李冬清

◆摘? 要：當(dāng)下初中語文教學(xué)模式較為單一，教學(xué)手段十分傳統(tǒng)，所以在新課程改革的浪潮中，初中語文教師應(yīng)該深刻探析新課改的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，注重以學(xué)生為本實(shí)施教學(xué)改革，多元化教學(xué)方法，從根源上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，全面提升語文課堂的實(shí)效性。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)科建設(shè);教學(xué)改革

“初中語文課程與教學(xué)論”是初中語文教育的重要組成，在基于此進(jìn)行課程建設(shè)的過程中，需要教師充分考慮到當(dāng)下教育理論的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建。因而，如何在新課程改革背景下改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效、活潑的初中語文課堂，已成為語文教師面臨的主要問題。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

“初中語文課程與教學(xué)論”強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)與課程實(shí)施，注重識(shí)字、口語表達(dá)、寫作及綜合學(xué)習(xí)等眾多領(lǐng)域，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，缺乏對(duì)教學(xué)模式的變通，以致于教學(xué)效率低下，具體而言，當(dāng)下初中語文課程存在以下問題：首先，部分初中語文教師仍然還停留在對(duì)基礎(chǔ)字詞、語句知識(shí)的講解，忽略了對(duì)文章的深層次的探究、理解，學(xué)生在文本閱讀之后不能較為正確地理解文章的本意，甚至對(duì)文章的內(nèi)容存在曲解等問題。其主要原因在于學(xué)生還沒有擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使學(xué)生對(duì)文本的理解較為片面。其次，教師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力、語文能力等核心能力的培養(yǎng)不夠重視，對(duì)學(xué)生的核心能力缺乏深層次思考與研究，導(dǎo)致在教學(xué)中難以有實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。最后，在初中語文教學(xué)中，部分教師沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的整合，教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致在語文教學(xué)活動(dòng)教學(xué)中存在不符合教學(xué)要求的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以有效地開展自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性思考和主動(dòng)探究等活動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)課文深度理解和認(rèn)知，在潛移默化中對(duì)學(xué)生語文知識(shí)汲取造成了阻礙。

二、“初中語文課程與教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革的策略

（一）多媒體輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體是當(dāng)下應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一，具備多元化、可視化功能，將其運(yùn)用到語文教學(xué)中，能夠豐富教學(xué)形式，讓課堂煥發(fā)出新的光彩，極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)，讓課本中的重難點(diǎn)知識(shí)變得更容易讓學(xué)生汲取，最終有效提升語文教學(xué)效率。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，可以借助于其多元化功能創(chuàng)設(shè)情境、開展小組探究、可視化教學(xué)內(nèi)容，營造出良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建出搞笑的語文課堂。如在《漁家傲·秋思》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的展示功能，讓學(xué)生在誦讀中感受詩中的每一處事物，感受到作者站在壯闊的沙場(chǎng)前，那種“長煙落日孤城閉”的蒼茫景象，然后引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，再朗讀中進(jìn)行充分想象，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)其體驗(yàn)感。

（二）問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)同樣是新課程改革的重點(diǎn)，通過問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考問題、分析問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重大意義。因而，教師可以在課堂中提出問題，讓學(xué)生帶入到知識(shí)探索當(dāng)中去，讓學(xué)生在探究過程中引發(fā)學(xué)生的思維。比如在《貓》的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，然后結(jié)合文章的描寫，對(duì)三只貓的形象有初步把握，然后就文章幾處細(xì)節(jié)展開思考，比如在讀完“我們的貓忽然死在鄰居家的屋脊上”這一段后，結(jié)合文章進(jìn)行思考和想象：”“為什么它會(huì)死在鄰居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是這只貓，你在生命彌留之際，想要對(duì)主人說些什么？”讓學(xué)生就這幾處細(xì)節(jié)進(jìn)行思考：貓帶著遺憾和不甘就死了，作為人類，應(yīng)該有怎樣的反思？通過層次性、梯度性的問題設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的深思，讓學(xué)生也能領(lǐng)略到貓死前那種不甘和遺憾，走進(jìn)文章深處，進(jìn)而深度掌握文章的內(nèi)涵。

（三）注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

閱讀是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識(shí)厚度的關(guān)鍵，是初中語文的核心組成，教師要深刻意識(shí)到閱讀的重要性，采取優(yōu)秀的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)流程，全面提升閱讀教學(xué)效率。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中明確標(biāo)序，然后把每一段就進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的概括，以掌握文章的整體內(nèi)容，講故事情節(jié)梳理好之后，讓學(xué)生能夠充分掌握那些難以理解的生僻語句，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。其次是以讀促進(jìn)背誦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章中的經(jīng)典片段，讓師生之間進(jìn)行一些心得交流，而摘抄一些優(yōu)美的句子，以豐富學(xué)生的語言量，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，讀一篇讀物最重要的就是學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，否則閱讀就毫無意義，并讓學(xué)生寫下一些閱讀完之后的心得體會(huì)，提升他們的思維寬度和廣度，將之作為提升寫作能力的素材。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，多元化課堂模式

課程改革下的初中語文教學(xué)過程的重要教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的成績轉(zhuǎn)向了學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，課堂活動(dòng)要具備一定的針對(duì)性、新穎性，教師可以利用小組討論、情境教學(xué)等方式來不斷的提高課堂教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

“初中語文課程與教學(xué)論”的核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其綜合能力，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維、增強(qiáng)其探究意識(shí)。因此，在新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)該對(duì)“教”與“學(xué)”進(jìn)行深度思考，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，達(dá)到全面提升教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]李志強(qiáng).“初中語文教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)及課程改革策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（21）：106-107.