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        基于STEAM理念的高中通用技術(shù)教學(xué)探析

        2021-07-28 19:36:05江峰
        速讀·中旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:STEAM理念通用技術(shù)高中

        江峰

        ◆摘? 要:STEAM概念是一種教育概念,它融合了各個(gè)學(xué)科的知識,可以幫助學(xué)生利用他們學(xué)到的知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。通過將STEAM概念技術(shù),科學(xué)和創(chuàng)新的整合到一般技術(shù)課程中,并采用針對性的教學(xué)方法,學(xué)生可以利用多學(xué)科知識全面地思考和解決問題。通用技能領(lǐng)域的核心素養(yǎng)技能要求學(xué)生受過良好技術(shù)訓(xùn)練,有工作和創(chuàng)新的能力。

        ◆關(guān)鍵詞:STEAM理念;高中;通用技術(shù);教學(xué)

        STEAM教育可以滿足當(dāng)今世界人才的發(fā)展需求。對于高中普通技術(shù)教育,STEAM教育可以從系統(tǒng)的角度審視各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)性,實(shí)現(xiàn)普通技術(shù)教育全面整合,并滿足普通技術(shù)課程的要求。自通用技術(shù)課程領(lǐng)域誕生以來的十多年,一線教師和教育工作者一直在探索適合國情的教育模式。隨著STEAM教育理念在我國的不斷普及,人才培養(yǎng)中STEAM教育的目的與通用技術(shù)的教育目標(biāo)相一致。作者根據(jù)STEAM教育的概念,對一般技能項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐。

        1STEAM概念概述

        STEAM的概念涵蓋五個(gè)學(xué)科,并強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的整合以及每個(gè)領(lǐng)域知識的創(chuàng)新應(yīng)用。它強(qiáng)調(diào)各種學(xué)科的相關(guān)性,將抽象知識與學(xué)生生活結(jié)合起來,并通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。在STEAM的概念中,教師設(shè)定的任務(wù)必須是可擴(kuò)展的,可以放置在不同的情況下并設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo),目的是靈活地解決學(xué)生在完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)時(shí)面臨的問題。完成作品展覽,以測試學(xué)生對各個(gè)學(xué)科的知識掌握程度。在此過程中,作品可以有所擴(kuò)展,以便學(xué)生可以自由地處理問題,并且對于不同情況下確定的明確目標(biāo),學(xué)生必須使用他們在各種學(xué)科學(xué)到的知識來制定解決方案,以實(shí)現(xiàn)所定目標(biāo)。進(jìn)行STEAM概念培訓(xùn)和教學(xué)研究的步驟包括創(chuàng)建研究主題,創(chuàng)建研究計(jì)劃,理解研究主題,準(zhǔn)備和進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),解釋數(shù)據(jù)以及報(bào)告結(jié)果。在教授某些STEAM作業(yè)的過程中,學(xué)生將面臨更復(fù)雜的問題。在整個(gè)特定的操作課程中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)存在的問題并找到解決的方案,因此可以在培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新技能的同時(shí)加以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 STEAM概念的多樣化可以為有不同需求的學(xué)生提供教育,因此該概念可以應(yīng)用于所有學(xué)生。

        2STEAM教育的特點(diǎn)

        STEAM教育是四個(gè)英文單詞的縮寫:科學(xué),技術(shù),工程和數(shù)學(xué)(科學(xué),技術(shù),工程和數(shù)學(xué))。四個(gè)英語單詞表示四個(gè)獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域,但跨學(xué)科和融合是STEAM教育的典型特征,不同于傳統(tǒng)的基于學(xué)科的教育。

        2.1集成:集成是將STEAM教育與傳統(tǒng)的基于主題的教育區(qū)分開來的關(guān)鍵功能。在使用主題知識解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題時(shí),STEAM教育強(qiáng)調(diào)不同主題的整合。在教授過程中,教師必須打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容框架,跨越學(xué)科之間的界限,并利用集成方法跨課程教學(xué)。相互關(guān)聯(lián)的知識可以從不同的角度解決問題。

        2.2體驗(yàn)式:在教學(xué)方法上,STEAM教育將工程設(shè)計(jì)思想整合到教學(xué)中,學(xué)生參加高質(zhì)量的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng),可以完成知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu),并增加個(gè)人知識認(rèn)識的深度。

        2.3探索性:STEAM培訓(xùn)通?;陧?xiàng)目實(shí)施,其過程遵循工作計(jì)劃,分為設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃,運(yùn)行實(shí)驗(yàn)和提供反饋幾個(gè)步驟。作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)師,學(xué)生探索解決項(xiàng)目問題所用的科學(xué)知識的創(chuàng)新,可以發(fā)展科學(xué)思維,科學(xué)素質(zhì)并提高創(chuàng)新能力。

        2.4合作:STEAM教育注重小組合作。老師,同學(xué),父母,企業(yè)家,科學(xué)家和其他社會力量的幫助,與學(xué)生完成項(xiàng)目作業(yè)的順利是密不可分的。他們在與他人的協(xié)作和溝通過程中互相幫助和互相啟發(fā),從不同角度獲得信息,最終完成項(xiàng)目。

        3高中通用技能課程分析

        通用技能課程是高中必修課之一,旨在提高學(xué)生的技能,增加技能意識。本課程的目的是在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供全面的技術(shù)教育,以獲得特定的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐技能,并使他們了解學(xué)習(xí)過程中最先進(jìn)的技能和文化。通用技術(shù)課程主要包括學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。通過該課程,學(xué)生可以在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)首先確定存在的問題,然后創(chuàng)建特定的設(shè)計(jì)計(jì)劃,根據(jù)設(shè)計(jì)計(jì)劃創(chuàng)建模型,然后測試模型以查看產(chǎn)品的性能。在整個(gè)設(shè)計(jì)課程中,學(xué)生不僅可以體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)所必須經(jīng)過的過程,還可以提高他們的技術(shù)技能,增強(qiáng)創(chuàng)新精神。

        4普通技能項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐在STEAM教育中的意義

        從國外STEAM教育的角度來看,STEAM練習(xí)已被大多數(shù)學(xué)生所接受,尤其是在有趣的實(shí)踐操作方面。校園中的教學(xué)環(huán)境有利于STEAM教育的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,協(xié)作能力和人際交往能力相對較好。STEAM教育的經(jīng)驗(yàn)在指導(dǎo)一般在技術(shù)教育方面起著積極作用,可以鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手過程中參與,體驗(yàn)和獲取知識。解決特定項(xiàng)目問題的過程中通常會包含知識的獲取,并且由于對特定項(xiàng)目問題的研究是面向特定知識的,因此可能會破壞課程體系,從而使學(xué)生能夠積極參與其中并深入思考。

        5結(jié)束語

        基于STEAM概念的普通技術(shù)課程使學(xué)生能夠解決自己的生活的問題,體驗(yàn)現(xiàn)代高科技技術(shù),并進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)技能。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,提高了學(xué)生探索和綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識的能力,和解決自己生活中實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)更加重視學(xué)習(xí)過程和教育,評估逐漸多樣化。作為一名技能教師,應(yīng)將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索STEAM教學(xué)方法,并將教學(xué)方法應(yīng)用到普通技能課程中,以幫助學(xué)生充分發(fā)揮所學(xué)技能的作用,創(chuàng)造廣闊的思考空間,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考。使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)知識,并在動(dòng)手過程中學(xué)習(xí)技能。高中一般技術(shù)課程應(yīng)從STEAM教育的角度分析教學(xué),教育以項(xiàng)目形式進(jìn)行,使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地設(shè)計(jì),綜合利用各個(gè)學(xué)科的知識,并具有足夠的自主權(quán),使學(xué)生獲得研究和實(shí)踐的機(jī)會,并提高自己實(shí)踐能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]于勝全,胡翔.STEAM教育理念與跨學(xué)科整合模型.開放教育研究,2015(05).

        [2]李景芳.項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究.亞太教育,2015(05).

        [3]趙忠建.致力于STEAM教育的“項(xiàng)目主導(dǎo)”組織.上海教育,2012(11).

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