楊鳳麗

◆摘? 要：現(xiàn)階段由于我國(guó)城市化進(jìn)程的推進(jìn)。進(jìn)城務(wù)工人員數(shù)量逐年增加，進(jìn)城務(wù)工人員的子女教育已成為一項(xiàng)社會(huì)問(wèn)題。本文從實(shí)際出發(fā)結(jié)合相關(guān)理論，闡述班主任在教育進(jìn)城務(wù)工子女時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題及教育技巧。

◆關(guān)鍵詞：班主任;教育;進(jìn)城務(wù)工子女;技巧

進(jìn)城務(wù)工子女是一個(gè)特殊的群體，這部分孩子大多由于家長(zhǎng)文化程度偏低，忙于生計(jì)，不重視或沒(méi)時(shí)間對(duì)孩子教育。導(dǎo)致這部分孩子在學(xué)習(xí)、心理等方面存在許多問(wèn)題。而進(jìn)城務(wù)工子女的家長(zhǎng)往往把孩子成才的希望寄托于學(xué)校，因此班主任的教育對(duì)于進(jìn)城務(wù)工子女顯得尤為重要。班主任要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成為進(jìn)城務(wù)工子女成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，就需要一定的技巧。

一、要俯下身來(lái)，走進(jìn)進(jìn)城務(wù)工子女的內(nèi)心

進(jìn)城務(wù)工子女大多由于頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，缺乏歸屬感，性格敏感，作為班主任，要想獲得他們的信任，首先要俯下身來(lái)，站在他們的視角看問(wèn)題。與他們交流時(shí)，要面帶微笑，讓他們感到你的親切，然后從他們感興趣的問(wèn)題引入話(huà)題，這樣他們的戒備心理就會(huì)消除，師生的心理距離就會(huì)縮短，談起話(huà)來(lái)自然、和諧。這時(shí)，班主任再結(jié)合具體的事例對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)，他們會(huì)更易于接受。同時(shí)，在對(duì)進(jìn)城務(wù)工子女進(jìn)行教育時(shí)，要選擇合適的地點(diǎn)，一定不要在辦公室或當(dāng)著其他學(xué)生的面，最好選擇在室外或在上、放學(xué)路上，與他們邊走邊聊，在聊天中幫他們糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，不良的行為習(xí)慣，這樣他們會(huì)更放松，會(huì)把你當(dāng)作他們的同學(xué)、朋友來(lái)對(duì)待，更愿意接受你的建議，教育效果會(huì)更好。

二、要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)

教育實(shí)踐證明，教育的效果并不一定與花費(fèi)的時(shí)間成正比，如果捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，有時(shí)只要幾分鐘，只用幾句話(huà)，便能產(chǎn)生巨大的心理效應(yīng)，引起強(qiáng)烈的感情共鳴，收到良好的教育效果。如果抓不住時(shí)機(jī)，就是花費(fèi)幾小時(shí)進(jìn)行多次談話(huà)也毫無(wú)成效，甚至談話(huà)次數(shù)越多，學(xué)生就會(huì)越反感。那么什么是有利的教育時(shí)機(jī)呢？心理學(xué)研究指出，每個(gè)人平時(shí)都有一種相對(duì)的心理平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生原有的心理平衡狀態(tài)被打破時(shí)，正是他們最容易接受教育的時(shí)候，也就是教育的最佳時(shí)機(jī)。班主任對(duì)于進(jìn)城務(wù)工子女的教育，一定要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)。當(dāng)他們躍躍欲試正在奮起之時(shí)，你送去及時(shí)的鼓勵(lì);當(dāng)他們置身迷途尋路而不得時(shí)，你能及時(shí)的指點(diǎn);在他們失群覺(jué)得異常孤獨(dú)時(shí)，你送去關(guān)懷和溫暖;在他們犯了錯(cuò)誤，自己開(kāi)始內(nèi)疚時(shí)，你能語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸告，這都是有利時(shí)機(jī)。另外，新學(xué)期或新的一年開(kāi)始時(shí)，他們的愿望得到滿(mǎn)足時(shí)，師生感情比較融洽時(shí)，取得某種進(jìn)步或成績(jī)被肯定，也都是教育的有利時(shí)機(jī)。在這個(gè)時(shí)候班主任及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)，一般都會(huì)受到較好的教育效果。在日常的班級(jí)管理中，班主任要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做教育的有心人，要捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，把握進(jìn)城務(wù)工子女的思想動(dòng)向，這樣對(duì)他們的教育效果才能達(dá)到事半功倍。

三、要善于化嚴(yán)格與寬容為一體

許多進(jìn)城務(wù)工子女的家長(zhǎng)都認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，希望班主任對(duì)自己的孩子能夠嚴(yán)格要求，認(rèn)為只有嚴(yán)抓嚴(yán)管，才能將自己的孩子教育成人。其實(shí)不然，有時(shí)一個(gè)暗示，一次點(diǎn)撥，一個(gè)旁敲側(cè)擊，甚至一個(gè)諒解，照樣能收到良好的教育效果?？墒牵行┌嘀魅尾捎靡浴肮喂钳煻臼健钡膰?yán)格管教，抓住學(xué)生的小毛病就往死里整，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能聽(tīng)話(huà)，下次不敢再犯。殊不知，這樣反而會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的逆反心理。一個(gè)富有責(zé)任心，具有教育技巧的班主任，是從不輕易的放過(guò)學(xué)生身上一個(gè)錯(cuò)誤，也不會(huì)死抓學(xué)生身上一個(gè)錯(cuò)誤不放，而是善于將對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與寬容化為一體?！皣?yán)格”主要表現(xiàn)在對(duì)錯(cuò)誤行為的分析上?！皩捜荨敝饕憩F(xiàn)為對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的先諒解再指正上。孩子對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤，往往是處于似懂非懂，有意無(wú)意之間的。在教育過(guò)程中，最容易激怒學(xué)生的是班主任無(wú)休止地重提學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤，不適當(dāng)?shù)穆?lián)系社會(huì)上的犯罪活動(dòng)，動(dòng)輒告訴家長(zhǎng)，進(jìn)行嚴(yán)厲處分以及諷刺和挖苦，盡管學(xué)生犯了錯(cuò)，甚至是一犯再犯。班主任也應(yīng)該先與他們“寬容”的談話(huà)了解犯錯(cuò)的根本原因，再“嚴(yán)格”的指出學(xué)生為什么錯(cuò)了，最后為他們指明改正的錯(cuò)誤方法和途徑。曉之情，動(dòng)之以理，然他們真正體會(huì)到你批評(píng)他是為了幫助他改正錯(cuò)誤，擺脫困境。

四、要做好示范引領(lǐng)，尊重進(jìn)城務(wù)工子女的個(gè)性特點(diǎn)

要想教育好進(jìn)城務(wù)工子女，班主任必須以身作則。很多班主任都是學(xué)生內(nèi)心的榜樣，所以班主任在日常教學(xué)中需要把握好自身的言談舉止，通過(guò)自己的實(shí)際舉動(dòng)來(lái)影響進(jìn)城務(wù)工子女。班主任要想成為他們的榜樣需要具有積極、健康的人格，樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，讓自己身上的正能量潛移默化地影響進(jìn)城務(wù)工子女。在教育引導(dǎo)這些孩子健康、全面的成長(zhǎng)的同時(shí)，一定要充分尊重他們的個(gè)性。每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式，只要有恒定的目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的愿望，每個(gè)孩子都能夠形成自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)。許多進(jìn)城務(wù)工子女都會(huì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常違反紀(jì)律，給班級(jí)管理帶來(lái)麻煩，在日常的教育教學(xué)中，班主任要正視差異，善待差異。要以發(fā)展的眼光去對(duì)待他們。使每個(gè)進(jìn)城務(wù)工子女的潛能都能得到發(fā)揮，都能在全面發(fā)展中彰顯自己的個(gè)性。

總之，班主任是進(jìn)程務(wù)工子女的教育者和領(lǐng)路人，班主任在工作中，要運(yùn)用一定的教育藝術(shù)，幫助進(jìn)城務(wù)工子女樹(shù)立自信，積極樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)生活，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為未來(lái)的有用之人。

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