李延嶺 左瑛

◆摘? 要：課堂教學(xué)是專業(yè)教學(xué)研究的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)是高職院校教學(xué)“診改”工作研究的前提條件，因此，建立課堂教學(xué)診改體系顯得尤為關(guān)鍵。本文以鐵路高職院校課堂教學(xué)診改體系構(gòu)建為研究對(duì)象，從七個(gè)維度的核心視角構(gòu)建課堂教學(xué)診改量表，探討構(gòu)建基于改進(jìn)“8”字螺旋的課堂教學(xué)診改體系。

◆關(guān)鍵詞：鐵路高職院校;課堂教學(xué);診改體系

1研究現(xiàn)狀：課堂教學(xué)存在的問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前鐵路高職院校課堂教學(xué)主要存在以下問題：從教學(xué)方法上看，教學(xué)方法不夠靈活，針對(duì)鐵路不同工種、不同專業(yè)特點(diǎn)，往往忽略專業(yè)差異性;從教學(xué)效果上看，在頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)之前，往往還要經(jīng)過企業(yè)的階段性再培訓(xùn)。

究其原因，主要是存在“評(píng)而不診，診而不改，改而不達(dá)”問題。因此，有必要進(jìn)行系統(tǒng)的鐵路高職院校課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)體系構(gòu)建的研究，探索提高課堂教學(xué)效果的長效機(jī)制，進(jìn)而提升教育品質(zhì)，提高辦學(xué)水平。

2鐵路高職院校課堂診斷與改進(jìn)體系構(gòu)建

2.1課堂教學(xué)診改維度選擇

鐵路高職院校課堂教學(xué)實(shí)踐，尤其是理實(shí)一體化課程的課堂教學(xué)實(shí)踐，具有復(fù)雜性和生成性，多角度、多層次、多手段的診斷有助于精準(zhǔn)及時(shí)把握教學(xué)中的問題。本文選擇以下七個(gè)維度作為核心視角對(duì)課堂教學(xué)診斷進(jìn)行深入細(xì)致的分析，七個(gè)維度如表1所示。

2.2課堂教學(xué)診改量表設(shè)計(jì)

在確定課堂教學(xué)診改的維度后，尚無法用于對(duì)具體課堂的診斷，還需要對(duì)不同的診斷維度進(jìn)行分解和細(xì)化。結(jié)合鐵路高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)診改量表。

課堂診斷與改進(jìn)的實(shí)踐表明，因不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)υ\斷指標(biāo)權(quán)重分配不盡相同，故具體指標(biāo)還需結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)研究確定。

2.3課堂教學(xué)診改流程規(guī)劃

高職課堂教學(xué)診改是在確定七個(gè)核心診斷視角后，通過構(gòu)建分層診斷與改進(jìn)體系，來實(shí)現(xiàn)從問題定性到科學(xué)分析，其中分層診斷具體包括以自我診斷、同行診斷、專家診斷和機(jī)器監(jiān)測。基于“8字螺旋”構(gòu)建的高職課堂教學(xué)診改流程見圖1所示。

2.4課堂教學(xué)診改體系運(yùn)行模型構(gòu)建

高職課堂教學(xué)診改體系運(yùn)行模型見圖2所示。

3鐵路高職院校課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)體系實(shí)踐

3.1課堂教學(xué)診斷量表數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)診斷量表是構(gòu)建診改體系的核心，考慮到高職課堂特別是理實(shí)一體課程的特殊性，教學(xué)現(xiàn)場的觀測環(huán)境始終在變化，為做到有的放矢，精確診斷，因此，各個(gè)不同專業(yè)在使用診斷量表時(shí)最好結(jié)合課程特點(diǎn)給不同指標(biāo)賦予更貼合實(shí)際的權(quán)重值。

3.2課堂教學(xué)診改體系構(gòu)建策略

構(gòu)建完善的課堂教學(xué)診改體系，需要從數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析兩個(gè)核心方面展開。采集的數(shù)據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行機(jī)器分析或人工分析后，得出改進(jìn)建議，并及時(shí)將改進(jìn)建議反饋給相應(yīng)教師才能實(shí)現(xiàn)診改流程的基本閉環(huán)。課堂教學(xué)診改體系的有效性依賴于一套閉環(huán)的診改信息“采集-分析-反饋-監(jiān)督”機(jī)制。

4結(jié)論

課堂教學(xué)本身的復(fù)雜性決定了課堂教學(xué)診斷的長期性，而課堂教學(xué)診斷的重要性決定了課堂教學(xué)診斷研究的必要性與迫切性。對(duì)于構(gòu)建鐵路高職院校課堂教學(xué)診改體系中所需的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集技術(shù)，以及對(duì)采集數(shù)據(jù)的智能分析技術(shù)是本文未解決的問題，也是今后繼續(xù)研究的方向。

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內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題高教學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題，課題編號(hào)NZJGH-XH2019029。