指導(dǎo)”提升學(xué)生閱讀能力，構(gòu)建“教師教讀―學(xué)生自讀―拓展學(xué)生閱讀”的閱讀教學(xué)模式，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)意閱讀之路。

2.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要落實(shí)“自學(xué)指導(dǎo)”。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力為主線，巧設(shè)“自學(xué)指導(dǎo)”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，善用“自學(xué)指導(dǎo)”誘發(fā)學(xué)生深入思考和探究，凸顯教師的指導(dǎo)價(jià)值。結(jié)合新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展需要，語(yǔ)文教師首要熟悉新教材編寫體系，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有效的“自學(xué)指導(dǎo)”。同時(shí)，語(yǔ)文教師要結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和質(zhì)疑能力，從而構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“真實(shí)”學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主陣地，學(xué)生是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“真實(shí)”學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮“自學(xué)指導(dǎo)”的效用。在使用部編教材開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中理解探究和課后積累拓展，引導(dǎo)學(xué)生在自讀時(shí)根據(jù)“閱讀提示”加入旁批，有效落實(shí)“自學(xué)指導(dǎo)”的教學(xué)方式和發(fā)揮“自學(xué)指導(dǎo)”的效益。語(yǔ)文教師要基于學(xué)情設(shè)計(jì)多樣化的導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單，巧用導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)單展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。

4.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要提倡學(xué)生思辨讀寫。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，在閱讀中著力發(fā)展學(xué)生的“思、辨、讀、寫”能力。學(xué)生充分閱讀是培養(yǎng)其“思、辨、讀、寫”能力的基礎(chǔ)，教師可基于整體設(shè)計(jì)淺層閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解作品內(nèi)容和推想故事情節(jié)，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨閱讀。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師要明確導(dǎo)向閱讀任務(wù)。在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要將“讀”“寫”有機(jī)融合，設(shè)置行云流水的導(dǎo)向?qū)W習(xí)任務(wù)，培育學(xué)生創(chuàng)新能力和問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要注重“多元融合”。部編教材重視構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，致力于培養(yǎng)有知識(shí)、有能力和有素養(yǎng)的新型人才。因此，語(yǔ)文教師在課程中要注重多元融合，融匯課內(nèi)外內(nèi)容、融合多方面能力、整合多領(lǐng)域?qū)W科，有效發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以以小論文、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要讓學(xué)生表達(dá)獨(dú)立的見(jiàn)解。教師在使用部編教材開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。如在閱讀教學(xué)中，教師可改“讀后感”寫作為“書評(píng)”創(chuàng)作，促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀。語(yǔ)文教師同時(shí)要重視高階認(rèn)知能力練習(xí)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生聯(lián)系與綜合、實(shí)證與推理、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造等高層思維。

6.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要體現(xiàn)“立德樹(shù)人”思想。部編語(yǔ)文教材增加了經(jīng)典性課文，這些課文體現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)和中國(guó)特色社會(huì)主義文化。教材所選課文要讓“立德樹(shù)人”有“材”所依。從框架結(jié)構(gòu)來(lái)看，部編版語(yǔ)文教材采用雙線設(shè)計(jì)單元內(nèi)容，其中的人文主題和語(yǔ)文知識(shí)交相輝映;單元開(kāi)篇采用格言詩(shī)句切入，用鮮活靈動(dòng)的方式揭示單元內(nèi)容主題。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要整體把控單元結(jié)構(gòu)，凝練出人文主題，對(duì)如何結(jié)合內(nèi)容落實(shí)“立德樹(shù)人”了然以心。在教學(xué)設(shè)計(jì)和習(xí)題訓(xùn)練的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透“立德樹(shù)人”“潤(rùn)物無(wú)聲”地教育學(xué)生。因此，為了在教學(xué)中正確把握單元主題，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓人文教育浸潤(rùn)學(xué)生心田。

7.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)框架。部編教材更加關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)習(xí)得知識(shí)。語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)單元自讀課文的“閱讀提示”。學(xué)生通過(guò)“閱讀提示”能有序地完成閱讀任務(wù)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要將具體的閱讀指導(dǎo)有機(jī)融合在文本教學(xué)中，巧借豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，有序引導(dǎo)學(xué)生研讀文本。

8.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視野下的部編教材知識(shí)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有序落實(shí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)，要注重語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生有效構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要遵從學(xué)生實(shí)際學(xué)情，按照學(xué)生學(xué)習(xí)需求分層設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)。在使用部編教材開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要將朗讀、默讀、快讀、精讀和瀏覽等方式穿插其間，用豐富的閱讀形式有序落實(shí)閱讀任務(wù)，巧妙地在閱讀教學(xué)中融合和滲透核心素養(yǎng)。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，部編教材的改革對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，教師應(yīng)立足于新教材本身，把握學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教材的教學(xué)價(jià)值，全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下部編語(yǔ)文教材中經(jīng)典誦讀應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHB1136）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭洪玲.核心素養(yǎng)鏡頭下的初中語(yǔ)文有效教學(xué)——以部編版教材為例[J].課外語(yǔ)文，2019（16）.

[2]廖鳳珍.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——淺談核心素養(yǎng)下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].漢字文化，2017（15）.

（責(zé)編? 張? 欣）

章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0119-02