薛學(xué)誠(chéng)

◆摘? 要：當(dāng)今教育的大環(huán)境下，新課改理念仍需落實(shí)，課堂教學(xué)仍需不斷深化改革，課堂教學(xué)效益需要不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也需要全面提升，這需要廣大師生的共同努力。深度教學(xué)的最終目的就是提高課堂教學(xué)效益，只有提高教學(xué)效益才能夠使得教學(xué)成績(jī)不斷發(fā)展進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：深度教學(xué);教學(xué)效益;新課改

課堂作為實(shí)施課程改革的主要陣地，是高效課堂構(gòu)建、高質(zhì)量課堂教學(xué)的關(guān)鍵之所在，課堂教學(xué)對(duì)于教學(xué)效益的提高尤為重要。然而，當(dāng)今仍然存在教學(xué)方式較為陳舊的現(xiàn)象，老師個(gè)人表演，學(xué)生不參與其中，無(wú)法提高課堂教學(xué)效益，因此，提升課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵就是教學(xué)方法的改變，教師要以生為本，構(gòu)建為主，深度教學(xué)，這樣才能提升課堂教學(xué)效益。

1深度學(xué)習(xí)的概念

深度學(xué)習(xí)指的就是學(xué)習(xí)者在處于理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于新知識(shí)、新思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸納并入到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，將不同的思維聯(lián)系在一起，從而將其遷移到新情境中。這一概念體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，學(xué)生自主進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師不必強(qiáng)硬的采取某種措施或方式來(lái)干預(yù)學(xué)生，而是采用較為恰當(dāng)?shù)霓k法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)和提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。這一概念是針對(duì)在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背這種淺層學(xué)習(xí)所提出的。深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)是相對(duì)立的，但是深度學(xué)習(xí)不僅僅只是停留在表面，應(yīng)讓學(xué)生能夠促進(jìn)自身的高階認(rèn)知以及高階思維。教師應(yīng)該著重立德樹(shù)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這才是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2淺層學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)

第一是指學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于舒適。第二是指學(xué)習(xí)過(guò)程高速滑行。第三是指學(xué)習(xí)個(gè)體互相孤立。第四是指思維沖刺不明顯。第五點(diǎn)就是學(xué)習(xí)結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

3深度學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)

3.1對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建要特別強(qiáng)調(diào)

上文我們說(shuō)的“以生為本，構(gòu)建為主”，那么，構(gòu)建主義所主張的“構(gòu)建”是指學(xué)習(xí)不是機(jī)械性的讓大腦接受新知識(shí)，而且能夠運(yùn)用已有的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析并且加以利用，從而主動(dòng)的去構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。這一過(guò)程的主要表現(xiàn)就是學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層處理。初中階段是學(xué)生宏觀、微觀等思維形成的重要階段，因此，主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)比被動(dòng)更加有效，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，知識(shí)不僅僅存在于記憶層面，而是深化到理解層面，學(xué)生自己會(huì)對(duì)知識(shí)有更深層、全新的了解，從而能夠批判性的接受新知識(shí)，將自己的思維深度更深化。

3.2對(duì)知識(shí)遷移應(yīng)用要高度重視

針對(duì)于不同的時(shí)間、情境、學(xué)科背景等內(nèi)容，學(xué)生能夠運(yùn)用到新知識(shí)，并且利用所學(xué)的新知識(shí)和新遇到的情況進(jìn)行聯(lián)系，完成遷移和分析新知識(shí)，從而對(duì)所遇問(wèn)題進(jìn)行解決。

3.3培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)的最終目的不是獲取知識(shí)，而是在所處的環(huán)境中將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行利用，幫助自己來(lái)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題。面對(duì)著未來(lái)不可預(yù)估的環(huán)境，學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力尤為重要。掌握這一能力，深度學(xué)習(xí)是基本前提。在深度學(xué)習(xí)之后，學(xué)生才能夠更熟練的運(yùn)用和掌握所學(xué)的知識(shí)，活學(xué)活用到實(shí)際問(wèn)題中。

4提高課堂教學(xué)效益的具體方法

4.1設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)評(píng)估

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先要從標(biāo)準(zhǔn)和課程著手，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一安排在一起，這樣能夠利于學(xué)生接受知識(shí)。另外，教師除了對(duì)課程以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)評(píng)估，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否足夠了解。通過(guò)調(diào)查、預(yù)考等形式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而來(lái)確保學(xué)生是否能夠用現(xiàn)有的知識(shí)去結(jié)合新知識(shí)，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

4.2課堂上營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)受到課堂氛圍的影響，死氣沉沉的課堂往往學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生動(dòng)有趣的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。因此，學(xué)生的情緒平衡在教學(xué)中也是非常重要的。教師要注意讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中去，可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)、課堂互動(dòng)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，調(diào)節(jié)課堂氛圍。

4.3對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)先期知識(shí)進(jìn)行激活

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，預(yù)習(xí)新課程往往是很多老師都會(huì)注意到的，但先期知識(shí)的激活不少老師都會(huì)忽視，教師在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講授時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生提前對(duì)之前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，這樣能夠幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠牢固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于課堂學(xué)習(xí)。

4.4對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是相互的，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生再去接受，接受之后學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)再進(jìn)行應(yīng)用。教師從各個(gè)方面詳細(xì)的分析學(xué)生近期的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往能夠起到積極作用的，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己受到了老師的關(guān)注，從而在學(xué)習(xí)上更為積極，這也為優(yōu)質(zhì)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5結(jié)語(yǔ)

上述內(nèi)容，分析深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)的概念，并且對(duì)淺層學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)以及深度學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)分別進(jìn)行了闡述，從而提出了提高課堂教學(xué)效益的具體方法，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握什么樣的教學(xué)方法雖然重要，但立德育人更是關(guān)鍵。希望本文的內(nèi)容能夠促進(jìn)教師對(duì)自身教育觀念和教學(xué)行為的全面反思和深入思考，使學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

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