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        初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

        2021-07-28 18:10:52滕潤(rùn)基
        速讀·下旬 2021年5期
        關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)初中歷史自主學(xué)習(xí)

        滕潤(rùn)基

        ◆摘? 要:隨著我國(guó)新課標(biāo)的不斷改革,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐漸被重視起來(lái),在中學(xué)階段,歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成龐大的知識(shí)體系,學(xué)生在學(xué)校歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中離不開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,同時(shí),歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生借助歷史思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、最后解決問(wèn)題的過(guò)程,慢慢的形成自己的獨(dú)特的思考方式,接下來(lái)筆者將從目前初中歷史課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題和初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的聚義策略這兩個(gè)方面進(jìn)行探析。

        ◆關(guān)鍵詞:初中歷史;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);課堂教學(xué)

        在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)基本學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面發(fā)展都有著積極作用。在老師的日常教學(xué)過(guò)程中,要以學(xué)生的發(fā)展為根本,自主學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為主體,自己可以把控學(xué)習(xí)全程,不受外界的因素干擾。學(xué)生自身要愿學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)、通過(guò)自我激勵(lì)等方式參與到學(xué)習(xí)生活中,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性和參與性,學(xué)生還可以通過(guò)觀察、研究、分析、實(shí)踐等途徑來(lái)獲取知識(shí),對(duì)自身學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提高。

        一、目前初中歷史課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題

        在我國(guó),中學(xué)歷史課堂存在著許多的問(wèn)題,不能使學(xué)生的中和能力得到全面發(fā)展,一方面,中學(xué)老師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)中,這種教學(xué)理念往往容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成被動(dòng)“灌入”的習(xí)慣,不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師也容易將自己的對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中沒(méi)從而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,故而不能是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升,使學(xué)生不能養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。另一方面,老師過(guò)分依賴教材的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中固化在一個(gè)固有的模式中,學(xué)生的思維能力無(wú)法達(dá)到最大限度的提升。歷史知識(shí)本身涉及到范圍比較廣有比較復(fù)雜,加上老師的教學(xué)方法不加以創(chuàng)新,久而久之,學(xué)生便覺(jué)得枯燥,沒(méi)有學(xué)習(xí)的參與感,學(xué)生的狀態(tài)同時(shí)也會(huì)影響老師的教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)無(wú)法高效的開(kāi)展下去。

        二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體策略

        (一)借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域都有科學(xué)技術(shù)的身影,在其應(yīng)用的過(guò)程中也起到了顯著的效果,同樣,在教育方面的作用也不容忽視,科學(xué)技術(shù)可以讓老師教學(xué)的過(guò)程中提升課堂的趣味性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在初中歷史老師進(jìn)行講解八年級(jí)上冊(cè)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一單元的時(shí)候,老師將這節(jié)課的內(nèi)容,背景情況通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示,再加以音頻圖片等內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步諒解當(dāng)下的局勢(shì),讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重影響下更容易將自己帶入到課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容里。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生更愿意主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)生活中,不僅可以提高學(xué)生歷史知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備量,而且還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活做基礎(chǔ)。

        (二)老師要合理設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考

        初中的歷史教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,立足歷史教學(xué)素材,構(gòu)建合理的教學(xué)問(wèn)題,因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)生活中提出教學(xué)問(wèn)題是教學(xué)的重中之重,是最有效也是最直接的手段。老師通過(guò)提出問(wèn)題,慢慢的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,在學(xué)生思考的過(guò)程中,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如:在八年級(jí)上冊(cè)中第二單元“社會(huì)主義制度的建立與社會(huì)主義建設(shè)的探索”里面的三大改造一課時(shí),初中歷史老師可以就三大改造這一主題提出問(wèn)題,像是三大改造的歷史背景與產(chǎn)生的時(shí)間,讓學(xué)生帶著問(wèn)題在教材中找到答案,帶給自己思考,就可以找到問(wèn)題的答案,當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地找到答案后,老師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)。這時(shí)老師可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,比如說(shuō);三大改造的具體內(nèi)容是指什么?對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響?老師要學(xué)會(huì)借助這種問(wèn)題,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)生覺(jué)得說(shuō)其實(shí)歷史上的學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么難的,當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的力量得到知識(shí)的正確答案后,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的思維能力就是靠學(xué)生不斷的思考才得以提升的,思維能力的提升也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)舉一反三,在面對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,解決起來(lái)也更加全面。

        (三)立足于學(xué)習(xí)本身,構(gòu)建新型學(xué)習(xí)體質(zhì)

        評(píng)價(jià)機(jī)制在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著不可忽視的作用,是學(xué)校教學(xué)體系中重要組成部分,有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí),對(duì)學(xué)生也是一種激勵(lì),作為老師,在非常的教學(xué)工作中要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多激勵(lì),從而可以最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情,例如:老師在教九年級(jí)上冊(cè)“步入近代”這一單元時(shí),當(dāng)老師提出與之相關(guān)的問(wèn)題時(shí),但學(xué)生順利解決的時(shí)候,老師要積極的進(jìn)行回應(yīng)并對(duì)此進(jìn)行鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情,與此同時(shí),老師可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià),建立適合班級(jí)同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生往對(duì)的方向去學(xué)習(xí),讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,在我國(guó)飛速發(fā)展的今天,教育方面也迎來(lái)了巨大的改革,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)是教育部門(mén)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)所關(guān)注的重中之重,因此學(xué)校老師,在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)傳統(tǒng)教育模式“取其精華,去其糟粕”,再結(jié)合新的教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,建立一個(gè)科學(xué)化和多樣化的教學(xué)環(huán)境,從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王琴.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].新課程(中學(xué)),2018(12):201.

        [2]馬科英. 初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2019(06):38.

        [3]王家會(huì).初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018(02):94.

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