王會兵

◆摘? 要：小學是九年義務(wù)教育的開始階段，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維初級階段。目前，在小學教學中，雖然很多小學教師在數(shù)學教學中意識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，但是在實際的教學工作中并沒有得以實踐。很多教師數(shù)學教學只停留在表面的語言工作上，并沒有時從實際教學出發(fā)，也沒有根據(jù)學生的個性化差異，做出實際操作性的培養(yǎng)學生思維能力的措施。本文就以小學數(shù)學教學為例，來討論一下培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力應(yīng)該采取哪些策略。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;思維能力;培養(yǎng)

目前小學教學中很少有機會培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，學生的思維能力受局限性。為此授課教師切實根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)，制定不同的學習方案，引導學生多角度的分析數(shù)學問題，從中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決數(shù)學問題的能力。當學生的基礎(chǔ)有一定的提高，教師適當?shù)膶胝n堂所需要的思維能力，將數(shù)學問題的主要內(nèi)容進行分解，摻雜到數(shù)學教學中，這樣學生不僅可以更好的融入到數(shù)學的思維背景知識當中，能夠更加有效地跨越數(shù)學思維障礙，消除數(shù)學思想教育盲點，提高數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

于漪曾經(jīng)說過：“興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆得進去，學習就會有成效?！睌?shù)學是一門結(jié)合新時代發(fā)展開設(shè)的課程，所以數(shù)學教育教學也應(yīng)該結(jié)合新時代信息發(fā)展的新型資源，并結(jié)合學生的興趣關(guān)注點，利用傳播媒體，結(jié)合課內(nèi)外教學內(nèi)容實踐來激發(fā)學生數(shù)學思維的興趣。學生有興趣才能在數(shù)學題目中對題目的考點和涉及的知識點有很好的理解和思考。在后續(xù)的學習中才能主動的參加數(shù)學教學活動。因此教師應(yīng)該積極開展多媒體輔助教學課堂，培養(yǎng)學生對數(shù)學問題產(chǎn)生興趣，從而正確引導學生對數(shù)學進行深度的探討，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例如：在學習三角形的分類時，有的教師可能只會讓學生死記硬背公式。目前學生最討厭這種死記硬背的教學方式，因此課堂學習氛圍也不是很活躍。教師利用多媒體影像播放組成三角形的組成方式，教師將這以抽象的數(shù)學定義，利用多媒體的圖像和動畫等形式展現(xiàn)三角形的組成。學生通過多媒體對課文中抽象的枯燥的數(shù)學模型，通過圖像，動畫的形式再現(xiàn)，形成個性化的教學模式。多媒體動畫與思維結(jié)合，突破傳統(tǒng)的數(shù)學教學的課堂模式，提高數(shù)學教學效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

二、實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

傳統(tǒng)的課堂模式無非是教師與學生之間一問一答的互動模式，教師就是教師，學生就是學生，不會出現(xiàn)角色互換的情況。但是這種傳統(tǒng)的課堂模式，學生的興趣得不到提高，注意力得不到集中，自然學習的效率得不到提升。因此教師應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)的教學模式，為教育做出變革，加入新的課堂創(chuàng)意。翻轉(zhuǎn)課堂就是一個很好的創(chuàng)意，課堂的傳統(tǒng)模式被打破，教師和學生的角色互換，學生反客為主，容易讓學生從老師的角度的出發(fā)，提出更加專業(yè)的問題，使之更好的融入課堂。課堂上教師充當學生向教師發(fā)出提問，教師通過課前的充分準備對學生的提問進行回答。課后，教師對學生的翻轉(zhuǎn)課堂進行評價與糾正。這種翻轉(zhuǎn)模式促進學生個性化學習，變換師生角度，學生學習的氛圍輕松，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例如：在學習三視圖時。首先學生作為老師之前，需要自己自主規(guī)劃本篇名著的重點學習內(nèi)容（三視圖的考點等），以及課堂學習的節(jié)奏，風格，以及本文展現(xiàn)知識的方式（是使用PPT、表格統(tǒng)計、影視傳播等）。這樣不僅考察學生的課前預(yù)習能力，課堂上課時也能鍛煉學生的語言表達和交際的能力，還能規(guī)范其普通話的使用。課上教師充當學生像教師發(fā)出提問，教師通過課前的準備進行對學生的提問進行回答。不僅對學生的課堂成果進行驗收，還可以鍛煉其膽量，在重要的場合中不會怯場。這種課堂翻轉(zhuǎn)的模式，讓師生的關(guān)系就更加緊密，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

三、導入生活情景，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

在數(shù)學知識教育教學中，生活實踐創(chuàng)新活動教學中必不可少的一個過程，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的一個重要方式。在數(shù)學教育教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生的參與生活的能力。在實際生活過程中，獲取知識，發(fā)展數(shù)學思維拓展能力，拓展數(shù)學知識面。由于小學生的認知水平和感知能力、思維能力處于較低的層次。所以小學教育工作者根據(jù)學生的個性化差異，做出切實可行的培養(yǎng)學生思維能力的措施。教學中導入生活情景，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例如，在學習50以內(nèi)的加減法時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，這種方式來激發(fā)學生學習加減法的興趣，例如小淘氣的爸爸帶著小淘氣在超市買玩具，小淘氣的爸爸，有50元買了19塊錢的水槍和18塊錢的橡皮泥，請問小淘氣的爸爸錢包里還剩多少錢？教師這種創(chuàng)設(shè)生活場景的方法，在新課中導入生活場景的方案，引導學生在新的教育內(nèi)容中思想產(chǎn)生轉(zhuǎn)化，并培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。學習新的知識，這種將生活場景導入課堂的方式，能夠提高學生學習數(shù)學的興趣，也能夠增強學生生活能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

四、總結(jié)

小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。因此，教師應(yīng)在教學中，結(jié)合學生的數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)學習興趣，做出實際操作性的培養(yǎng)學生思維能力的措施?？梢岳枚嗝襟w輔助教學等方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。這樣個性化創(chuàng)新的教學模式，不僅能夠提升學生的學習對數(shù)學的興趣，拓展學生的數(shù)學思維能力，也鍛煉學生的課堂口語交際能力和培養(yǎng)生活能力、進而培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

參考文獻

[1]歐陽有香.小學教學中提高學生數(shù)學思維能力的策略分析[J].讀與寫，2021，18（01）：173.

[2]錢志慧.探究小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（05）：193.