鄧歡

◆摘? 要：作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識(shí)的有效途徑，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)、拓寬知識(shí)面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提升。因此，作為小學(xué)低段語(yǔ)文教師，要深刻意識(shí)到作業(yè)的重要性，及時(shí)優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重特色作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性，全方位提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語(yǔ)文;特色作業(yè);設(shè)計(jì)

作業(yè)和課外活動(dòng)、課堂教學(xué)共同組成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，及時(shí)幫助他們查漏補(bǔ)缺，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到作業(yè)的重要性，及時(shí)采取科學(xué)的方式布置作業(yè)，采取特色的作業(yè)布置方法，讓學(xué)生感受到作業(yè)的魅力，讓作業(yè)成為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基石。

一、小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)布置存在的問(wèn)題

首先，語(yǔ)文教師不顧學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)全班同學(xué)布置同樣的作業(yè)，其中有利于鞏固知識(shí)的內(nèi)容較少，學(xué)生做無(wú)用功居多。其次，機(jī)械式、重復(fù)性作業(yè)較多，對(duì)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量沒(méi)有明顯幫助，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，還禁錮了其思維。然后，許多語(yǔ)文教師往往更關(guān)注課堂教學(xué)，課后的重視程度明顯不足，即使有課后作業(yè)，大多流于形式，缺乏設(shè)計(jì)，應(yīng)試色彩濃厚，處于無(wú)效或低效狀態(tài)。最后，小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)缺乏特色性，即停留在字詞抄寫(xiě)，詩(shī)詞背誦，這一作業(yè)形式缺乏特色，學(xué)生的可接受不足，完成作業(yè)的積極性也不足。

二、小學(xué)低段語(yǔ)文特色作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）利用釘釘、微信，增強(qiáng)作業(yè)的新穎性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，釘釘、微信等現(xiàn)代化平臺(tái)得到了廣泛應(yīng)用，借助微信平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)疑充滿時(shí)代感和新鮮感，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性。因此，教師要充分利用這一現(xiàn)代化平臺(tái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間布置作業(yè)，并借助于微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生的溝通，學(xué)生如果遇到難以解決的問(wèn)題，可以在微信群內(nèi)討論，教師也可以及時(shí)給予回答，通過(guò)這樣一種方式，實(shí)現(xiàn)師生間的交互，提升作業(yè)的有效性。

（二）適當(dāng)拓展作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)的探究性

作業(yè)能讓學(xué)生更好地鞏固和拓展知識(shí)，讓知識(shí)體系更加完善。一方面，教師可以拓展作業(yè)內(nèi)容，保證課后作業(yè)既能鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生有一個(gè)更加廣闊的思考和探索空間，進(jìn)而有效提升學(xué)生的思考能力和探究能力。另一方面，學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)踐應(yīng)用，所以，教師要選擇實(shí)用性和生活化的教學(xué)素材，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，顯著提升其知識(shí)應(yīng)用能力。最后，在布置課后作業(yè)時(shí)，還需要注重作業(yè)的特色，避免做無(wú)用功。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》后，教師可以布置這樣一個(gè)課后作業(yè)：“同學(xué)們還知道李白寫(xiě)的其他古詩(shī)詞嗎？可以在課后查閱資料多了解一下，我明天會(huì)在上課之前抽取幾位同學(xué)回答喲?！边@種作業(yè)更具有探究性，不僅不會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，還能讓學(xué)生在搜尋資料的過(guò)程中加強(qiáng)記憶，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以在課上檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)于其存在的問(wèn)題，可以針對(duì)性的講解，實(shí)現(xiàn)課堂和課后的有機(jī)結(jié)合，極大的提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重作業(yè)檢驗(yàn)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷鞏固、練習(xí)和背誦，因此，語(yǔ)文教師既要在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，還要讓學(xué)生在課后不斷的復(fù)習(xí)和練習(xí)，避免一下課就忘得一干二凈，因此，教師可以布置多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身在知識(shí)獲取、理解、運(yùn)用等方面的缺陷，自主選擇作業(yè)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性的課后復(fù)習(xí)和練習(xí)。其次，教師要注重課后作業(yè)的檢查，例如在下堂課隨機(jī)抽查，以檢驗(yàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況，有效增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性。

（四）轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的分層性

生動(dòng)有趣的課后作業(yè)是吸引學(xué)生自主完成作業(yè)的前提，因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。其次，教師還要注重因材施教，明確不同學(xué)生之間存在的差異性，讓學(xué)生能夠自主、愉悅地選擇家庭作業(yè)。例如，對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該布置一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，注重知識(shí)鞏固。對(duì)于綜合水平較高的學(xué)生，則需要進(jìn)一步提升其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及思維能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固、拓展其知識(shí)面。通過(guò)分層次作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠自主選擇作業(yè)難度、作業(yè)量，尤其是針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，不會(huì)再對(duì)作業(yè)產(chǎn)生畏懼感和厭煩感，體會(huì)到完成作業(yè)的成就感，自然而然的養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，極大的提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（五）作業(yè)多元化，增強(qiáng)趣味性

趣味性的作業(yè)是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，教師要抓住學(xué)生貪玩、喜歡有趣事物的心理，給學(xué)生布置趣味性、多元性的作業(yè)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《猴子撈月》后，教師可以布置一個(gè)“圖文結(jié)合”的作業(yè)，即畫(huà)出一副“猴子撈月”的圖片，并在下方注釋自己對(duì)該成語(yǔ)的理解及從中感悟到什么道理。每一位孩子都是喜歡畫(huà)畫(huà)的，通過(guò)這一方式，有效加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解，并激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

（六）豐富作業(yè)表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式單一，一味地讓學(xué)生反復(fù)的讀、抄和寫(xiě)，這種作業(yè)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，久而久之，就會(huì)散失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因此，語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，形式可以更加新穎、有趣，例如在《丑小鴨》的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的故事進(jìn)行續(xù)編，如“丑小鴨”在變成天鵝回家之后，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？通過(guò)這樣一個(gè)作業(yè)，學(xué)生的想象力會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，一個(gè)個(gè)奇思妙想在腦海中誕生，學(xué)生的思維方式將變得更加廣闊。

三、結(jié)語(yǔ)

作業(yè)對(duì)鞏固課堂知識(shí)有著重大意義，并能在一定程度上培育學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。因此，在新課程改革背景下，低段語(yǔ)文教師要深刻意識(shí)到作業(yè)的重要性，注重作業(yè)的新穎性、實(shí)踐性、層次性及趣味性，讓作業(yè)更具特色，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓作業(yè)成為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的助力。

參考文獻(xiàn)

[1]周媛媛.如何有效設(shè)計(jì)小學(xué)低段語(yǔ)文課外作業(yè)[J].試題與研究，2019（09）：135.

[2]謝利珍.談小學(xué)低年段語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略[J].試題與研究，2020（04）：44-45.