王巧玲

◆摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)與生活實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮英語的實(shí)用性價(jià)值，讓學(xué)生熟練掌握英語知識(shí)并且在生活中靈活運(yùn)用。文章結(jié)合實(shí)踐結(jié)果就小學(xué)英語生活化教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：使用生活化道具;創(chuàng)設(shè)生活化情境;布置生活化作業(yè)。旨在實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)生活化，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;生活化教學(xué)

英語教育的最終目的是讓學(xué)生掌握英語這一門語言，然后用它與外界交流，與世界對(duì)話。而運(yùn)用生活化教學(xué)方法是英語課程本質(zhì)的回歸，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握這一門語言并且學(xué)會(huì)用它交流。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)于生活化教學(xué)存在認(rèn)知上的偏差，又或者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致生活化教學(xué)效果不理想?；诖?，文章站在知識(shí)源于生活的視角就小學(xué)英語生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、使用生活化道具，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象

因?yàn)樾W(xué)是啟蒙教育，尤其是英語，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，所以課本上的知識(shí)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，貼近實(shí)際生活?；诖?，在教學(xué)過程中，教師可以合理地使用生活化道具，特別是在詞匯教學(xué)中，運(yùn)用生活化道具能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，而且能夠加深學(xué)生的印象，還能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在上“Unit 2 Point to the desk.”這節(jié)課時(shí)，教師可以使用現(xiàn)成的道具進(jìn)行教學(xué)。首先，在詞匯教學(xué)中，教師可以利用教室中的物品指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶單詞，如“desk”“chair”等，借助課桌椅指導(dǎo)學(xué)生記憶，讓學(xué)生將陌生的單詞與熟悉的物體聯(lián)系起來，這樣既可以加深他們對(duì)單詞的記憶，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)的實(shí)用性，有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。運(yùn)用生活化教學(xué)方法使學(xué)生記住書本上的單詞后，教師可以采取生活化教學(xué)方式繼續(xù)指導(dǎo)句型。以我上課為例，我們班有個(gè)學(xué)生叫張曉，所以我對(duì)她說道：“Please stand up，zhang Xiao.（請(qǐng)起立，張曉）”。又如，我對(duì)果果同學(xué)說：“Point to the door.（指一指門）”他按照我的指示指了指門。這樣的教學(xué)方式既讓學(xué)生深刻地記住了這節(jié)課的單詞、句型，而且讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣以及英語知識(shí)的實(shí)用性，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，很多道具是教室里沒有的，教師可以提前準(zhǔn)備，如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水果的詞匯時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好蘋果、香蕉等水果道具等。實(shí)踐證明借助生活化道具進(jìn)行教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，讓他們獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化英語與生活間聯(lián)系

新課改背景下，教師不能僅僅思考如何讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”英語知識(shí)，還要讓他們“會(huì)用”英語知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”之間的轉(zhuǎn)變，可以借助生活化情境，常見的有模擬生活場(chǎng)景，然后讓學(xué)生在近似真實(shí)的場(chǎng)景中用學(xué)到的英語單詞、句型去交流和表達(dá)，比如表達(dá)自己的需求，表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。長(zhǎng)此以往，這不僅可以提升學(xué)生語言表達(dá)能力，還能提升他們的英語素養(yǎng)。因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活化情境，強(qiáng)化英語與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”的轉(zhuǎn)變，使英語教學(xué)取得更大的成就。

例如，在上“Unit 2 What's that？”這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生與同桌組成一個(gè)單位，然后運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的句型“Whats that？”“Its...”以及單詞“cat”“book”“pencil”等自由創(chuàng)編對(duì)話。學(xué)生們興致非常高，積極運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流，模擬對(duì)話場(chǎng)景。這是比較簡(jiǎn)單的一類生活化情境，在實(shí)際生活中，教師還可以模擬商場(chǎng)購(gòu)物、問路、招待客人等各種生活場(chǎng)景，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的單詞、句型自由創(chuàng)編對(duì)話，展開交流活動(dòng)。這樣的生活化教學(xué)真正將英語知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”的轉(zhuǎn)變，對(duì)于他們英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合能力的提升有積極作用。除此之外，教師在日常與學(xué)生的互動(dòng)中也可以運(yùn)用英語，如上課鈴聲響起后，教師可以用英語與學(xué)生交流今日的天氣如何，今天是星期幾等。一方面，這可以讓學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生養(yǎng)成“說英語”“用英語”的良好習(xí)慣。

三、布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用能力

布置作業(yè)是英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，作業(yè)具有鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏等作用，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的作業(yè)比較機(jī)械、僵硬，通常都是讀寫類的書面作業(yè)，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且容易讓他們產(chǎn)生抵觸的情緒。生活化教育理念下，教師可以遵循生活化原則布置作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用能力，促進(jìn)他們英語素養(yǎng)的全面提升。

例如，我在生活中經(jīng)常給學(xué)生布置觀看電影、玩APP、唱英語兒歌等具有生活性的作業(yè)?，F(xiàn)如今，小學(xué)生普遍喜歡玩手機(jī)，家長(zhǎng)若是一味地管制容易激起孩子的逆反心理。所以，我讓家長(zhǎng)在手機(jī)上下載英語流利說、英語趣配音等APP，經(jīng)常讓孩子玩一玩這類APP。學(xué)生可以在APP上練習(xí)發(fā)音，還可以通過人機(jī)對(duì)話的方式練習(xí)英語口語，很多學(xué)生因?yàn)锳PP而對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且語言表達(dá)能力也有明顯的提升。此外，我還在微信班級(jí)群給家長(zhǎng)分享各種有趣的英語短視頻、動(dòng)畫片等，讓他們帶著孩子觀看，以此為課外作業(yè)，使學(xué)生浸潤(rùn)在良好的英語氛圍中。

四、結(jié)論

綜上所述，英語是語言學(xué)科，用知識(shí)溝通、交流、獲取信息是學(xué)習(xí)英語的最終目的，所以，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)彰顯生活化氣息，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)充滿生活化。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)秉持著陶行知先生的“生活即教育”理念，對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語且會(huì)用英語，從而落實(shí)教育工作，充分發(fā)揮課程的育人價(jià)值。

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