王官鵬

◆摘? 要：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的天賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的展示平臺(tái)和正確引導(dǎo)?！笨梢?jiàn)人只要通過(guò)正確的教育和引導(dǎo)都可以成為有用之才?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、方法，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提高，通過(guò)學(xué)生自我的展示和教師的引導(dǎo)，不斷提升知識(shí)的掌握水平，這樣才能提高我們的數(shù)學(xué)課堂效率。

◆關(guān)鍵詞：小組黑板;高效課堂

一、前言

自主教育課堂推行“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，形式上更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作與學(xué)生展示。學(xué)生展示教學(xué)顯得尤為重要，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效措施，學(xué)生口頭展示和書(shū)面展示是普遍教師讓學(xué)生采用的展示教學(xué)手段。為充分發(fā)揮展示教學(xué)的效果，學(xué)校在教室四周的墻壁上安裝了多塊小黑板，確保每小組有一個(gè)自我展示的平臺(tái)，數(shù)學(xué)課堂中巧用小組黑板讓學(xué)生充分展示自己的做法，在生生互評(píng)中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)得以糾正，打造數(shù)學(xué)高效課堂。那么，教師在課堂上怎樣才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小黑板，并起到較好的教學(xué)效果呢？

二、小黑板的使用及好處

1.通過(guò)小黑板多組展示，共性問(wèn)題得以充分暴露：①學(xué)生答題習(xí)慣，如：書(shū)寫(xiě)速度慢、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差、板書(shū)沒(méi)條理、數(shù)字結(jié)果沒(méi)帶單位、應(yīng)用題忘記答等;各小組黑板展示學(xué)生形成對(duì)比，樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)桿，可喚醒學(xué)困生學(xué)習(xí)、模仿的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)其有促進(jìn)作用。②知識(shí)點(diǎn)欠缺，簡(jiǎn)單的概念沒(méi)記住、方法不理解等，教師可以有的放矢的再補(bǔ)火，學(xué)生再?gòu)?qiáng)化提升。

2.找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。針對(duì)學(xué)生在小黑板上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師當(dāng)堂備課，組織教學(xué)，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能改變課前備課的一些偏差，教學(xué)更具有實(shí)效性，也更有利于學(xué)生的知識(shí)掌握。教師從這些問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行“低重心教學(xué)”，可以降低學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會(huì)有實(shí)實(shí)在在的收獲感。長(zhǎng)此下去，能夠培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

3.全員參與，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，排除假參與。全班一般有9個(gè)小組，在教師出示新知后，學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，再在小組間交流自己的見(jiàn)解，初步形成共識(shí)，而后，教師讓每個(gè)小組的一名學(xué)生代表上小黑板上展示，其余的同學(xué)展示在自己的作業(yè)本上，然后每個(gè)小組內(nèi)同學(xué)相互批改。批改結(jié)束，師生共同評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)先進(jìn)和進(jìn)步的同學(xué)，提煉并解決共同的問(wèn)題，隨后讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的糾錯(cuò)。學(xué)生就可以動(dòng)手落實(shí)在筆頭上，減少由于眼高手低出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生也會(huì)真正動(dòng)腦并落實(shí)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，反思自己的不足。排除假參與，像在討論、做實(shí)驗(yàn)等過(guò)程中“人云亦云”的現(xiàn)象。

4.為教師騰出時(shí)間進(jìn)行糾錯(cuò)，教育學(xué)生。學(xué)生展示時(shí)間，教師走下講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)不專(zhuān)注、坐姿不端正等，及時(shí)糾正，教育學(xué)生，不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、巧展示、促提升

前黑板是核心，教師在引導(dǎo)學(xué)生或者在學(xué)生思維升華時(shí)間，及時(shí)板書(shū)主要內(nèi)容。這樣由于前黑板主要知識(shí)框架明確，學(xué)生才會(huì)更好地掌握知識(shí)，不會(huì)感到亂而無(wú)序。那么，小黑板呢？

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課新授內(nèi)容與上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有一定的銜接時(shí)，需要相應(yīng)精煉的題目鞏固提升，為新知學(xué)習(xí)做好銜接和鋪墊，此時(shí)需要各組代表上小黑板展示，目的有兩個(gè)：①?gòu)?qiáng)化舊知認(rèn)識(shí);②及時(shí)問(wèn)題糾錯(cuò);（有的課堂情境故事、問(wèn)題導(dǎo)入式，最好在課前3分鐘時(shí)，各組代表小黑板展示，鞏固舊知）

2.探究新知環(huán)節(jié)。針對(duì)新知學(xué)生帶著問(wèn)題先自學(xué)、后討論共同解決疑惑問(wèn)題，最終生成一致觀(guān)點(diǎn)后，通過(guò)生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)后，各組2、3號(hào)學(xué)生代表小黑板展示分享自己的做法，大家共同探討、評(píng)評(píng)，生成自己的知識(shí)框架。

3.鞏固提升環(huán)節(jié)。各組3、4、5、6號(hào)學(xué)生代表小黑板展示，檢測(cè)掌握情況，對(duì)暴露的共性問(wèn)題，生生互糾，教師強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生方法的掌握起到促進(jìn)作用。

四、運(yùn)用小黑板展示中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.小黑板展示不易過(guò)于頻繁，要切實(shí)根據(jù)問(wèn)題的難易度而定，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)有必要各組學(xué)生小黑板展示，學(xué)生代表可以講講，節(jié)約課堂時(shí)間;需要小黑板展示的題目選擇合適的學(xué)生展示，教師一定要依學(xué)生能力而定，這樣才能發(fā)揮展示的作用，促進(jìn)學(xué)生自我提高。

2.注意課堂秩序，在學(xué)生展示和相互批改的過(guò)程中，課堂往往躁動(dòng)不安，這也反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性需要進(jìn)一步提高，此時(shí)教師得細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生各就各位，認(rèn)真審題，獨(dú)立完成，尊重他人，禮貌提議，積極糾錯(cuò)，逐步形成一個(gè)緊張有序，活而不亂的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)，尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，小黑板展示教學(xué)就是學(xué)生思考后自我展示、提高的舞臺(tái)，在“觀(guān)眾”的“點(diǎn)點(diǎn)評(píng)評(píng)”中不斷進(jìn)步，也為他人的學(xué)習(xí)樹(shù)立了良好的示范引領(lǐng)作用。

教師的正確引導(dǎo)、組織、巧用小組黑板展示，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以借助小組間交流、互糾中生成新的知識(shí)框架，打破了以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的單一教學(xué)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，切實(shí)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生做課堂的主人翁，形成自學(xué)、群學(xué)、趕學(xué)、幫學(xué)、超學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。

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