陳紅霞

◆摘? 要：初中生具有活潑好動的性格和好奇心強、思維活躍的特點，正是進行創(chuàng)新教育的最佳階段，將小樂器引進課堂，融入初中音樂教學中，有助于培養(yǎng)初中生音樂的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，有利于初中生未來成長和發(fā)展。本文將對小樂器進課堂助力學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進行簡要闡述，探討初中音樂課堂創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實施策略，希望能夠為相關工作者提供參考。

◆關鍵詞：小樂器;音樂課堂;創(chuàng)新思維

音樂是一種聲音的藝術，音樂能夠利用聲音的動感效果觸及學生內(nèi)心深處，使其獲得生理和心理方面的感應，誘導學生展開聯(lián)想，讓人思維更加活躍，產(chǎn)生強烈的展示自我的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動。小樂器走進課堂的目的，是提高學生學習音樂的興趣，更好地為教學服務，小樂器音樂在課堂中不僅能吹，還能動手演奏，這樣既能豐富音樂課堂教學內(nèi)容，又豐富了課堂的教學形式，拓展了學生的學習思維。在課堂中加入課堂小樂器，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力，讓小樂器助力音樂課堂教學，體現(xiàn)小樂器助力學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的價值。

一、音樂教學中存在的問題

1.教師教學方單一

在當前初中音樂教學中，通過調(diào)查，初中音樂的教學中大多是簡單的介紹唱歌技巧，聽一兩遍音樂，在進行音樂的演唱。在此教學過程中，忽視了學生的個性化，敷衍的教學模式導致學生對音樂學習的積極性不高，傳統(tǒng)的教學模式不符合當前的教學目標，也讓學生對音樂的認知產(chǎn)生誤解。教師缺乏教學創(chuàng)新，以傳統(tǒng)的教學方式進行教學，導致課堂枯燥，學生積極性不強。

2.學生的主動性和積極性不高

傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習活動和學習方式都是由教師主導的，這就造成了學生對教師的依賴，且長期處在這種學習狀態(tài)下的學生思維會存在很大的局限性，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)受到阻礙。此外，當音樂教師更加注重音樂賞析，忽略基礎知識教學，對于一些樂譜、樂器特征等基礎內(nèi)容缺乏詳細講解，學生對音樂的了解處于淺顯的聆聽和演唱階段。

二、小樂器進課堂助力學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實施策略

1.尊重學生主體地位

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先需要喚醒學生的主動學習和參與意識，提高學生主動性是培養(yǎng)創(chuàng)新性的核心。在音樂課堂教學中，改變傳統(tǒng)的灌輸模式，在音樂課堂中加入小樂器進行教學，發(fā)揮學生自身的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

例如：在進行《青春舞曲》音樂教學中，初中生在掌握歌曲演唱技巧后，教師可以引導學生進行打擊樂的利用，利用打擊樂來明確出歌曲中的節(jié)奏，進行簡單的打拍子教學，讓學生用各種打擊樂器，創(chuàng)造不同的節(jié)奏為歌曲伴奏，通過這種方式，學生創(chuàng)新而來的歌曲可能十分青澀和稚嫩，卻讓學生能夠結合音樂進行節(jié)奏創(chuàng)作，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.激發(fā)學生音樂興趣

初中音樂教學中，教師要善于調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)初中生初中音樂的興趣，在音樂學習中提高創(chuàng)新思維。

例如：在《我和你》的教學中，教師可以利用豎笛、排簫或者口風琴等課堂小樂器，引導學生感受歌曲的情緒，并把這種情緒用小樂器演奏表現(xiàn)出來。在演奏的時候，學生要跟著音樂的節(jié)奏和情感變化而變化，讓自己進入到音樂情境中去，從而實現(xiàn)樂理知識掌握的同時讓學生了解到小樂器所帶來的情感共鳴。讓學生在小樂器的演奏實踐中，探索樂器與歌曲的情感共鳴，主動創(chuàng)新思考，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.多媒體和課堂樂器相結合，增強課堂感染力

音樂的教學方式?jīng)Q定了學生感興趣的程度以及學生的學習能力。音樂教師在進行音樂教學方法的探索中，需要了解學生的具體情況，根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行不同教學方式的創(chuàng)新。首先，教師在課堂開始之前需要采用具有感染力的開頭，通過播放氛圍感較強的音樂，吸引學生目光，激發(fā)學生的學習興趣。其次，通過多媒體以及多種現(xiàn)代化教學技術的方式，讓學生更加全面的了解音樂，讓學生用五官感受音樂所帶來的感受。在利用小樂器進行音樂教學時，比如豎笛、排簫、口風琴等，就可以起到很好的輔助作用。因為這些小樂器相對簡單易學，價格也不貴，可以做到人手一件。一般來說，初中的學生，通過一學期的學習就已經(jīng)基本上可以吹奏教材中樂譜比較簡單的曲子了，如《四季歌》、《櫻花》、《龍的傳人》等，讓多媒體播放歌曲伴奏與學生的小樂器演奏進行合奏。在運用多媒體技術與課堂樂器相結合中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4.豐富音樂教學方式方法

要促進中初中音樂教育發(fā)展，教師需要努力提高自身綜合素質(zhì)，豐富音樂教學方式和方法，對音樂教學進行深入研究，結合學生成長特點和學習能力做好教學設計，既要體現(xiàn)出音樂教育的專業(yè)性，又要充分發(fā)揮出其綜合性特點，充分發(fā)揮出音樂教育的作用，促進中初中生綜合素養(yǎng)的提升。比如在學習音樂知識的時候，面對do、r、mi、fa、so、la、si的音階學習時，教師可以利用課堂小樂器鋼片琴或者木琴進行音階的選擇與辨析，選擇學生用小樂器鋼片琴分辨re和mi的音高時，另外還可以將體態(tài)律動與教學融合，例如可以將re設定為拍拍大腿的律動，將mi設定為拍手的律動，通過融入動作讓學生感受到音樂的律動感，也讓學生更好的區(qū)分不同音階，讓學生在動手中將抽象的音樂轉變?yōu)榫哂杏|感的語言，增加對音樂的感知能力，在音樂學習中提高創(chuàng)新能力。

三、結語

初中音樂教學中，教師需要結合初中生特點，改變傳統(tǒng)的灌輸模式，在音樂課堂中加入小樂器進行教學，發(fā)揮學生自身的主體作用，培養(yǎng)初中生音樂學習興趣，引導學生主動參與教學活動，提高學生對音樂的感知能力，從而提高初中生主動思考能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新力和想象力，提高學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

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