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        新時(shí)代中職生心理健康教育存在問題與解決辦法的若干思考

        2021-07-28 15:36:20童偉
        速讀·下旬 2021年5期
        關(guān)鍵詞:解決辦法中職生心理健康教育

        童偉

        ◆摘? 要:近年來,中職學(xué)生的心理健康問題不容樂觀,中職生這個(gè)特殊的群體有著獨(dú)有的心理健康問題,這些問題直接影響到中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),關(guān)乎到現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。本文通過研究中職生心理健康現(xiàn)狀,剖析中職學(xué)校心理健康教育方面存在的問題,提出可行的想法和解決路徑。

        ◆關(guān)鍵詞:中職生;心理健康教育;解決辦法

        隨著國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高,職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)也越來越清晰,然而中職學(xué)生的心理健康問題卻不容樂觀,中職生這個(gè)特殊的群體有著獨(dú)有的心理健康問題,中職學(xué)生的心理健康直接影響到中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),關(guān)乎到現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。近年來,各中職學(xué)校都八仙過海各顯神通開展心理健康教育工作,并將其作為學(xué)校德育工作和安全穩(wěn)定工作的重要組成部分,有亮點(diǎn)、有成效,卻也存在一些問題,本文以筆者所在學(xué)校的心理健康教育工作為樣本,分析存在問題,思考問題的解決對策和路徑。

        一、心理健康教育存在的問題及原因

        1.心理課程覆蓋面不夠,針對性不強(qiáng)。

        心理課程是學(xué)校滲透心理健康教育的重要法寶,但目前存在覆蓋面小,針對性不強(qiáng)的問題。針對全校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)所有專業(yè)中的教學(xué)計(jì)劃中,心理健康課程只針對高一學(xué)生開設(shè),每周1節(jié)課,心理健康課程數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。拿學(xué)校電商專業(yè)舉例,浙江省課改后電商高職考核心課程的數(shù)量變成7門,按每周40節(jié)課計(jì)算,班會課、勞動課、大型選修課、自修課占7節(jié),專業(yè)核心課程基本是單門課程4課時(shí)或者6課時(shí),一個(gè)學(xué)期2-3門核心課,將占用18節(jié),文化課中的語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、計(jì)算機(jī)占用16節(jié),留給德育課程就只有1-2節(jié)。同時(shí),只有高一學(xué)生有心理課程,高二高三卻沒有。

        在對心理課程的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),學(xué)校使用的心理健康課程的教材內(nèi)容老套,是十多年前的教材,沒有針對新時(shí)代學(xué)生的心理特點(diǎn)而更新。

        原因:1.針對課程覆蓋面小,是因?yàn)閷W(xué)校各專業(yè)追求技能和高考兩條腿走路,重視文化課中語文、數(shù)學(xué),重視專業(yè)核心課程,在教學(xué)計(jì)劃中,心理健康的課程屬于邊緣化的課程,并未引起足夠的重視。2.針對課程針對性不夠,原因是教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法落后。

        2.心理教師師資薄弱,發(fā)展路徑缺失。

        心理教師師資薄弱主要體現(xiàn)在數(shù)量少、能力弱、發(fā)展力差。學(xué)校有專職心理教師3位,面對每年越來越多的學(xué)生心理咨詢?nèi)藬?shù),用人已經(jīng)是捉襟見肘,調(diào)研發(fā)現(xiàn),每天海量的咨詢工作占據(jù)了心理教師大量的時(shí)間,沒有時(shí)間來完成“充電”;另外心理教師面對復(fù)雜多樣的學(xué)生心理情況,能用的“招數(shù)”有限,在對三位心理教師的調(diào)研中,三位教師表示自己的心理咨詢和矯正的能力越來越不足,很多的心理問題除了談心沒有太多的辦法;最后,心理教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中缺少發(fā)展路徑,比如心理教師的工作無法抵班主任工作,心理教師的名優(yōu)教師系列太少,作為專業(yè)學(xué)科沒有名優(yōu)教師的成長路徑。

        原因:1.針對數(shù)量少,主要原因是心理教師難招,上一級教育部門未對心理健康教育按比列配足配夠;2.針對能力弱,那是因?yàn)槿狈︶槍π缘呐嘤?xùn),特別是缺乏咨詢矯正類的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn);3.針對發(fā)展路徑缺失,主要原因還是上一級教育部門并未對心理教師師資培養(yǎng)建立系統(tǒng)路徑。

        3.心理健康教育社會支持力度不夠。

        中職學(xué)生心理健康問題必須要在全社會的大力參與下才能做好,特別是家長、心理協(xié)會、醫(yī)院等的支持。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了支持力度不夠的問題,首先是家長不配合,當(dāng)學(xué)校通過篩查比對發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題聯(lián)系家長時(shí),大多數(shù)的家長都不以為然,認(rèn)為孩子是沒有問題的,從而不配合學(xué)校的心理健康工作;在向心理協(xié)會或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求專業(yè)支持的時(shí)候,機(jī)構(gòu)都不會義務(wù)來配合學(xué)生的心理咨詢工作;當(dāng)中職學(xué)生到醫(yī)院治療后,需要復(fù)學(xué)的時(shí)候,醫(yī)院或者醫(yī)生都不能開具讓學(xué)生復(fù)學(xué)的證明。

        原因:1.針對家長不配合,主要原因有二,首先心理問題在家長的心中還是難以接受的一種毛病,不能把心理問題當(dāng)成感冒、發(fā)燒等常規(guī)的病情來坦然面對,其次中職學(xué)生的較多家長文化層次不高,學(xué)習(xí)不夠,甚至家庭環(huán)境復(fù)雜,不愿意去承擔(dān)這個(gè)責(zé)任;2.針對協(xié)會不配合,主要是心理咨詢的師資收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)太高,學(xué)校給予不了這么高的咨詢報(bào)酬;3.針對醫(yī)院不配合,原因是醫(yī)院怕承擔(dān)責(zé)任。

        二、對策與建議

        針對心理健康教育實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和原因分析,筆者思考了以下的一些不成熟的對策與建議,僅供參考:

        (一)針對課程問題

        學(xué)??梢葬槍Ω咭弧⒏叨?、高三不同學(xué)段的學(xué)生需求,開設(shè)不同內(nèi)容的校本心理課程,比如高一的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校,需要盡快的融入學(xué)校大家庭中來,需要盡快的了解專業(yè),了解職業(yè)教育與普通教育的不同,重點(diǎn)開設(shè)普適性的心理課程,包括專業(yè)介紹、學(xué)校介紹、職業(yè)教育介紹、人際關(guān)系相處、適應(yīng)能力等課程,幫助高一學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)焦慮,最快的速度適應(yīng)到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中來,高二的學(xué)生可以重點(diǎn)開設(shè)人際關(guān)系、職業(yè)生涯、加德納多元智能理論等課程,幫助高二的孩子樹立自信,對未來充滿期望,高三的同學(xué)重點(diǎn)開設(shè)職業(yè)生涯、壓力釋放、焦慮緩解等課程,用于配合學(xué)生的就業(yè)和高考兩個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃,適應(yīng)高三快高考的壓力和焦慮。以上課程都要根據(jù)中職學(xué)生在不同學(xué)校的心理需求開針對性的開設(shè)。

        (二)針對師資問題

        1.加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)力培訓(xùn),提升心理教師的能力水平。學(xué)校尋找社會上專業(yè)的心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展實(shí)戰(zhàn)化的心理培訓(xùn),比如危機(jī)干預(yù)、焦點(diǎn)治療、敘事治療、CBT、精神分析、團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)能力系統(tǒng)訓(xùn)練等課程,這些課程固然昂貴,但學(xué)校必須要舍得花這些錢送學(xué)校心理教師進(jìn)行培訓(xùn)。

        2.與心理學(xué)專業(yè)較好的大學(xué)合作,共建心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地。筆者所在的學(xué)??梢耘c寧波大學(xué)心理系合作,建立心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地,其教授級別的師資就可以成為學(xué)校心理教育實(shí)踐顧問,也可以作為學(xué)校心理教育科研的導(dǎo)師,寧大心理系的專業(yè)學(xué)生又能以實(shí)習(xí)生的身份來補(bǔ)充學(xué)校的師資力量。

        3.引進(jìn)校外專家,建立心理問診督導(dǎo)制度。心理教師的咨詢過程中有專業(yè)的督導(dǎo)幫助能力不高的心理教師實(shí)行咨詢和診斷,一來讓心理教師有建強(qiáng)的后盾,介紹心理教育工作的顧慮。二來,提高咨詢和診斷的有效性。三來,也能提高師資水平。

        4.制定制度,建立心理學(xué)教師的成長路徑。學(xué)校層面可以為心理學(xué)教師的職稱評定設(shè)定條件,特別是一級教師的評定過程中,至少保證其班主任的工作年限折半計(jì)算。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該積極向上級教育部門反饋,讓上級部門出臺心理學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展路徑。

        (三)針對社會支持度問題

        1.邀請專家,為家長做培訓(xùn)。學(xué)校利用家長會,家委會等會議期間給家長做培訓(xùn),普及心理健康知識,使家長認(rèn)識到心理疾病是正常的疾病,同時(shí)邀請親子教育方面的專家來講座,幫助其更好的構(gòu)建家長和孩子的親子關(guān)系,加強(qiáng)孩子與父母的溝通,從而對孩子心理問題的干預(yù)起到正面的推進(jìn)作用。

        2.呼吁上級部門,實(shí)現(xiàn)義務(wù)會診。呼吁政府關(guān)注中職學(xué)生的心理健康問題,聯(lián)合機(jī)構(gòu)、醫(yī)院對中職學(xué)生的心理咨詢實(shí)行定期義務(wù)會診,產(chǎn)生的費(fèi)用可以由政府買單,比如民政部門可以牽頭心理協(xié)會、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同派遣師資到中職學(xué)校進(jìn)行咨詢與治療,衛(wèi)生系統(tǒng)讓醫(yī)院的精神科專家成為學(xué)校心理輔導(dǎo)的專業(yè)督導(dǎo)等。

        心理健康教育是在未來長期一段時(shí)間內(nèi)中職學(xué)校需要去突破,去創(chuàng)新的教育教學(xué)活動,筆者所在學(xué)校經(jīng)過十多年的心理教育工作,也依然存在問題,需要在新時(shí)代的背景下,去仔細(xì)研究新一代中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理問題,對癥下藥,方能有所成效。中職學(xué)生心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]江靜,沈亞強(qiáng).中職學(xué)校心理健康教育課程的問題與對策[J].科教文匯,2009.

        [2]關(guān)晶.中職學(xué)校心理健康教育調(diào)查——以大連市中職學(xué)校心理健康教育為例[J].職教論壇,2014.

        [3]方芳.淺析中職生心理健康現(xiàn)狀及應(yīng)對措施[J].科學(xué)咨詢,2010.

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