◆摘? 要：新時期下，隨著我國社會的快速發(fā)展，其對人才的要求也出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，不僅要求人才具備扎實的理論知識和較強(qiáng)的實踐能力，同時還要求人才具備良好的道德修養(yǎng)，思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、政治觀念以及人文精神的重要學(xué)科，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升具有積極意義。本文主要針對“人本管理”助推大學(xué)思政教育科學(xué)化進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國高等教育領(lǐng)域以參考和借鑒。

◆關(guān)鍵詞：人本管理;大學(xué)思政教育;科學(xué)化

一、思政教育與人本管理的關(guān)系

（一）目標(biāo)相同

人本管理提倡通過科學(xué)和人性化的管理，提升人的價值與素質(zhì);思政教育提倡理解人、關(guān)心人以及尊重人。二者都是通過實踐與角色規(guī)則，對人的品德、意志以及素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，實現(xiàn)人自由且全面的發(fā)展。人本管理突破了以往硬性的管理模式，更加傾向于提升人的素養(yǎng)和價值，思政教育作為大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其集科學(xué)性和現(xiàn)代性為一體，從社會和政治的角度開展教育，尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。

（二）對象相同

人本管理的重點(diǎn)和對象是人，通過社會學(xué)、人際關(guān)系學(xué)、心理學(xué)以及人類學(xué)等綜合性知識開展研究，實現(xiàn)硬性管理向柔性管理的轉(zhuǎn)變。思政教育主要是針對學(xué)生出現(xiàn)的矛盾和困惑，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，以更加正面和積極的態(tài)度面對生活和工作。因此，思政教育和人本管理的對象都是以人為主體。

（三）手段互補(bǔ)

思政教育通過向?qū)W生宣揚(yáng)正面的理念和觀點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的素質(zhì)與道德品質(zhì)，實現(xiàn)人文精神與技術(shù)化管理的有機(jī)融合。在思政教育中應(yīng)用人本管理理念，可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)思政教育手段的互補(bǔ)，促使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生價值認(rèn)同。

二、當(dāng)前我國高校思政教育存在的幾點(diǎn)問題

（一）教學(xué)手段單一

思政教育具有較強(qiáng)的理論性，受到應(yīng)試教育的影響，教師基本采用課堂講述的手段開展教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸理論知識，沒有綜合考慮當(dāng)代大學(xué)生的個性與實際訴求，學(xué)生只能被動的接受知識。長此以往，不僅導(dǎo)致學(xué)生對思政知識缺乏興趣，甚至可能誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)以及抵觸的情緒，對學(xué)生政治素養(yǎng)和道德水平的提升帶來負(fù)面影響，也不利于思政教育學(xué)科的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

思政教育的目的是對學(xué)生政治素養(yǎng)和道德思想進(jìn)行教育，其集政治教育和思想教育為一體，但是在我國高校思政教育中，卻存在輕視道德教育、重視政治教育的情況，很多高校沒有結(jié)合時代發(fā)展制定新教材，而是沿用過去的老教材，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，沒有做到與時俱進(jìn)，對教材也缺乏有效的開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會和學(xué)生現(xiàn)狀嚴(yán)重不符，對學(xué)生未來的發(fā)展與成長十分不利。

（三）高校缺乏重視

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會對人才的技能要求逐漸提高，高校為了擴(kuò)大自身的社會影響力和行業(yè)競爭力，對專業(yè)學(xué)科更加重視。思政教育不同于專業(yè)學(xué)科，其傾向于思想教育而并非專業(yè)教育，高校領(lǐng)導(dǎo)對其缺乏足夠的重視，很多任課教師也都是兼職，院校對思政學(xué)科的資金和設(shè)備投入相對有限，導(dǎo)致思政教學(xué)流于形式，沒有切實發(fā)揮其教育功能。

三、以人本管理助推思政教育科學(xué)化的相關(guān)對策

（一）樹立人本理念

人本管理要求教師在開展思政教育的過程中，愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生的立場和角度為立足點(diǎn)，切實滿足學(xué)生發(fā)展的實際需求，在素質(zhì)教育和教育改革的大背景下，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師要樹立正確的人本理念，堅持既定的人本原則開展思政教育。首先，由于每個學(xué)生的成長環(huán)境、家庭組成、個人素質(zhì)、興趣愛好各不相同，學(xué)生的個性發(fā)展也存在差異，思政教師要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求開展因材施教，在教學(xué)中與學(xué)生多互動、多溝通、多理解，給予學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)和個性化看法的時間和空間，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，幫助其樹立科學(xué)的價值理念和人生觀;其次，每個學(xué)生在精神方面和學(xué)習(xí)方面的需求也存在差異，思政教育要切實發(fā)揮其育人的功能，在傳授相關(guān)知識的同時，給予學(xué)生思想和精神方面的支持和寬慰，為學(xué)生未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（二）改革教學(xué)模式

高校思政教育想要切實落實和貫徹人本管理理念，需要摒棄以往的思政教學(xué)模式，在關(guān)懷和尊重學(xué)生的同時，大膽進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，因此，教師在開展具體教學(xué)中，要將生活實際與思政知識充分聯(lián)系，通過相關(guān)實踐活動、案例教學(xué)法以及情境創(chuàng)設(shè)等方式完成知識的傳授，并且在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生開展自主思考和自主探究，保證學(xué)生在掌握思政知識的同時，對其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及實踐能力進(jìn)行有效鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)

新時期下，互聯(lián)網(wǎng)和自媒體發(fā)展迅速，已經(jīng)在大學(xué)生群體中得到廣泛的應(yīng)用，并且受到當(dāng)代大學(xué)生的歡迎和熱捧，學(xué)生也習(xí)慣通過自媒體獲取知識和信息。在思政教育中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以豐富思政內(nèi)容，同時有利于擴(kuò)寬學(xué)生視野，以學(xué)生樂于接受和喜聞樂見的方式開展教學(xué)，可以推動思政教育實現(xiàn)科學(xué)化。因此，在人本管理理念下，思政教育也要做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)中引入自媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，實現(xiàn)思政教育的育人功能。首先，教師可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺，將思政知識、典型事例或者社會實時發(fā)布在平臺中，學(xué)生利用平臺可以與教師進(jìn)行實時討論和交流，實現(xiàn)思政教育從課堂到課下的延伸。

四、結(jié)語

結(jié)合以上觀點(diǎn)，高校思政教育改進(jìn)工作在不斷的推進(jìn)，但以人本管理推動大學(xué)生思政教育科學(xué)化還需要一段時間的改進(jìn)和磨合，并且教師還需要根據(jù)時代發(fā)展的動態(tài)不斷調(diào)整對策以應(yīng)對思政問題。人本思想提升了學(xué)生在教育中的地位，初步建立了以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)模式，同時也學(xué)生為提供更優(yōu)秀的思想政治課堂，也為學(xué)生帶來實踐的機(jī)會，全方位、多層次地引導(dǎo)其樹立正確的價值觀，實現(xiàn)個性化全面發(fā)展，為我國現(xiàn)代化進(jìn)程貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

丁伯靜（1993.02—），女，漢族，安徽滁州人，碩士，助教，滁州學(xué)院，研究方向：高校學(xué)生思想政治教育。