張丹

◆摘? 要：音樂是情感的表現(xiàn)體，情感是音樂的支柱，兩者有不可分割的關系，音樂教學與情感教育的融合極為重要，也是提升音樂教學效果的重要途徑。音樂是一門對學生藝術情感、情感態(tài)度以及價值觀培養(yǎng)的重要學科，老師只有實施情感性的音樂教學，才能夠讓學生的情感世界得到豐富，從而將音樂課程助推學生全面發(fā)展的作用發(fā)揮出來。文章對初中音樂教學與情感教育融合的優(yōu)勢以及策略進行了具體分析和探討，希望能夠為初中音樂教學質量的提高提供一些有利參考。

◆關鍵詞：初中音樂;情感教育;融合策略

每一首音樂歌曲中都蘊含著創(chuàng)作者的情感，所以音樂本身就是傳遞情感的一種方式，只有真正融入歌曲的情感之中，學生才能夠理解音樂作品中的情感，并受到深度的情感教育和熏陶，在豐富的情感體驗中升華人生感悟，促使學生音樂能力和音樂素養(yǎng)的提高，以及學生的身心健康發(fā)展。新課改背景下的初中音樂教學中，老師要對傳統(tǒng)音樂教學中的優(yōu)秀教育理念和經(jīng)驗進行積累，并融入新時代的創(chuàng)新教育理念和經(jīng)驗，如此才能夠實施最契合學生學習需求的音樂教學活動，讓學生在學習活動中收獲更多。情感教育與初中音樂教學的融合，能夠推動課程教學的發(fā)展，更好保障初中音樂教學的質量。下面筆者將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，提出初中音樂教學與情感教育的融合建議。

一、初中音樂教學與情感教育融合的優(yōu)勢

情感教育是音樂教育的靈魂，如果音樂教學中缺少了情感教育，那么音樂教學將難以發(fā)揮陶冶功能和審美價值，失去情感教育的音樂教學也猶如一潭死水，無法激起任何波浪。所以，作為初中音樂老師必須要把握住情感教育這一核心教育舉措，利用情感教學激發(fā)學生內(nèi)心的情感，實現(xiàn)學生與創(chuàng)作者心靈之間的交流和融合。在初中音樂教學中實施情感教育的優(yōu)勢體現(xiàn)在如下幾方面。

（一）有利于學生對音樂內(nèi)涵的理解

初中生在音樂學習過程中，要想對音樂作品的內(nèi)涵進行理解，對作品本身情感要素的理解十分重要，否則學生在音樂學習中就容易出現(xiàn)偏離主題學習的問題。將情感教育與初中音樂教學融合的過程中，就能夠將學生帶入對音樂作品的情感體驗中，讓學生在體驗中去品味音樂本身的情感，從而讓學生從不同角度去思考，真實理解音樂作品，提升學生音樂學習的有效性。

（二）有利于學生正確價值觀的建立

初中生處于身心發(fā)展以及三觀培養(yǎng)的重要時期，此時期對學生情操的陶冶以及人格的完善十分重要。在將情感教育與音樂教育融合的過程中，能夠讓學生在不斷體味各優(yōu)秀音樂作品的過程中，會受到其中積極情感和思想的影響，從而建立正確的價值觀念。

（三）有利于音樂教學的改革

如何推動初中音樂教學的改革，是當下每一位初中音樂教育者都在深入思考的課題。情感教育與初中音樂教學的融合過程中，能夠為音樂課堂增添新的生機和魅力，打破傳統(tǒng)的音樂教學模式，從而讓老師以全新的教育觀念和模式進行教學，達成新課改要求的情感教育目標。

二、初中音樂教學與情感教育融合的策略

（一）利用個人情感感染學生，引發(fā)情感共鳴

在初中生的音樂學習中，老師扮演著學生學習的指導者和幫助者角色，對學生音樂學習效果的影響較大。在初中音樂教學與情感教育融合的過程中，老師發(fā)揮著重要作用，所以老師要在課前做好對音樂作品中情感的挖掘、品悟和感受，以便于課中以個人的情感感染學生，讓學生主動進入與音樂作品的交流中，最終引發(fā)學生與創(chuàng)作者的情感共鳴。

比如在教學《遠方的客人請你留下來》一課時，老師可以采取歡快活潑、熱情洋溢的演唱方法對歌曲中彝族同胞對來自遠方客人到來的歡迎進行體現(xiàn)，學生在聽老師演唱的過程中，很容易受到情緒的感染，心生一種愉快感，如此就可以幫助學生對這首歌曲之中的情感進行把握，并在自己演唱歌曲的過程中與創(chuàng)作者形成情感共鳴。

（二）營造情感教學情境，激發(fā)學生的情感

在實施初中音樂情感教學的過程中，通過對情境教學法的應用，能夠讓學生進入與作品情感相近的一種情境氛圍中，如此就可以讓學生在多感官參與學習的過程中，對作品之中的情感進行品味感受，讓學生對音樂學習更加感興趣。需要注意，老師在對教學情境創(chuàng)設的過程中，必須要做好對作品的綜合分析，選擇最佳的情境創(chuàng)設形式，為學生情感的體驗和品味打好基礎。

比如在教學《我的未來不是夢》一課時，需要利用此首歌曲的學習，激發(fā)學生頑強拼搏的精神，培養(yǎng)志存高遠、為夢想努力的積極心態(tài)。為了提高學生課堂學習的融入度，老師可以利用多媒體為學生播放不同行業(yè)優(yōu)秀人物發(fā)展歷程的視頻，讓學生感受一個人由普通變?yōu)椴黄胀ǖ倪^程。學生在畫面的帶動下，再重新對《我的未來不是夢》聆聽的過程中，不僅會對其情感魅力進行感知，還會被其中堅持不懈追求夢想的拼搏精神所感動，從而主動思考自己的夢想，在確定夢想后努力奮斗。由此可見，通過對情境教學法的運用，順利激發(fā)了學生內(nèi)心的情感，達成了情感教育的目標。

（三）提供情感表現(xiàn)平臺，豐富學生的情感體驗

在實施初中音樂情感教學的過程中，要想讓學生對音樂作品中的情感進行真實體會，為學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺十分重要，能夠強化對學生的情感教育效果。

比如在教學《踏雪尋梅》一課時，在完成情感教學活動后，學生對歌曲的情感進行了初步感知，為了鞏固學生的理解，老師可以設計自主演唱、演唱競賽等活動，讓學生對自我情感進行展現(xiàn)。在活動完成后，老師要及時做好對應的點評，以積極評價豐富學生愉悅的情感體驗。

三、總結

綜上所述，初中音樂教學與情感教育的融合意義重大，老師要主動肩負起對學生情感教育的職責，在個人情感熏陶、情感教學情境的營造以及情感表現(xiàn)平臺三方面，幫助學生對音樂藝術的內(nèi)涵進行體會，促使學生在理想的學習過程中，獲得身心健康的發(fā)展。

參考文獻

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