覃柳媚

◆摘? 要：中國(guó)文化博大精深，貫徹中華上下五千年歷史，其中漢字文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的最基礎(chǔ)的組成部分，寫好并學(xué)好漢字，是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的一種方式，但是我國(guó)小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生存在書寫好漢字規(guī)范性意識(shí)太過薄弱，對(duì)漢字書寫要求不高，書寫過程中缺胳膊少腿。為了改變這些現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的漢字書寫能力提高，我們專程進(jìn)行了相關(guān)的探究，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)校方面提出一些應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生漢字書寫能力有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：漢字書寫;農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;意識(shí)薄弱;現(xiàn)狀;原因;應(yīng)對(duì)策略

一、農(nóng)村中小學(xué)高年級(jí)學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀

科技在不斷地進(jìn)步，時(shí)代在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷普及，電子時(shí)代的到來雖然給我們帶來了巨大的便利，但是也讓我們受到了一定的負(fù)面影響。先進(jìn)科技是一把雙刃劍，成就了電子時(shí)代，讓手機(jī)和電腦日益普及。但隨著電子時(shí)代的到來，人們使用手機(jī)和電腦打字成為常態(tài)甚至是習(xí)慣，多數(shù)人用筆書寫漢字的機(jī)會(huì)越來越稀少，漢字書寫離我們?cè)絹碓竭b遠(yuǎn)，我們辨別與書寫漢字的能力逐步退化，更有甚者是提筆忘字。這種嚴(yán)重的情況在小學(xué)生漢字書寫當(dāng)中，尤其是在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生當(dāng)中體現(xiàn)得尤為明顯。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生漢字書寫能力薄弱的原因

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了調(diào)查并分析，歸納出關(guān)于農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生漢字書寫能力薄弱的幾點(diǎn)成因：

1.學(xué)校因素

日益進(jìn)步的社會(huì)，要求素質(zhì)教育培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的新型人才，使得現(xiàn)代教育更加注重追求教學(xué)成績(jī)質(zhì)量，關(guān)注主科教學(xué)，而忽略了書法等副科的教育。書法課的開展課時(shí)缺少，課程內(nèi)容也更多地停留在書法的表面，而忽略了書法本身的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，即使是最基本的漢字書寫也是蜻蜓點(diǎn)水。

2.家庭因素

電子時(shí)代的社會(huì)環(huán)境下，父母運(yùn)用電腦、手機(jī)打字成為常態(tài)，運(yùn)用到基本漢字書寫的機(jī)會(huì)微乎其微，手機(jī)、電腦不離手幾乎成為普遍現(xiàn)象。古人有云：“近朱者赤，近墨者黑”，一個(gè)人處在怎樣的環(huán)境中就會(huì)有可能成為怎樣的人，可見外部環(huán)境對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的。古代“孟母三遷”的故事就告訴我們，一個(gè)良好的外部環(huán)境對(duì)人的發(fā)展是有利的，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的道理。學(xué)生與家長(zhǎng)長(zhǎng)期相處生活，無形之中受到了消極的影響，自然對(duì)手機(jī)、電腦養(yǎng)成依賴性，用到漢字書寫機(jī)會(huì)少之又少，即使碰巧有機(jī)會(huì)用到漢字書寫，書寫也是敷衍了事，寫出來的漢字潦草不堪，筆畫筆順龍飛鳳舞，或者書寫時(shí)直接多加一畫、少書一筆、寫字改為畫字等等，總之“缺胳膊少腿”是常態(tài)。

3.個(gè)人因素

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)人漢字書寫缺乏美感，甚至沒有書寫規(guī)范意識(shí)，在作業(yè)書寫或者考試中只注重漢字書寫的速度，從未關(guān)注書寫質(zhì)量，也沒有書寫美感的意識(shí)，而會(huì)忽略漢字書寫的正確筆順筆畫，漢字書寫過程中出現(xiàn)了“缺胳膊少腿”或者“龍飛鳳舞”的現(xiàn)象也不足為奇了。

三、提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生漢字書寫能力的應(yīng)對(duì)策略

加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平。雖說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，世間不存在無所不能的一個(gè)人，也不存在什么都不能的一個(gè)人，學(xué)習(xí)是改變一個(gè)人能力的一種途徑。無論是專職還是兼職的書法教師，對(duì)其加強(qiáng)漢字書法相關(guān)的專業(yè)或者兼職培訓(xùn)，壯大教師師資力量，提高專職或兼職書法教師的專業(yè)水平。我們教育學(xué)生規(guī)范書寫，抓好中小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字。要教好學(xué)生，教師自身也要提升自己的書寫水平。俗話說得好：“學(xué)高為師，身正為范;學(xué)為人師，行為世范?！苯處熯@個(gè)職業(yè)本身就有示范性的特點(diǎn)，教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，尤其對(duì)于明辨是非對(duì)錯(cuò)能力還不是很強(qiáng)的學(xué)生來說，教師的行為無論是好是壞，都無意間成為學(xué)生的一個(gè)模仿對(duì)象，因此教師本身在課堂上規(guī)范板書、作業(yè)批改時(shí)規(guī)范書寫評(píng)語、批注等細(xì)節(jié)上也會(huì)對(duì)提高學(xué)生書寫能力有積極的影響。

加強(qiáng)家校合作，重視共同教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。教育不是單方面的學(xué)校教育，家庭教育也是教育中必不可少的一個(gè)組成部分，因此家長(zhǎng)的配合教育也是關(guān)乎學(xué)生教育成敗的一個(gè)重要因素。教師在學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生漢字書寫規(guī)范化，在書寫漢字時(shí)注意漢字的正確書寫順序，做到橫平豎直，并以此時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，確保養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)與習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合教育，如回到家后要求家長(zhǎng)共同合作，動(dòng)員家長(zhǎng)們積極參與孩子共同教育，履行監(jiān)督責(zé)任，確保該習(xí)慣的養(yǎng)成。

善于合理利用優(yōu)勢(shì)資源，借助社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行漢字書寫規(guī)范宣傳教育。根據(jù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源興趣較高的心理特點(diǎn)，教師要善于利用社會(huì)上一些較為火熱的網(wǎng)絡(luò)資源，如前段時(shí)間較為火熱的節(jié)目《漢字識(shí)字大賽》這種優(yōu)勢(shì)資源，可適當(dāng)將該資源引入課堂中，寓教于樂，讓學(xué)生在觀看節(jié)目的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記漢字，為漢字書寫打好基礎(chǔ)。除了教師引導(dǎo)學(xué)生利用社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，也可號(hào)召家長(zhǎng)與孩子共同觀看相關(guān)漢字教育節(jié)目，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范書寫漢字的意識(shí)。

四、結(jié)語

漢字文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的最基礎(chǔ)的組成部分，寫好并學(xué)好漢字，是傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的一種方式，而漢字在中華民族文化傳承過程中起著關(guān)鍵作用，但是目前小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生漢字書寫意識(shí)薄弱、書寫水平低下勢(shì)必會(huì)對(duì)文化的繼承與傳揚(yáng)有所影響，希望這些淺薄的看法對(duì)提高小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生漢字書寫能力有所幫助。

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