江峰

◆摘? 要：STEAM概念是一種教育概念，它融合了各個(gè)學(xué)科的知識，可以幫助學(xué)生利用他們學(xué)到的知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。通過將STEAM概念技術(shù)，科學(xué)和創(chuàng)新的整合到一般技術(shù)課程中，并采用針對性的教學(xué)方法，學(xué)生可以利用多學(xué)科知識全面地思考和解決問題。通用技能領(lǐng)域的核心素養(yǎng)技能要求學(xué)生受過良好技術(shù)訓(xùn)練，有工作和創(chuàng)新的能力。

◆關(guān)鍵詞：STEAM理念;高中;通用技術(shù);教學(xué)

STEAM教育可以滿足當(dāng)今世界人才的發(fā)展需求。對于高中普通技術(shù)教育，STEAM教育可以從系統(tǒng)的角度審視各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)普通技術(shù)教育全面整合，并滿足普通技術(shù)課程的要求。自通用技術(shù)課程領(lǐng)域誕生以來的十多年，一線教師和教育工作者一直在探索適合國情的教育模式。隨著STEAM教育理念在我國的不斷普及，人才培養(yǎng)中STEAM教育的目的與通用技術(shù)的教育目標(biāo)相一致。作者根據(jù)STEAM教育的概念，對一般技能項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐。

1STEAM概念概述

STEAM的概念涵蓋五個(gè)學(xué)科，并強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的整合以及每個(gè)領(lǐng)域知識的創(chuàng)新應(yīng)用。它強(qiáng)調(diào)各種學(xué)科的相關(guān)性，將抽象知識與學(xué)生生活結(jié)合起來，并通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。在STEAM的概念中，教師設(shè)定的任務(wù)必須是可擴(kuò)展的，可以放置在不同的情況下并設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，目的是靈活地解決學(xué)生在完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)時(shí)面臨的問題。完成作品展覽，以測試學(xué)生對各個(gè)學(xué)科的知識掌握程度。在此過程中，作品可以有所擴(kuò)展，以便學(xué)生可以自由地處理問題，并且對于不同情況下確定的明確目標(biāo)，學(xué)生必須使用他們在各種學(xué)科學(xué)到的知識來制定解決方案，以實(shí)現(xiàn)所定目標(biāo)。進(jìn)行STEAM概念培訓(xùn)和教學(xué)研究的步驟包括創(chuàng)建研究主題，創(chuàng)建研究計(jì)劃，理解研究主題，準(zhǔn)備和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，解釋數(shù)據(jù)以及報(bào)告結(jié)果。在教授某些STEAM作業(yè)的過程中，學(xué)生將面臨更復(fù)雜的問題。在整個(gè)特定的操作課程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)存在的問題并找到解決的方案，因此可以在培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新技能的同時(shí)加以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 STEAM概念的多樣化可以為有不同需求的學(xué)生提供教育，因此該概念可以應(yīng)用于所有學(xué)生。

2STEAM教育的特點(diǎn)

STEAM教育是四個(gè)英文單詞的縮寫：科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)（科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)）。四個(gè)英語單詞表示四個(gè)獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域，但跨學(xué)科和融合是STEAM教育的典型特征，不同于傳統(tǒng)的基于學(xué)科的教育。

2.1集成：集成是將STEAM教育與傳統(tǒng)的基于主題的教育區(qū)分開來的關(guān)鍵功能。在使用主題知識解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題時(shí)，STEAM教育強(qiáng)調(diào)不同主題的整合。在教授過程中，教師必須打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容框架，跨越學(xué)科之間的界限，并利用集成方法跨課程教學(xué)。相互關(guān)聯(lián)的知識可以從不同的角度解決問題。

2.2體驗(yàn)式：在教學(xué)方法上，STEAM教育將工程設(shè)計(jì)思想整合到教學(xué)中，學(xué)生參加高質(zhì)量的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以完成知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，并增加個(gè)人知識認(rèn)識的深度。

2.3探索性：STEAM培訓(xùn)通?；陧?xiàng)目實(shí)施，其過程遵循工作計(jì)劃，分為設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃，運(yùn)行實(shí)驗(yàn)和提供反饋幾個(gè)步驟。作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)師，學(xué)生探索解決項(xiàng)目問題所用的科學(xué)知識的創(chuàng)新，可以發(fā)展科學(xué)思維，科學(xué)素質(zhì)并提高創(chuàng)新能力。

2.4合作：STEAM教育注重小組合作。老師，同學(xué)，父母，企業(yè)家，科學(xué)家和其他社會力量的幫助，與學(xué)生完成項(xiàng)目作業(yè)的順利是密不可分的。他們在與他人的協(xié)作和溝通過程中互相幫助和互相啟發(fā)，從不同角度獲得信息，最終完成項(xiàng)目。

3高中通用技能課程分析

通用技能課程是高中必修課之一，旨在提高學(xué)生的技能，增加技能意識。本課程的目的是在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供全面的技術(shù)教育，以獲得特定的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐技能，并使他們了解學(xué)習(xí)過程中最先進(jìn)的技能和文化。通用技術(shù)課程主要包括學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。通過該課程，學(xué)生可以在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)首先確定存在的問題，然后創(chuàng)建特定的設(shè)計(jì)計(jì)劃，根據(jù)設(shè)計(jì)計(jì)劃創(chuàng)建模型，然后測試模型以查看產(chǎn)品的性能。在整個(gè)設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)所必須經(jīng)過的過程，還可以提高他們的技術(shù)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新精神。

4普通技能項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐在STEAM教育中的意義

從國外STEAM教育的角度來看，STEAM練習(xí)已被大多數(shù)學(xué)生所接受，尤其是在有趣的實(shí)踐操作方面。校園中的教學(xué)環(huán)境有利于STEAM教育的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，協(xié)作能力和人際交往能力相對較好。STEAM教育的經(jīng)驗(yàn)在指導(dǎo)一般在技術(shù)教育方面起著積極作用，可以鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手過程中參與，體驗(yàn)和獲取知識。解決特定項(xiàng)目問題的過程中通常會包含知識的獲取，并且由于對特定項(xiàng)目問題的研究是面向特定知識的，因此可能會破壞課程體系，從而使學(xué)生能夠積極參與其中并深入思考。

5結(jié)束語

基于STEAM概念的普通技術(shù)課程使學(xué)生能夠解決自己的生活的問題，體驗(yàn)現(xiàn)代高科技技術(shù)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)技能。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，提高了學(xué)生探索和綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識的能力，和解決自己生活中實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)更加重視學(xué)習(xí)過程和教育，評估逐漸多樣化。作為一名技能教師，應(yīng)將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索STEAM教學(xué)方法，并將教學(xué)方法應(yīng)用到普通技能課程中，以幫助學(xué)生充分發(fā)揮所學(xué)技能的作用，創(chuàng)造廣闊的思考空間，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考。使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)知識，并在動(dòng)手過程中學(xué)習(xí)技能。高中一般技術(shù)課程應(yīng)從STEAM教育的角度分析教學(xué)，教育以項(xiàng)目形式進(jìn)行，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，綜合利用各個(gè)學(xué)科的知識，并具有足夠的自主權(quán)，使學(xué)生獲得研究和實(shí)踐的機(jī)會，并提高自己實(shí)踐能力。

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