王旭華

◆摘? 要：近年來，教育部門提倡培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。促使學生形成良好的科學學科核心素養(yǎng)，成為新課程改革下的教學趨勢，教師在教學過程中不僅需要重視理論知識教學，還需培養(yǎng)學生的綜合能力，調動學生積極性，提升綜合素養(yǎng)。初中科學微實驗教學作為教學過程中不可或缺的一部分，同樣也符合新課程改革下的教育觀。本文主要介紹基于核心素養(yǎng)下的初中科學微實驗教學策略。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);微試驗教學特征;教學策略

初中科學教學是以實驗為基礎的理科性綜合課程。實驗是學生獲取和掌握科學知識的重要源泉，能夠幫助學生形成科學的概念、情感、價值觀、態(tài)度等。而在新課程改革下的教學背景下，教育者應結合適當?shù)奈嶒灲虒W實踐，采用既傳授知識，又讓學生學會動手操作的方法，從而完成教學，達到微試驗教學的目的;與此同時，要求教育者與受教育者不忘核心素養(yǎng)的價值所在，為形成良好的科學學科素養(yǎng)打好基礎。

一、微實驗教學

微實驗教學是新課程改革下的一項重要舉措。微實驗教學原理較為簡單，既教育者利用現(xiàn)有資源，通過傳授知識，并同學生一起進行科學的實驗，從而得出科學實驗結論。由此激發(fā)學生對科學的學習興趣，培養(yǎng)其實踐能力，以此培養(yǎng)學生在其核心素養(yǎng)的基礎之上形成相對良好的科學學科素養(yǎng)，樹立正確的科學學習觀、價值觀。同時，新課程改革下的初中科學微實驗教學同時也具備以下幾點特征，使教師在自身相對完善的教學體系下，結合學生的自身學習特點，共同學習。

（一）親和性

微實驗教學親和性是指在教學實驗中，探究熟悉的物品背后的規(guī)律。通過發(fā)現(xiàn)學生在生活中日常可見且易于接受的物品，并且為之所用，進行科學實驗，以此調動學生學習好奇心，可以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）實用性

采用生活中常見的實用用品，教師在此基礎上輕微加工一下，而且只需通過簡單地步驟，就能加工成所需的實驗材料，以此達到預想的實驗效果，從而達到實驗目的，完成實驗教學。充分調動學生進行科學探究的熱情，也同時保證了實驗用品的可用性。

（三）拓展性

在微試驗教學中，不僅僅只學習課本內容，而是從生活中開展實驗，教育者勤于點撥，拓展受教育者學習思路，開拓其學習視野。這不僅拓展了學生的學習范圍，還激發(fā)了學生的學習興趣。

（四）探究性

利用生活中隨處可見的物品進行科學的實驗，激發(fā)其自身探究思維能力，進而探索科學實驗的原理及規(guī)律，從而學會自主學習。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中科學微實驗教學研究策略

（一）明確微試驗教學目標

教書育人是教師的職責所在，也是新課程改革對于教師的必備要求，這就要求教師要具有較高的文化素養(yǎng)，也需具備高尚的道德情操。但是，教書的前提是要有一個明確的教學目標，依據教學目標，再憑借自身道德素養(yǎng)，在課堂上循循善誘，引導學生學習，激發(fā)其潛能。在初中科學微試驗教學中，建立明確的教學目標，是教師的首要任務，在微試驗教學中，課程偏重于實踐教學，既通過做實驗來輔佐教師講解知識來學習。比如在浙教版初二‘電阻的測量微試驗中，教師將小電表、小燈泡等用具給學生，并講解實驗流程，學生通過自己動手完成實驗，獲取知識，了解其背后的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)探索熱情，進而全面了解科學原理以及概念，同時也增強學生對科學探究過程中的體驗感。

（二）合理優(yōu)化微實驗教學過程

新課程改革下的教育觀要求教師以學生為主體，做到充分調動學生積極性，充分尊重學生想法。在此基礎上，合理優(yōu)化微試驗教學過程中的實驗步驟，給予學生指導，幫助其學習，激發(fā)其自主探究和自主學習能力。比如在2015年浙教版初三課堂中所舉行的‘常見的材料微試驗中，教師將學生使用的塑料尺一分為二，讓學生觀察其軟硬度。以讓學生學習為優(yōu)先主體，尊重其思考。

（三）在微試驗教學學習中學會總結

幫助引導學生在微試驗中加強微試驗教學中教案設計的總結能力，幫助解決學生在實驗過程中產生的問題，打破學生固有思維局限。時刻做到教學中以學生為主體。同時，多做實驗，豐富實驗經驗，鍛煉其動手能力，使學生在實驗過程中樹立信心，激發(fā)其學習興趣，增強其學習探索能力。比如在2015年浙教版初三課堂中所舉行的‘常見的材料微試驗中，教師首先講解了生活中常見的材料，然后又舉行微試驗，和學生一起觀察并思考問題，幫助學生了解科學實驗的重點和難點，及時掌握，深入了解。

三、結束語

在當代社會，新課程改革下的核心素養(yǎng)要求教師與學生，都應當必備良好的科學學科素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)基礎上的微實驗教學方式，更是教師們必不可少的教學途徑。教師在實施微實驗教學時，要尊重學生的主體地位，結合學生學習特點，采用科學高效的教學模式，提高微實驗教學的價值，充分調動學生的學習興趣和能力，使學生在實驗過程中，充分調動創(chuàng)新思維和實踐探究能力，從而培養(yǎng)其形成良好的科學學科素養(yǎng)。

參考文獻

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