滕潤基

◆摘? 要：隨著我國新課標的不斷改革，學生自主學習能力逐漸被重視起來，在中學階段，歷史知識的學習有助于學生形成龐大的知識體系，學生在學校歷史知識學習中離不開學生自主學習能力的提高，同時，歷史知識的學習有助于學生借助歷史思維發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、最后解決問題的過程，慢慢的形成自己的獨特的思考方式，接下來筆者將從目前初中歷史課堂教學中所存在的問題和初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的聚義策略這兩個方面進行探析。

◆關鍵詞：初中歷史;自主學習;能力培養(yǎng);課堂教學

在學生學習過程中，自主學習能力是學生在學習過程中必不可少的一項基本學習能力，對學生的各個方面發(fā)展都有著積極作用。在老師的日常教學過程中，要以學生的發(fā)展為根本，自主學習是指讓學生以學習為主體，自己可以把控學習全程，不受外界的因素干擾。學生自身要愿學、肯學、會學、通過自我激勵等方式參與到學習生活中，感受學習的樂趣，調(diào)動學生自身學習的積極性和參與性，學生還可以通過觀察、研究、分析、實踐等途徑來獲取知識，對自身學習水平進行提高。

一、目前初中歷史課堂教學中所存在的問題

在我國，中學歷史課堂存在著許多的問題，不能使學生的中和能力得到全面發(fā)展，一方面，中學老師固守傳統(tǒng)的教學理念應用的實際教學中，這種教學理念往往容易造成學生在學習的過程中養(yǎng)成被動“灌入”的習慣，不能養(yǎng)成自主學習的習慣，教師也容易將自己的對于歷史的認識強加到學生的學習生活中沒從而忽視了學生的自主學習能力，故而不能是學生的自主學習能力有所提升，使學生不能養(yǎng)成獨立思考的能力。另一方面，老師過分依賴教材的內(nèi)容，教學內(nèi)容缺少趣味性，無法調(diào)動學生的學習興趣，是學生的學習的過程中固化在一個固有的模式中，學生的思維能力無法達到最大限度的提升。歷史知識本身涉及到范圍比較廣有比較復雜，加上老師的教學方法不加以創(chuàng)新，久而久之，學生便覺得枯燥，沒有學習的參與感，學生的狀態(tài)同時也會影響老師的教學質(zhì)量，使教學無法高效的開展下去。

二、初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的具體策略

（一）借助現(xiàn)代科學技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

科學技術(shù)的不斷發(fā)展離不開社會的發(fā)展，我國的各個領域都有科學技術(shù)的身影，在其應用的過程中也起到了顯著的效果，同樣，在教育方面的作用也不容忽視，科學技術(shù)可以讓老師教學的過程中提升課堂的趣味性和激發(fā)學生的學習興趣。例如：在初中歷史老師進行講解八年級上冊“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一單元的時候，老師將這節(jié)課的內(nèi)容，背景情況通過多媒體的方式向?qū)W生展示，再加以音頻圖片等內(nèi)容讓學生進一步諒解當下的局勢，讓學生在聽覺與視覺的雙重影響下更容易將自己帶入到課堂上學習的內(nèi)容里。通過這樣的教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更愿意主動地參與到學習生活中，不僅可以提高學生歷史知識點的儲備量，而且還可以提高學生的自主學習能力，為學生今后學習生活做基礎。

（二）老師要合理設置問題，引導學生進行深入思考

初中的歷史教師要結(jié)合學生的實際情況，立足歷史教學素材，構(gòu)建合理的教學問題，因為在初中教學生活中提出教學問題是教學的重中之重，是最有效也是最直接的手段。老師通過提出問題，慢慢的引導學生對問題進行思考，在學生思考的過程中，可以提高學生的學習水平。例如：在八年級上冊中第二單元“社會主義制度的建立與社會主義建設的探索”里面的三大改造一課時，初中歷史老師可以就三大改造這一主題提出問題，像是三大改造的歷史背景與產(chǎn)生的時間，讓學生帶著問題在教材中找到答案，帶給自己思考，就可以找到問題的答案，當學生準確地找到答案后，老師要給予及時的鼓勵。這時老師可以進一步對學生提出問題，比如說;三大改造的具體內(nèi)容是指什么？對中國社會的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？老師要學會借助這種問題，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生覺得說其實歷史上的學習也沒有什么難的，當學生通過自己的力量得到知識的正確答案后，會增強學生學習的自信心，從而提高學生的學習興趣，學生的思維能力就是靠學生不斷的思考才得以提升的，思維能力的提升也會讓學生在學習生活中學會舉一反三，在面對其他知識點的時候，解決起來也更加全面。

（三）立足于學習本身，構(gòu)建新型學習體質(zhì)

評價機制在學生的學習生活中起著不可忽視的作用，是學校教學體系中重要組成部分，有助于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，同時，對學生也是一種激勵，作為老師，在非常的教學工作中要對學生多鼓勵、多激勵，從而可以最大限度上調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生對待學習的熱情，例如：老師在教九年級上冊“步入近代”這一單元時，當老師提出與之相關的問題時，但學生順利解決的時候，老師要積極的進行回應并對此進行鼓勵，從而激發(fā)學生的學習的熱情，與此同時，老師可以對學生的答案進行評價，建立適合班級同學的獎勵制度，循序漸進的引導學生往對的方向去學習，讓學生的自主學習能力得到提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國飛速發(fā)展的今天，教育方面也迎來了巨大的改革，培養(yǎng)學生自主學習能力已經(jīng)是教育部門、學校、老師、家長所關注的重中之重，因此學校老師，在教學過程中要對傳統(tǒng)教育模式“取其精華，去其糟粕”，再結(jié)合新的教育理念對學生進行教育，建立一個科學化和多樣化的教學環(huán)境，從而促進學生全方面發(fā)展。

參考文獻

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