童偉

◆摘? 要：近年來，中職學(xué)生的心理健康問題不容樂觀，中職生這個(gè)特殊的群體有著獨(dú)有的心理健康問題，這些問題直接影響到中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎到現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。本文通過研究中職生心理健康現(xiàn)狀，剖析中職學(xué)校心理健康教育方面存在的問題，提出可行的想法和解決路徑。

◆關(guān)鍵詞：中職生;心理健康教育;解決辦法

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來越高，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)也越來越清晰，然而中職學(xué)生的心理健康問題卻不容樂觀，中職生這個(gè)特殊的群體有著獨(dú)有的心理健康問題，中職學(xué)生的心理健康直接影響到中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎到現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。近年來，各中職學(xué)校都八仙過海各顯神通開展心理健康教育工作，并將其作為學(xué)校德育工作和安全穩(wěn)定工作的重要組成部分，有亮點(diǎn)、有成效，卻也存在一些問題，本文以筆者所在學(xué)校的心理健康教育工作為樣本，分析存在問題，思考問題的解決對(duì)策和路徑。

一、心理健康教育存在的問題及原因

1.心理課程覆蓋面不夠，針對(duì)性不強(qiáng)。

心理課程是學(xué)校滲透心理健康教育的重要法寶，但目前存在覆蓋面小，針對(duì)性不強(qiáng)的問題。針對(duì)全校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)所有專業(yè)中的教學(xué)計(jì)劃中，心理健康課程只針對(duì)高一學(xué)生開設(shè)，每周1節(jié)課，心理健康課程數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。拿學(xué)校電商專業(yè)舉例，浙江省課改后電商高職考核心課程的數(shù)量變成7門，按每周40節(jié)課計(jì)算，班會(huì)課、勞動(dòng)課、大型選修課、自修課占7節(jié)，專業(yè)核心課程基本是單門課程4課時(shí)或者6課時(shí)，一個(gè)學(xué)期2-3門核心課，將占用18節(jié)，文化課中的語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、計(jì)算機(jī)占用16節(jié)，留給德育課程就只有1-2節(jié)。同時(shí)，只有高一學(xué)生有心理課程，高二高三卻沒有。

在對(duì)心理課程的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校使用的心理健康課程的教材內(nèi)容老套，是十多年前的教材，沒有針對(duì)新時(shí)代學(xué)生的心理特點(diǎn)而更新。

原因：1.針對(duì)課程覆蓋面小，是因?yàn)閷W(xué)校各專業(yè)追求技能和高考兩條腿走路，重視文化課中語文、數(shù)學(xué)，重視專業(yè)核心課程，在教學(xué)計(jì)劃中，心理健康的課程屬于邊緣化的課程，并未引起足夠的重視。2.針對(duì)課程針對(duì)性不夠，原因是教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后。

2.心理教師師資薄弱，發(fā)展路徑缺失。

心理教師師資薄弱主要體現(xiàn)在數(shù)量少、能力弱、發(fā)展力差。學(xué)校有專職心理教師3位，面對(duì)每年越來越多的學(xué)生心理咨詢?nèi)藬?shù)，用人已經(jīng)是捉襟見肘，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每天海量的咨詢工作占據(jù)了心理教師大量的時(shí)間，沒有時(shí)間來完成“充電”;另外心理教師面對(duì)復(fù)雜多樣的學(xué)生心理情況，能用的“招數(shù)”有限，在對(duì)三位心理教師的調(diào)研中，三位教師表示自己的心理咨詢和矯正的能力越來越不足，很多的心理問題除了談心沒有太多的辦法;最后，心理教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中缺少發(fā)展路徑，比如心理教師的工作無法抵班主任工作，心理教師的名優(yōu)教師系列太少，作為專業(yè)學(xué)科沒有名優(yōu)教師的成長路徑。

原因：1.針對(duì)數(shù)量少，主要原因是心理教師難招，上一級(jí)教育部門未對(duì)心理健康教育按比列配足配夠;2.針對(duì)能力弱，那是因?yàn)槿狈︶槍?duì)性的培訓(xùn)，特別是缺乏咨詢矯正類的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn);3.針對(duì)發(fā)展路徑缺失，主要原因還是上一級(jí)教育部門并未對(duì)心理教師師資培養(yǎng)建立系統(tǒng)路徑。

3.心理健康教育社會(huì)支持力度不夠。

中職學(xué)生心理健康問題必須要在全社會(huì)的大力參與下才能做好，特別是家長、心理協(xié)會(huì)、醫(yī)院等的支持。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了支持力度不夠的問題，首先是家長不配合，當(dāng)學(xué)校通過篩查比對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題聯(lián)系家長時(shí)，大多數(shù)的家長都不以為然，認(rèn)為孩子是沒有問題的，從而不配合學(xué)校的心理健康工作;在向心理協(xié)會(huì)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求專業(yè)支持的時(shí)候，機(jī)構(gòu)都不會(huì)義務(wù)來配合學(xué)生的心理咨詢工作;當(dāng)中職學(xué)生到醫(yī)院治療后，需要復(fù)學(xué)的時(shí)候，醫(yī)院或者醫(yī)生都不能開具讓學(xué)生復(fù)學(xué)的證明。

原因：1.針對(duì)家長不配合，主要原因有二，首先心理問題在家長的心中還是難以接受的一種毛病，不能把心理問題當(dāng)成感冒、發(fā)燒等常規(guī)的病情來坦然面對(duì)，其次中職學(xué)生的較多家長文化層次不高，學(xué)習(xí)不夠，甚至家庭環(huán)境復(fù)雜，不愿意去承擔(dān)這個(gè)責(zé)任;2.針對(duì)協(xié)會(huì)不配合，主要是心理咨詢的師資收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)太高，學(xué)校給予不了這么高的咨詢報(bào)酬;3.針對(duì)醫(yī)院不配合，原因是醫(yī)院怕承擔(dān)責(zé)任。

二、對(duì)策與建議

針對(duì)心理健康教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和原因分析，筆者思考了以下的一些不成熟的對(duì)策與建議，僅供參考：

（一）針對(duì)課程問題

學(xué)?？梢葬槍?duì)高一、高二、高三不同學(xué)段的學(xué)生需求，開設(shè)不同內(nèi)容的校本心理課程，比如高一的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，需要盡快的融入學(xué)校大家庭中來，需要盡快的了解專業(yè)，了解職業(yè)教育與普通教育的不同，重點(diǎn)開設(shè)普適性的心理課程，包括專業(yè)介紹、學(xué)校介紹、職業(yè)教育介紹、人際關(guān)系相處、適應(yīng)能力等課程，幫助高一學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)焦慮，最快的速度適應(yīng)到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，高二的學(xué)生可以重點(diǎn)開設(shè)人際關(guān)系、職業(yè)生涯、加德納多元智能理論等課程，幫助高二的孩子樹立自信，對(duì)未來充滿期望，高三的同學(xué)重點(diǎn)開設(shè)職業(yè)生涯、壓力釋放、焦慮緩解等課程，用于配合學(xué)生的就業(yè)和高考兩個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，適應(yīng)高三快高考的壓力和焦慮。以上課程都要根據(jù)中職學(xué)生在不同學(xué)校的心理需求開針對(duì)性的開設(shè)。

（二）針對(duì)師資問題

1.加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)力培訓(xùn)，提升心理教師的能力水平。學(xué)校尋找社會(huì)上專業(yè)的心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展實(shí)戰(zhàn)化的心理培訓(xùn)，比如危機(jī)干預(yù)、焦點(diǎn)治療、敘事治療、CBT、精神分析、團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)能力系統(tǒng)訓(xùn)練等課程，這些課程固然昂貴，但學(xué)校必須要舍得花這些錢送學(xué)校心理教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.與心理學(xué)專業(yè)較好的大學(xué)合作，共建心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地。筆者所在的學(xué)?？梢耘c寧波大學(xué)心理系合作，建立心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地，其教授級(jí)別的師資就可以成為學(xué)校心理教育實(shí)踐顧問，也可以作為學(xué)校心理教育科研的導(dǎo)師，寧大心理系的專業(yè)學(xué)生又能以實(shí)習(xí)生的身份來補(bǔ)充學(xué)校的師資力量。

3.引進(jìn)校外專家，建立心理問診督導(dǎo)制度。心理教師的咨詢過程中有專業(yè)的督導(dǎo)幫助能力不高的心理教師實(shí)行咨詢和診斷，一來讓心理教師有建強(qiáng)的后盾，介紹心理教育工作的顧慮。二來，提高咨詢和診斷的有效性。三來，也能提高師資水平。

4.制定制度，建立心理學(xué)教師的成長路徑。學(xué)校層面可以為心理學(xué)教師的職稱評(píng)定設(shè)定條件，特別是一級(jí)教師的評(píng)定過程中，至少保證其班主任的工作年限折半計(jì)算。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該積極向上級(jí)教育部門反饋，讓上級(jí)部門出臺(tái)心理學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展路徑。

（三）針對(duì)社會(huì)支持度問題

1.邀請(qǐng)專家，為家長做培訓(xùn)。學(xué)校利用家長會(huì)，家委會(huì)等會(huì)議期間給家長做培訓(xùn)，普及心理健康知識(shí)，使家長認(rèn)識(shí)到心理疾病是正常的疾病，同時(shí)邀請(qǐng)親子教育方面的專家來講座，幫助其更好的構(gòu)建家長和孩子的親子關(guān)系，加強(qiáng)孩子與父母的溝通，從而對(duì)孩子心理問題的干預(yù)起到正面的推進(jìn)作用。

2.呼吁上級(jí)部門，實(shí)現(xiàn)義務(wù)會(huì)診。呼吁政府關(guān)注中職學(xué)生的心理健康問題，聯(lián)合機(jī)構(gòu)、醫(yī)院對(duì)中職學(xué)生的心理咨詢實(shí)行定期義務(wù)會(huì)診，產(chǎn)生的費(fèi)用可以由政府買單，比如民政部門可以牽頭心理協(xié)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同派遣師資到中職學(xué)校進(jìn)行咨詢與治療，衛(wèi)生系統(tǒng)讓醫(yī)院的精神科專家成為學(xué)校心理輔導(dǎo)的專業(yè)督導(dǎo)等。

心理健康教育是在未來長期一段時(shí)間內(nèi)中職學(xué)校需要去突破，去創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)，筆者所在學(xué)校經(jīng)過十多年的心理教育工作，也依然存在問題，需要在新時(shí)代的背景下，去仔細(xì)研究新一代中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理問題，對(duì)癥下藥，方能有所成效。中職學(xué)生心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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